小學英語課堂教學中師生互動的有效性探究

摘 要：英語作為一門語言學科，培養學生的語言綜合運用能力是教學的核心目標。對于小學生而言，英語學習不僅是知識的積累，更是語言運用能力的發展。因此，師生互動在小學英語課堂中的重要性不言而喻。有效的師生互動能夠幫助學生更好地理解英語知識，激發他們對英語學習的興趣。當教師不再是單一的知識傳授者，而是與學生進行積極互動、共同探索的學習伙伴時，學生將更為主動地參與到課堂學習中，實現從被動接受到主動探索的轉變。本文旨在深入探究小學英語課堂教學中師生互動的有效性，通過分析實際教學案例，總結開展師生互動的有效策略和方法，為小學英語教師提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；師生互動；有效性

作者簡介：王梅菁，福建省建甌市川石鄉中心小學。

小學英語課堂教學中師生互動的有效性探究，已然成為教育領域中備受關注的研究課題。師生互動不僅是提升教學質量的關鍵所在，更是激發學生學習興趣和潛能的重要手段。缺乏師生互動的小學英語課堂往往容易陷入單調乏味的氛圍，難以有效吸引學生的注意力，也不能激發學生的學習熱情。因此，深入探究小學英語課堂教學中師生互動的有效性，對于提升教學效果和促進學生全面發展具有重要意義。

一、小學英語課堂教學中師生互動的有效性

在小學英語課堂教學中，師生互動起著至關重要的作用，它不僅能夠有效提升學生學習英語的積極性，更能讓學生在輕松愉快的氛圍中逐漸增強英語學習興趣。教師精心設計的互動環節，可以激發學生的學習熱情。通過互動，學生的英語學習態度逐漸由被動轉為主動，他們開始更加積極地參與到課堂活動中來，這無疑為教師的教學提供了極大的便利。當學生對英語學習充滿熱情時，他們的學習興趣也就自然被激發出來了，教師只需在課堂上捕捉住這些興趣點，便能引導學生更加深入地探索英語學習的奧秘。此外，學生之間的相互交流和合作也是師生互動的一種重要形式。在小組討論、角色扮演等活動中，學生能夠相互學習、共同進步，這種合作型學習方式不僅有助于培養學生的團隊精神和溝通能力，還能夠讓他們在英語學習中取得更好的成績。因此，教師應該在教學中靈活運用各種互動手段，以激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，從而取得更好的教學效果。

二、小學英語課堂教學中師生互動的有效策略

（一）以課前準備為基石，借助生“動”促互動

課前準備不僅是教師的工作，更是激發學生參與熱情，營造積極學習氛圍的關鍵環節。以閩教版小學英語教材為例，教師在探索師生互動的有效策略時，應立足課前準備，以學生的主動性促進課堂互動。教師可以根據閩教版教材的特色與新課標的教學要求，深入挖掘教材內涵，精心設計課前預習任務。這些任務應圍繞小學生的興趣點展開，既能夠激發他們的學習熱情，又能夠引導他們主動探索知識。例如，在進行新課預習時，教師可以布置觀察或調查類的任務，讓學生提前搜集與教學主題相關的資料。這樣，學生在課前就能對新課內容有個初步的了解，產生一定的好奇心和求知欲。當進入正式課堂教學環節時，學生就能更積極地參與到師生互動中，分享自己的發現和想法，與教師和同學進行深入交流。

以閩教版小學英語四年級上冊Unit 8“The Spring Festival”這一單元為例，教師可以鼓勵學生與家長一起制作關于春節的卡片或手工藝品，如剪紙、窗花等，上面可以寫上英語祝福語或者與相關春節的詞匯，以此來培養學生的動手能力，讓他們通過實際操作更深入地了解春節的文化內涵，為yNGYbYmXs4xWbX9a8AXEBA==課堂學習做好鋪墊。課前，教師可以利用展示學生制作的作品，引導學生用英語進行介紹。比如，學生可以拿著自己制作的剪紙作品，介紹它的形狀、顏色以及所代表的寓意。這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還讓他們在實踐中鞏固了所學的英語詞匯和句型。此外，教師還可以設置一些與春節相關的問題，引導學生自主預習并思考。例如，“What do you usually do during the Spring Festival？”“What's your favorite part of the Spring Festival？” 等問題，可以激發學生的好奇心和探究欲望，促使他們積極查找資料，了解春節的傳統習俗和文化。教師還可以結合學生的預習成果和制作的作品，設計各種互動環節。比如，可以讓學生進行角色扮演，模擬春節期間的家庭聚會場景，用英語進行對話和交流。這樣的活動不僅有助于提高學生的英語應用能力，還讓他們在輕松愉快的氛圍中感受到春節的歡樂氛圍。最后，教師還可以根據學生的表現給予積極的評價和反饋，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持積極的學習態度和良好表現。同時，教師也可以根據學生的反饋和建議，不斷調整和完善自己的教學策略和方法，以更好地促進師生互動和教學效果的提升。

