小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：在小學(xué)階段，英語是非常重要的一門學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是重要的教學(xué)任務(wù)，師生都需要對此投入足夠的精力。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)英語口語教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯有所不足。鑒于以上所述，小學(xué)英語教師需在充分認(rèn)識到學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)意義的同時，加強教學(xué)方法探索改革，盡力優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生英語口語交際能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：劉麗，甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)。

在當(dāng)前社會環(huán)境中，英語是一種重要的交流工具，所以對于許多人而言，掌握英語，尤其是具備良好的英語口語交際能力，是非常重要的。因此，從小學(xué)階段開始，英語教師要正視自己所肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到英語口語實踐活動，不斷提升自身口語交際能力。與此同時，小學(xué)英語教師還需認(rèn)識到一點，即由于學(xué)情變化、能力局限等，教學(xué)問題不可避免存在，而這些都可能影響到實際教學(xué)效果。據(jù)此，在日常小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需提高對口語交際教學(xué)的重視，加強相關(guān)評價反思活動，總結(jié)教學(xué)中的問題與不足，并探索針對性改進方法與措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與條件，以提高學(xué)生口語交際水平，達到預(yù)期教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中加強口語交際能力培養(yǎng)的意義

英語是一門語言學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是將其應(yīng)用于實際交流，因此強化口語交際教學(xué)具有一定必要性。與此同時，基于以往大量教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力的意義更加突出，并日漸受到了廣大教師的重視。具體分析可知，在英語口語交際練習(xí)中，學(xué)生通?？梢宰匀欢坏伢w會到英語學(xué)習(xí)的快樂，進一步提升英語學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中，達到預(yù)想學(xué)習(xí)效果。在口語交際交流中，學(xué)生可以增強英語語感，加深對課堂英語知識與技能，顯著提升英語素養(yǎng)；在進行口語交際實踐練習(xí)過程中，學(xué)生有更多機會了解英語文化，感受中西方文化之間的差異，從而形成跨文化意識，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；日常教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際鍛煉，有助于學(xué)生順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)豐富英語知識積累，提升英語綜合能力。實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，加強口語交際教學(xué)工作。而在此過程中，教師還有必要結(jié)合實際學(xué)情，持續(xù)改進具體教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生英語口語交際能力不斷提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）加強詞匯教學(xué)，奠定學(xué)生口語交際練習(xí)基礎(chǔ)

詞匯是語言的重要組成部分，只有基于豐富詞匯儲備，學(xué)生才能順利表達心中所想，與他人很好地交流，而如果詞匯儲備不足，學(xué)生將難以很好地組織語言，無法順利與他人交流，影響彼此信息互通。由此在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，教師都有必要加強詞匯教學(xué)，為學(xué)生展開口語交際練習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利提升英語口語交際能力。

例如，教師基于“My classroom”這一單元內(nèi)容開展教學(xué)時，為了更好地完成既定口語交際訓(xùn)練任務(wù)，要在詞匯教學(xué)部分花費較多精力。在預(yù)習(xí)階段，教師就需要求學(xué)生詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，自主總結(jié)本單元的生詞，如picture、light、window等，并通過字典等工具嘗試分析其讀音、含義、應(yīng)用語境等，形成初步認(rèn)知。進入課堂之后，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備展示各個詞語對應(yīng)的直觀畫面，進一步幫助學(xué)生了解詞語的深層含義。除此之外，教師還可以組織模仿造句等活動，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的詞匯應(yīng)用實踐。進而學(xué)生可以逐漸積累豐富的英語詞匯，為其進行口語交際練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促使其順利提升英語口語交際能力。

