高校大學生“網絡思政”教育陣地的建設模式

【摘要】探究“一平兩端三服務”的大學生網絡思政教育陣地建設模式，圍繞“立德樹人”根本任務，以“三全育人”為導向，以創新網絡思想政治教育為驅動。圍繞一個網絡思政資源平臺，打造“移動互聯網”兩端（即學生端和思政教育者端）的融媒體思政師生共建空間，構建一個服務于學生、輔導員和其他教師的網絡思想政治教育陣地建設育人生態圈。

【關鍵詞】輔導員|網絡思政|三全育人

思想政治教育工作者要主動應對互聯網技術快速迭代和意識形態“主戰場”轉移給高校思想政治工作帶來的新挑戰，研究一種較為科學、完備的網絡思政教育陣地建設。習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。在“大思政”教育的格局下，探索思想政治教育的新途徑、新方法和新理念是高校需要重點思考的問題。融媒體時代高校網絡思政教育話語權的構建必須從搶占意識形態話語權的政治高度去認識把握，其構建成效對于傳播并講好新思想、提升網絡思政權威性、強化文化認同和正確價值導向、促進思政育人提質增效等具有極其重要的意義[2]。所以，下文將聚焦于融媒體時代高校網絡思政的守正創新工作，以多元化手段探索網絡思政新路徑，以服務育人為核心，構建起一種全新的、以融媒體為載體的思想政治教育陣地建設模式。

一、目前高校網絡思想政治教育主要存在的問題

（一）思想政治教育形式比較單一

教育部在2022年發布了教科信函〔2022〕58號文《教師素質素養》的行業標準，對教育工作者有了更高的數字能力提升的要求，其中對教師數字化協同育人有了既定標準，要求教師能夠利用數字技術資源拓寬德育途徑，創新德育模式[3]。很多高校思想政治教育形式比較單一，主要體現在過度依賴傳統的課堂教學和集中宣講兩個方面，雖然也響應互聯網的發展開拓了很多諸如微博、微信公眾號、線上視頻課程等網絡思政方式，但還不夠成熟，形式單一，無法有效地吸引學生參與，也就達不到網絡思政教育的目的[4]。傳統思想政治教育采取自上而下的話語體系和“大水漫灌”式的內容輻射，且多為“主—客”模式，在思想政治教育工作中教育工作者大多為思政教師和輔導員，網絡思政工作多以教師主導的方式進行開展，學生主體性的作用發揮不夠明顯，在工作開展的過程中存在交互性差的問題，這種思政模式下較難做到思政教育的“入腦”“入心”，從而導致起不到良好的教育效果。

（二）網絡思政教育者創新性不足

思政教育工作思政教育工作者網絡思政工作比較流于口實，而實踐性不足，創新能力匱乏的問題。多為采取網絡工具對工作進行安排、交流，開展“有來有往”生動豐富的網絡思政行為極少，部分思政教育還出現口中重視、實踐缺乏及本領恐慌的情況。高校教師已經認識到了網絡思政育人的重要性，但由于缺乏對相關技術的應用能力和有效將新媒體技術融入思政教學課堂中的能力，導致教師無法完整地應用新媒體技術進行教學[5]。網絡思政教育多流于形式主要原因也是沒有合適的平臺作為載體幫助教師在提升媒體技術應用的同時創新教育方法。

二、“一平兩端三服務”網絡思政教育陣地建設的模式探索

（一）破解網絡時代及融媒體環境下開展思政教育的單一化問題

針對上文提出的思政教育單一化的難題，網絡思政陣地建設采用“音畫影像”立體式思政教育模式，探索建立“一平兩端三服務”的融媒體思政工作機制，調整和改變傳統宣教方式的靜態思維，拓展網絡思政資源建設，豐富思政教育新思路。首先，做到五個堅持開展多模塊圖像化內容制造，即堅持以學生為主體、堅持問題導向、堅持思政屬性、堅持價值引領和正面引導、堅持圖像化表達方式。其次，搭建以資源庫建設平臺為內容儲存載體，以抖音和微信公眾號的圖像化內容共享和分發平臺。即以融媒體時代下高校輔導員如何開展網絡思政工作為背景，通過“一平兩端”視頻化思政資源平臺的搭建，增加學生思想政治理論學習的“粘性”，提升教師數字素養的養成和思政工作信息化能力，拓展專業對接的課程思政資源素材庫，創新思政教育工作的方式方法，占領網絡思想政治教育主陣地，深入推進“三全育人”總要求。