（二）把握課堂教學，借生“動”引領互動

學生是課堂的主體，他們的主動參與和積極表達不僅能夠提升學習效果，更是培養學生英語綜合能力的關鍵所在。以生“動”領互動，意味著在教學中，教師需要精心設計各種教學活動，以激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動開口說英語。通過小組討論、角色扮演、情景模擬等形式，讓學生在實踐中感知英語、運用英語，從而達到提高英語表達能力的目的。此外，教師還可以借助現代教學手段，如多媒體教學、網絡資源等，為學生創設更加豐富、生動的英語學習環境。在這樣的環境中，學生可以更加直觀地感受英語的魅力，加深對英語知識的理解與掌握。在師生互動的過程中，教師還需要注重培養學生的跨文化交際能力。通過引導學生對比中西方文化差異，讓他們了解不同文化背景下的語言表達習慣，從而培養他們的跨文化交際意識和能力。

以閩教版小學英語四年級下冊Unit 1“Days of the week”這一單元為例，教師可以設計豐富多彩的活動，讓學生充分參與并體驗英語學習的樂趣。例如，教師可以利用圖片或實物展示一周七天對應的英語詞匯，引導學生通過觀察和模仿來掌握單詞的發音和拼寫。同時，教師可以設計一些趣味性的游戲，如“轉盤游戲”或“記憶卡片游戲”，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對單詞的記憶。為了進一步提升學生的互動體驗，教師可以采用角色扮演的方式，模擬一周中不同時間段的場景，如“Monday morning”或“Friday afternoon”。學生可以扮演學生、家長或老師等角色，在模擬的情境中用英語進行交流。這種身臨其境的學習方式不僅可以幫助學生更好地理解并掌握一周七天的概念，還能提高他們的口語表達能力和語言運用能力。此外，教師還可以利用小組合作的方式，鼓勵學生之間互相學習、互相幫助。教師可以將學生分成若干小組，每組選擇一個特定的日子進行主題討論或表演。通過小組合作，學生可以共同分享學習資源、交流學習心得，從而在互動中提高英語學習效果。

此外，在學習閩教版小學英語四年級下冊Unit 6“Weather”中與天氣有關的單詞時，教師可以利用角色扮演的游戲形式來引入“Weather”這一主題。例如，可以創設幾個不同的天氣場景，如晴天、雨天、雪天等，并讓學生分別扮演不同天氣下的角色。通過模擬對話和動作，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知和理解各種天氣的英語表達方式。在教學中，教師可以采用問答、小組討論等互動方式，鼓勵學生積極參與課堂討論。教師可以根據教學內容設計一些富有啟發性的問題，引導學生思考和表達。同時，教師也可以根據學生的實際情況和興趣點，組織一些有趣的英語活動，如模擬天氣預報、創作有關天氣的故事等，讓學生在實踐中學習和運用英語知識。此外，教師還可以利用多媒體教學工具來輔助教學，如播放有關天氣的英語動畫、視頻等，讓學生更加直觀地了解天氣的變化和特點。同時，教師還可以引導學生利用網絡資源查找有關天氣的英語資料，培養學生的自主學習能力和信息處理能力。

需要注意，在師生互動的過程中，教師應遵守平等、尊重和鼓勵的原則。教師應以平等的態度對待每一個學生，尊重他們的個性和差異，鼓勵他們大膽表達自己的想法和觀點。同時，教師還應及時給予學生積極的反饋和評價，激發他們的學習動力和自信心。如此，學生能夠在積極參與和互動中不斷提升自己的英語能力，增強英語學習興趣和熱情。

