新課標下初中生英語聽力能力提升的策略

摘 要：隨著時代的發展，英語成為國際交流的重要語言。但是英語聽力對于我國大部分學生來說比較困難，多數學生不能真正掌握聽力方法，導致英語聽力成績難以提升。英語聽力的提升不僅需要學生自身的努力，還需要外界的幫助。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力策略

作者簡介：陳鴻梅，貴州省畢節市威寧彝族回族苗族自治縣黑石頭中學。

隨著時代的不斷發展，英語作為一種重要的交流工具，聽力一直是英語教學的重點。在初中英語教學中，聽力教學占據越來越大的比重。在新課標背景下，教師在教學中要重視培養學生的英語聽力能力，不能僅重視學生的成績提升，而要引導學生真正學到知識。

一、提高學生英語聽力水平的必要性

（一）有助于激發學生的學習興趣

通過聽力訓練，學生能夠接觸到地道的英語發音、語調以及豐富的語言情境，能夠幫助學生更好地理解和運用英語知識，激發學生對英語知識的好奇心和求知欲。當學生在聽力訓練中能夠聽懂一段關于英國文化的聽力材料時，他們會對這個國家的風俗習慣、歷史背景等產生濃厚的探究興趣。或當學生通過聽力理解一篇引人入勝的英語故事時，他們會對故事中的角色和情節產生強烈共鳴。這會驅動他們更加主動地投入到英語學習中去。此外，提高學生的英語聽力水平還有助于增強學生的學習自信心。隨著學生聽力水平的提高，他們發現自己能夠更輕松地應對課堂上的聽力練習，這種成就感會激發他們的英語學習興趣，讓他們更加自信地應對英語學習中的挑戰。

（二）有助于增強學生的英語語感

語感，作為語言學習中一種直覺性的感知能力，對于提高學生的英語綜合能力具有不可忽視的作用。通過大量的聽力練習，教師可以有效地培養學生的英語語感，使他們在英語學習的道路上更加自信、從容。初中階段是筑牢學生英語學習基礎的關鍵時期，通過豐富的聽力材料，如英語歌曲、電影片段、新聞廣播等，學生可以在潛移默化中感知英語的韻律、節奏和語調。這種直覺性的感知能力能夠幫助學生更好地理解和運用英語，使他們在英語交流中更加自然、流暢。

（三）有助于培養學生的跨文化交際能力

英語聽力是學生接觸外部世界、了解不同文化的重要窗口。通過聽力訓練，學生可以接觸到來自世界各地的英語口音和表達方式，從而開闊視野，增強對不同文化的理解和包容能力。在跨文化交際中，聽力能力的提升意味著學生能夠更好地捕捉對方的語言信息，理解其表達意圖和情感。同時，良好的聽力能力還可以幫助學生在交流中更加自信地表達自己的觀點和想法，從而培養他們的跨文化交際能力。

（四）有助于學生英語成績的提高

在英語考試中，聽力部分往往占據相當大的比重。提高英語聽力能力，對于提升學生的英語成績具有重要意義。一方面，英語聽力水平的提高有助于學生在考試中更加自信地解答聽力題目。當學生在日常學習中不斷積累英語聽力技巧，并通過大量的聽力練習熟悉各種題型和聽力語速時，在面對聽力考試時，學生就會更加得心應手。他們能夠更好地理解聽力材料中的信息，準確地捕捉關鍵內容，從而順利完成考試。另一方面，英語聽力水平的提高能夠幫助學生更好地理解英語文章和對話。在英語學習中，閱讀、寫作、口語和聽力相互關聯、相互促進。當學生具備較高的英語聽力水平時，他們在閱讀英語文章時能夠更好地理解文章的內容和結構，進而在口語表達時，能夠更加準確地表達自己的意思，在寫作時，也能夠更加流暢地表達自己的觀點，從而全面提高學生的英語成績。