（二）組織情境表演，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

從教學(xué)實踐來看，對于小學(xué)階段各個學(xué)生而言，興趣是非常重要的驅(qū)動力量，只有對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣，學(xué)生才會更加積極地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，如果興趣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大打折扣，甚至放棄學(xué)習(xí)，從而無法順利提高英語能力。據(jù)此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師就有必要科學(xué)組織情境表演活動，激發(fā)學(xué)生口語交際表達興趣，為提高學(xué)生的鍛煉效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，基于“My friends”這一單元開展教學(xué)時，教師需在合適時機組織學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，并科學(xué)應(yīng)用情境表演活動，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力。具體在課堂練習(xí)階段，教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解將他們劃分為若干不同小組，同時通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一些英語動畫片段，如《魔發(fā)奇緣》《超能陸戰(zhàn)隊》等經(jīng)典片段，并鼓勵各小組學(xué)生從中選擇感興趣的內(nèi)容。接著，各小組學(xué)生就要分角色進行情境模擬演繹，一段時間之后，教師可以從中任選兩個小組，讓他們在全班面前進行表演，并讓學(xué)生給予評價。在情境表演中，學(xué)生能夠感受到英語交流的樂趣，從而顯著增強口語交際興趣，為優(yōu)質(zhì)完成既定口語交際訓(xùn)練任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）引入激勵元素，增強學(xué)生口語交際實踐動力

口語交際能力鍛煉是一件需要長期堅持的事情，學(xué)生通常很難在較短時間里達到預(yù)期能力水平。因此對于學(xué)生而言，持續(xù)學(xué)習(xí)實踐具有必要性，而且要求他們始終保持積極的態(tài)度。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多英語教師都習(xí)慣進行批評教學(xué)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不利影響。由此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)活動中，教師有必要引入激勵元素，增強學(xué)生的口語交際實踐動力，促進學(xué)生持續(xù)鍛煉、發(fā)展口語交際能力。

例如，基于“Dinner's ready”這一單元內(nèi)容進行課堂教學(xué)時，在口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可適時滲透激勵元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，助力其學(xué)習(xí)進步。具體而言，教師需留心觀察每名學(xué)生在口語交際練習(xí)中的表現(xiàn)，盡力發(fā)掘其優(yōu)點，如有的學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)積累，可以更好地進行口語交際鍛煉；有的學(xué)生英語文化意識較強，英語發(fā)音比較地道等。在此基礎(chǔ)上，教師可在全班同學(xué)面前就各個學(xué)生的優(yōu)點對其進行表揚激勵，增強其口語交流自信心。另外，教師還可以選擇合適的時機組織學(xué)生參與口語表達競賽活動，如任選語篇進行誦讀，盡力生動傳達其主旨情感，最終經(jīng)過大家討論評選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予其一定物質(zhì)獎勵。在此系列激勵下，學(xué)生的口語交際實踐動力能夠得到增強，從而使學(xué)生在完成本課口語交際鍛煉任務(wù)的同時，更加積極地投入拓展練習(xí)活動中，持續(xù)提升英語口語交際能力。

（四）組織實踐活動，提高學(xué)生的口語交際效果

英語口語交際是一種實踐性較強的活動，因此鍛煉口語交際能力離不開實踐練習(xí)。但是以往的英語教學(xué)中，很多英語教師更重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足，因此難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，小學(xué)英語教師應(yīng)經(jīng)常組織實踐活動，提高學(xué)生的口語交際效果，最終達到預(yù)期口語交際鍛煉目標(biāo)。

例如，基于“Meet my family！”這一單元內(nèi)容開展教學(xué)時，教師有必要適時引入實踐元素，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練活動助力。在課堂上完成基礎(chǔ)性的方法指導(dǎo)與簡單訓(xùn)練之后，臨下課時，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的口語交際實踐作業(yè)。例如，教師可以設(shè)定一些主題，如“家庭生活”“家庭活動”等，鼓勵學(xué)生在課后開展英語角活動。在活動中，每名學(xué)生都需要大膽用英語闡述自己的看法，同時要仔細(xì)聆聽同學(xué)的闡述，并及時以英語進行回應(yīng)，加強彼此間的交流。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與形式多樣的口語交際實踐活動，如英語文藝匯演活動等。這樣，學(xué)生的英語口語交際效果將顯著提升，從而提升其口語交際能力。