（二）將思政教育工作者的角色從傳統的說教者調整為內容制造者和雙向的信息溝通者

針對上文提出的思政教育工作中創新性不足的問題，首先針對教育工作者的工作模式而言，應當以調整思政教育工作形式，主體將思政知識和內容制造以圖像化呈現，以新媒體平臺為載體，將傳統思想政治教育自上而下的話語體系和“大水漫灌”式的內容輻射進行創新改造，調整為分享型、互動型、去中心化的媒體傳播方式和“精準滴灌”的信息推送方式。在思政內容模式和載體的創新中同步提升師資的數字化素養。其次，以網絡互聯網為傳播載體，在基于源頭素材平臺建設的基礎上，通過學生喜愛的融媒體工具作為分享途徑，增加學生思政學習的主觀能動性，讓學生參與到平臺建設和網絡空間共建中，打通互聯網師生之間的溝通橋梁，進而提升學生思政學習的自主性。

（三）依托多種視頻融媒體工具增加思政教育的廣泛性

根據學生發展規律和思政教育者需求模塊化進行思政資源素材建設、以微信公眾號和抖音及易班為主要內容展示平臺的大學生思政教育圖像化的內容資源庫，融合文字、圖片、聲音、影像等多種元素，來增加思想政治教育的廣泛性，打造融入式和全景式育人內容體系和傳播體系。從而建設共享性強、使用便利的資源素材，使其多元化的用于課程資源建設、輔導員主題班會開展、思政工作傳播等育人工作中，提升建設范式和思政教育的廣泛性。通過模塊化建設素材庫，打造全景式育人內容體系，服務于課程建設、主題班會等多種育人場景，以落實“三全育人”總要求。

三、“一平兩端三服務”網絡思政教育陣地建設的具體路徑

為破解網絡思政教育單一化、創新性不足的問題，提出“一平兩端三服務”的網絡思政教育陣地建設新模式。建設具體路徑首先當以立德樹人根本任務為核心，注重實踐性和時代性，解決思政工作粘性低、大思政環境下資源不夠系統、網絡思政信息化能力和創新性不足的問題。

（一）“一平兩端三服務”網絡思政教育陣地建設模式

該模式最終聚焦于建設一個全面整合的思政教育資源的素材庫及移動互聯網融媒體平臺，不僅實現了思政教育內容的圖像化、可視化傳達，還極大地拓寬了網絡思政教育陣地建設的深度和廣度。其建設工作主要圍繞在融媒體技術環境下的“音畫影像”立體式思政教育模式的創新及實踐展開，旨在借助音頻、視頻、動畫等多種媒體形式的融合，打造生動、直觀且富有吸引力的教學場景，從而提升思政教育的效果和影響力。

資源庫建設以思政教育工作者主導，由輔導員和其他教師共同參與建設，學生作為柔性團隊共同協助建設，平臺最終實現服務于學生、服務于輔導員、服務于其他教師的“三服務理念”，平臺為輔導員提供思政教育的資源素材，為專任教師提供課程思政可視化資源，為學生提供學習資源，以實現平臺與使用者共生互促的循環造血模式。

平臺以“移動互聯網”為載體建立“師-生”兩端的思政教育橋梁，連接教師與學生群體在移動設備終端的互動。具體來說，基于思政資源平臺的內容建設，利用智能手機、平板電腦等移動設備相應的智能終端，依托抖音、快手、小紅書等融媒體推廣平臺，創新性地搭建起教師進行網絡思政工作的新渠道和新方式，創建了一個集資源分享、互動交流、線上輔導等功能于一體的網絡思政融媒體平臺。

（二）“一平兩端三服務”的網絡思政綜合育人平臺

“一平兩端三服務”即建設一個整合性的思政素材庫平臺，基于互聯網融媒體打通思政教育工作者端和學生端的溝通橋梁，最終形成以服務輔導員、其他教師和學生的網絡思政陣地建設。

1.建立一個以“聲圖影像”為主體資源素材平臺

依托“智慧職教”的資源庫建設平臺以方便思政教育工作者使用。以輔導員和思政教師為主體，以圖像化資源內容為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建思想政治教育視頻化網絡素材平臺，促進輔導員專業化成長，提升教師的網絡思政水平和數字素養，并帶動學校學生柔性團隊參與網絡思政建設工作。