二、初中英語聽力教學現狀

（一）受應試教育觀念影響較大

受應試教育觀念的影響，英語課堂教學中，教師習慣將知識直接灌輸給學生，忽視了傳授學生學習技巧及學習方法，導致學生難以理解和記憶英語知識。同時，一些教師的課堂比較枯燥無味，許多學生都會不自覺地產生疲乏感。許多教師在訓練學生英語聽力技能時，都是直接播放錄音，或者是自己朗讀聽力文本，學生的英語聽力能力難以提升。如果只是一遍一遍地聽錄音，教師沒有傳授學生聽力技巧，學生依然可能聽不懂聽力材料。在應試教育觀念的影響下，教師更加注重提高學生的成績，但是新課標要求教師不應該只重視提高學生的成績，應該從多方面考查學生的英語能力，尤其提高學生的英語聽力水平。

（二）學生的語言基礎比較薄弱

初中生年紀較小，英語基礎詞匯掌握較少，一些英語詞匯的發音不標準。而且初中生英語聽力訓練也比較少，學生在短時間內很難準確理解聽力材料的內容。而且部分學生因為聽不懂聽力內容，可能會出現焦慮和煩躁的心理。也有些學生由于過度緊張，無法集中精力聽英語材料，在英語聽力的過程中腦子空白，什么也聽不出來，導致初中生的英語聽力訓練效果不理想。詞匯量是英語學習的基礎。如果詞匯量缺乏，學生難以抓住英語聽力中的關鍵詞和主題思想，從而影響學生的聽力訓練效果。

（三）文化背景知識缺失

語言是文化的載體，想要提升英語聽力訓練效果，學生需要了解英語國家的文化背景知識。如果對于英語國家的文化不了解，學生可能出現理解偏差。例如，一些英語單詞有多個意思，將其用于不同的語境中代表不同的含義，而學生如果只掌握其中一種含義，可能無法準確理解聽力材料的意思，或產生一些誤解。

（四）抓不住主要內容及重要細節

在英語聽力訓練中，學生可能感覺聽力音頻的語速比較快。對于學生來說，想要聽清每一個英語單詞，并且將整句話準確地翻譯出來是非常困難的，所以學生應該學會抓重要內容及重要細節。如果抓不到文中的關鍵信息，只聽懂了一個詞，那么學生可能會根據這個詞斷章取義，從而得出錯誤的結論。

（五）語氣辨別能力較低

學生也可以根據說話人的語氣來判斷說話人對于事件或事物的看法或態度。學生應該注意說話人的語氣變化、語調升降等。這樣可以幫助學生更好地判斷說話人對于事件的態度及觀點，從而更好地理解聽力內容。

三、提高學生英語聽力能力的策略

（一）創新聽力教學模式

英語教師，應選擇適合于自己且適合學生的教學方法。如果只是讓學生循規蹈矩地做題，那么學生可能感到英語課堂枯燥無味。英語學習對于學生來說有一定難度，如果教學枯燥無味，則會更加打擊學生的英語學習積極性。長時間的機械練習并不能達到很好的學習效果，教師可以換一種思路，從另一方面鍛煉學生的英語聽力技能。教師可以利用互聯網，搜集相關的教學資源進行教學。英語教師可以給學生播放英語視頻，如美劇中的經典片段。這樣不僅能夠吸引的注意力和聽力學習積極性，而且能夠讓學生學習標準的發音。這樣一來，學生可能會期待上英語課，期待英語聽力練習，增強英語聽力學習動力。同樣，教師還可以開展課前活動，如讓學生輪流表演一段英語小短劇，這能調動學生的學習積極性，讓學生更加熱愛英語學習。

（二）改進教學方法

初中英語教學大致可分為三個板塊，閱讀板塊、寫作板塊、聽力板塊，這幾大板塊和教學方法不同。就聽力板塊而言，教師不能隨意播放錄音，讓學生自己去聽，自己去理解，最后自己去做題，然后自己修改答案。這樣達不到預期教學效果，學生也完全抓不到學習重點。教師在播放音頻之前，應該帶領學生分析聽力題目的各個選項，根據選項去預測問題，從而在聽錄音的時候，能夠有針對性地捕捉關鍵詞，然后將答案選出來。或者可以將聽力內容進行分段，在關鍵地方暫停音頻，給予學生充足時間理解和思考。在校對完答案之后，可以先讓學生自行理解，然后根據正確答案再聽一遍錄音，這樣有利于學生對答案進行反復推敲。通過這樣的引導，學生逐漸學會關注英語聽力中說話人語氣的變化及語調的變化，從而在今后的聽力考試中更加注意這一方面。