（三）巧妙設計課后活動，延伸師生互動

鑒于小學英語課堂教學時間有限，僅憑課堂教學往往難以讓學生充分吸收與運用英語知識。因此，教師必須精心設計課后英語互動活動，讓學生在課余時間得以繼續深化英語學習。課后延伸的師生互動活動可以多樣化且富有趣味性，從而激發學生主動參與的熱情。例如，教師可以組織英語角、線上討論群等，為學生提供一個自由交流的平臺，讓他們在輕松愉快的氛圍中訓練口語表達和聽力理解能力。同時，教師還可以布置與課堂內容緊密相關的課后作業，如編寫英語小故事、制作英語海報等，讓學生在實踐中鞏固所學知識。此外，教師還可以利用現代科技手段，如英語學習App、在線課程等，為學生提供更加豐富的學習資源。這些資源不僅可以幫助學生拓寬知識視野，還可以讓他們在自主學習的過程中逐漸增強英語學習興趣，養成良好的學習習慣。

以閩教版小學英語五年級上冊Unit 8“My friends”這一單元為例，教師可以根據“My friends”這一主題，引導學生創作一首簡單的英文歌曲。歌曲內容可以圍繞朋友的特點、與朋友的相處時光等進行編寫，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固課堂學習的詞匯和句型。通過歌曲演唱的形式，學生不僅能夠加深對課堂所學內容的理解，還能在愉悅的氛圍中提升英語口語表達能力。也可以鼓勵學生以問答、分角色對話等形式，將歌曲內容以多種形式展現出來。例如，學生可以分組進行對話練習，模擬與朋友的日常交流場景，或者通過問答的形式，詢問彼此的朋友的喜好和特點。這樣的活動不僅有助于提高學生的語言運用能力，還能培養他們的團隊協作和溝通能力。此外，教師還可以結合歌曲中所表達的故事情境，引導學生設計相應的肢體動作或道具，使音樂、英語和表演融為一體。例如，學生可以根據歌詞內容編排簡單的舞蹈動作，或者制作一些代表朋友特征的道具，如朋友喜歡的玩具、食物等。這樣的活動不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，還能激發他們的創造力和想象力。教師可以通過課后作業或線上平臺等方式，對學生的課后活動進行指導和評價。教師可以鼓勵學生演唱自己編寫的歌曲、對話練習或表演視頻分享到班級群或學校平臺上，以便其他同學和教師欣賞和點評。同時，教師也可以對學生的作品進行點評和指導，幫助他們發現不足并提出改進建議。

此外，教師可以通過設計各種富有趣味性和實用性的課后互動活動，使學生將課堂所學的英語知識得以有效鞏固和應用。比如，在學習閩教版小學英語五年級下冊Unit5“Sports day”這一單元時，教師可以設計與“Sports day”主題相關的互動游戲。例如，可以開展“運動詞匯接力”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中反復練習和記憶與運動相關的英語單詞。同時，通過“運動場景模擬”游戲，學生可以運用所學的英語句型和表達，描述運動場景和運動員的動作，從而加強對英語知識的理解和運用。其次，英語競賽活動也是課后延伸師生英語互動的有效方式。教師可以組織學生進行“運動知識問答”比賽，鼓勵學生積極運用英語進行回答，以此提升他們的英語口語交流能力。同時，通過“運動海報設計”比賽，學生可以結合所學英語知識，發揮自己的創造力和想象力，創作出富有個性的英語海報，從而進一步鞏固和拓展英語知識。教師還可以利用英語歌曲、故事等形式開展課后互動活動。例如，可以教授學生一些與運動相關的英語歌曲，讓學生在歌唱中感受英語的韻律和節奏，同時加深對運動詞匯的記憶。還可以講述與運動相關的英語故事，激發學生的學習興趣和想象力，提升他們的英語閱讀能力。

總之，在小學英語課堂教學中，加強師生互動至關重要。在新課改的推動下，教師在教學中更強調學生的主體地位，這就要求教師在課堂教學中巧妙地為學生留出“思考空間”，鼓勵學生大膽質疑、主動解疑。在教學中增強師生互動，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能培養他們的自主學習能力，進而提升學生的英語核心素養。因此，小學英語教師應深刻認識到提升師生互動有效性的重要性，并結合英語學科的特點，不斷探索和創新互動教學方法，用智慧和熱情打造充滿活力的小學英語課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受英語的魅力，實現有效學習。

參考文獻：

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