2.打通“移動互聯網”學生端和教師端的思政橋梁，形成基于融媒體的網絡共建思政空間

在融媒體環境下創新互聯互通時代的網絡思政教育模式，以學生為主體，教師為主導，依托學生喜聞樂見的方式潤物細無聲地落實思想政治教育工作。通過易班、抖音和微信公眾號形成“師生”共建思政的空間。“師-生”共建思政空間建設主打“資源配置戰略”為主、“平臺輔助保障”為輔，用戶既能使用平臺的資源，亦能作為原創者作為資源的上傳者。利用融媒體平臺（包括社交媒體、官方網站、移動APP、在線課程平臺等）進行資源傳播，打造線上線下相結合的立體式思政教育網絡，確保信息傳播的廣泛性和及時性。通過線上討論、問答、直播等形式增強師生間的實時互動交流，鼓勵學生發表觀點、分享感悟，形成良好的輿論引導和思想碰撞氛圍。

3.構建服務于學生、輔導員和其他教師的網絡思政協同育人體系

構建視頻化資源平臺提供輔導員在日常教育管理和班級、黨、團建設過程中需要的思政素材資源，最終基于智慧職教建立一個服務于學生、輔導員和其他教師的資源整合、內容儲存和實用性強的思政教育閉環平臺。幫助解決專業教師在課政融合中資源素材不足的問題，幫助輔導員解決在日常班會開展中形式單一的問題。

四、結語

高校大學生網絡思政教育陣地建設面臨互聯網技術和融媒體環境帶來的新挑戰與機遇，為此提出了“一平兩端三服務”的建設模式，旨在創新網絡思政教育手段，克服傳統思政教育形式單一、學生價值判斷受“信息繭房”效應影響等問題，適應“三全育人”新要求。該模式圍繞一個整合性思政資源平臺，打造面向學生端和思政教育者端的融媒體共享空間，實現對學生、輔導員和其他教師的全方位服務。

“一平兩端三服務”模式的陣地建設路徑包括：一是打造一個以“音畫影像”為主的資源素材平臺，如依托“智慧職教”系統，制作多模塊圖像化內容，堅持學生主體地位，注重問題導向和價值引領；二是利用移動互聯網打破時空限制，通過抖音、快手等平臺搭建師生互動橋梁，形成融媒體思政共建空間，以滿足學生個性化需求和教師教學創新；三是構建服務于學生、輔導員和教師的網絡思政協同育人體系，解決課程思政資源不足和班會形式單調等問題，全面提升師生數字素養和思政工作實效。在具體實施上，建設網絡思政綜合育人平臺，形成資源、平臺與用戶之間良性循環的生態體系，通過整合思政素材庫，提供涵蓋理論學習、課程思政、紅色教育、校友精神傳承、實踐育人和輔導員專項工作等多個模塊的視頻化、顆粒化資源，鼓勵師生共創共享，確保思政教育的廣泛性、及時性和有效性。推動網絡思想政治教育工作創新，讓思政工作入腦入心，努力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的立德樹人工作體系。通過構建服務于學生、輔導員和其他教師的網絡思想政治教育陣地建設育人生態圈，提高思政教育的吸引力和互動性，推進“立德樹人”根本任務和“三全育人”目標的有效落實。中國軍轉民

參考文獻

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[3]中 華 人 民 共 和 國 教 育 行 業 標 準 JY/T 0646—2022.

[4]孫紅靜，高菲菲，楊菊杰.高校網絡思政教育的現狀及對策[J].辦公室業務，2023（21）：51-56.

[5]唐信.新媒體背景下高校網絡思政育人模式研究[J].中國業報，2023（10）：91-93.

【基金項目：昆明冶金高等專科學校科研基金項目：高校智慧黨建工作體系下提升發展黨員質量的有效路徑研究（項目編號：2023djktzx09）】

（作者簡介：李依蓉，昆明冶金高等專科學校，講師，碩士，研究方向為教育管理及輔導員思想政治教育方向研究；陳冰，昆明冶金高等專科學校，講師，碩士，研究方向為教育管理及輔導員思想政治教育方向研究；劉芮含，昆明冶金高等專科學校，實習研究員，碩士，研究方向為教育管理及輔導員思想政治教育方向研究）