（三）因材施教

由于每個學生的成長環境不同，家長教育方式也不同，因此每個學生的英語水平也不同。在英語聽力訓練中，一些學生語感較好，英語聽力訓練對其來說比較容易。一些學生語感較差，在英語聽力訓練中比較吃力。教師針對不同的學生應該采用不同的教學方法，實現因材施教。初中階段應該重視夯實學生的英語學習基礎。如果學生的基礎打不好，那么其在學習更復雜的語句的時候會更加困難。同時教師也應該嚴格要求自己，教師是學生的榜樣。教師應該公平對待學生。教師在教學中不應該只關注優等生，忽視后進生。針對英語基礎薄弱的學生，教師可以給予一對一指導，針對學生的薄弱之處進行彌補與鞏固，或者是幫助學生理解英語中的長難句。而針對英語基礎較好的學生，就要采取另一種方法，可以讓學生自行組成小組，在小組內用英語展開對話。針對中等水平的學生，教師更要給予其關注。很多教師比較容易關注到后進生和優等生，對于中等生的關注比較少，其實中等生的進步空間是最大的。中等生基礎有待進一步加強鞏固，這就需要教師對其進行耐心輔導，幫助學生從中等生進階為優等生，這樣全班的英語學習效果也會有較大的提升。

（四）重視口語教學

英語聽力與英語口語是相互聯系、相互影響的，學習好英語口語有利于英語聽力水平的提升。因此，英語教師可以在實際教學中，將口語教學與聽力教學有機結合，讓學生主動說英語，而不是只會讀寫英語。英語教師可以在與學生日常交流中，用英語提出問題，這樣能夠有效鍛煉學生的英語口語能力，還可以拉近教師與學生之間的關系，教師還能夠對學生的英語發音及時糾正。學生在與教師進行英語交流的過程中，不僅訓練了口語技能，而且提升了英語聽力水平。學生取得進步時，教師應該及時鼓勵、表揚，給予肯定。如果教師對于學生的進步不聞不問，那么可能會使學生喪失學習信心和動力，甚至導致學生最終放棄學習英語。

（五）課內外英語聽力訓練相結合

課內英語聽力訓練是提高學生聽力水平的基本途徑。課堂上，教師應充分利用教材、多媒體等資源，為學生播放英語聽力音頻，如課文錄音、英語歌曲、電影片段等。通過反復聽、模仿和跟讀，學生可以逐漸熟悉英語的發音、語調和語速，提高聽力理解能力。教師還可以設計一些聽力練習題，如填空、選擇、判斷等，讓學生在訓練中鞏固所學聽力技巧。課外英語聽力訓練拓寬了學生聽力訓練渠道。課堂外，學生可以利用課余時間，通過聽英語廣播、觀看英語電視節目、參加英語角等方式，增加英語輸入量，提高聽力水平。如今網絡資源豐富，教師可以引導學生借助一些在線英語聽力平臺，進行自主學習和訓練。在將課內外英語聽力訓練相結合的過程中，教師和家長應給予學生足夠支持和鼓勵。教師可以定期對學生的聽力水平進行評估，及時發現問題并給予指導；家長可以督促學生按時完成課外聽力訓練任務，關注他們的學習進展，鼓勵他們堅持自主學習，從而家校共同助力學生提高英語聽力水平，為他們之后深入的英語學習打下堅實基礎。

四、結語

綜上所述，教師是學生學習的引導者、參與者、幫助者，在學生成長的過程中發揮重要作用。在新課標背景下，教師應重視英語聽力教學，改變自身的教學方法，不斷提高學生的英語聽力水平。同時教師應該針對不同的學生采取不同的教學方法。英語聽力水平的提升是一個長期工程，教師不可操之過急，要引導學生通過英語聽力訓練逐漸提升英語聽力水平。

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