（五）重視聽力訓(xùn)練，促進學(xué)生大膽進行口語交際

在平時的交際中，聽和說是相輔相成的兩部分內(nèi)容，任何人要想準(zhǔn)確表達自己的看法，與他人很好地交流互動，都要做到準(zhǔn)確而高效地聽。與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，發(fā)揮顯著作用。由此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生加強英語聽力訓(xùn)練，促進學(xué)生進行英語口語交際表達，提高學(xué)生口語交際效果。

例如，基于“We love animals”這一單元開展教學(xué)時，在口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，為了達到更好的效果，教師有必要加強對學(xué)生聽力訓(xùn)練的重視，并科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備。如，在為學(xué)生講解口語交際技巧時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些貼近實際生活的英語聽力材料，便于學(xué)生更好地了解口語交際技巧，科學(xué)地進行口語交際活動。另外，在課堂上合適的時機，教師還可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語動畫視頻，啟發(fā)學(xué)生感受不同情境下，英語交流的語氣、情感等，學(xué)習(xí)地道的英語表達。這樣，有助于學(xué)生提高英語交流技能培養(yǎng)英語語感，還可以更好地鍛煉學(xué)生的英語聽力技能等，進而大大增強學(xué)生的英語口語交際綜合能力與素養(yǎng)。

（六）重視個性指導(dǎo)，提升學(xué)生的口語交際練習(xí)效率

每個學(xué)生都有獨特的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點與能力等，對此任課教師要進行差異化教學(xué)。具體在小學(xué)英語各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了達到預(yù)期教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)中滲透個性元素。由此，在開展小學(xué)英語口語交際教學(xué)時，教師就需要加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的口語交際練習(xí)效率，促進學(xué)生整體口語交際實踐能力大幅提升。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”這一單元時，針對口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需加強個性化指導(dǎo)。具體在教學(xué)設(shè)計階段，教師就要通過測試等手段了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并據(jù)此將他們劃分為不同層次。接著，教師就要為不同層Wks4bemxpeAZSa2VmfaejQ==次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生只需學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性的英語交際技巧，能夠與他人進行簡單的英語交流，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則需通過努力學(xué)習(xí)，在達到基礎(chǔ)要求的同時，進一步提升英語口語交際能力，并能夠在實際生活中進行英語交際。與此同時，在學(xué)生進行口語交際練習(xí)的過程中，教師需要時刻觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實、有的學(xué)生缺乏英語思維等，教師應(yīng)為其指引學(xué)習(xí)方向，傳授適合其的學(xué)習(xí)方法?；趥€性化指導(dǎo)，學(xué)生的英語口語交際效率將顯著提升，從而達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語口語交際能力。

（七）加強教學(xué)反思，優(yōu)化學(xué)生的口語交際鍛煉活動

在實際教學(xué)中，教學(xué)反思是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此，教師才能持續(xù)改進教學(xué)手段，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，師生合力達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此，在培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力時，教師有必要加強教學(xué)反思，幫助學(xué)生優(yōu)化口語交際鍛煉活動，提高學(xué)生的實踐效果，以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，基于“What does he do？”“How do you feel？”等單元開展教學(xué)時，口語交際教學(xué)實踐每告一段落的時候，教師就要進行教學(xué)評價與反思活動。具體而言，教師可以先自上而下地評價學(xué)生一段時間的練習(xí)情況，接著鼓勵學(xué)生展開自評或者是互評，引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)活動。這樣有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，如有的學(xué)生常常機械練習(xí)，而不注重思考；有的學(xué)生不注重聽，而將更多精力投入到說上，所以無法真正提升口語交際能力；有的學(xué)生忽視生活交流實踐，只進行基礎(chǔ)性的交際練習(xí)等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性地加以指導(dǎo)，并向?qū)W生推薦更加合適其學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方式與方法，優(yōu)化學(xué)生的英語口語交際鍛煉活動，促進學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)英語口語交際教學(xué)逐漸受到了廣泛重視，要求師生在相關(guān)活動中投入更多的精力，致力取得理想的教學(xué)效果。由此，教師應(yīng)積極革新教學(xué)思想，結(jié)合持續(xù)變化的學(xué)情加強教學(xué)探索，總結(jié)出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語口語交際能力迅速提高。

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