“精準(zhǔn)思政”視域下提升高職院校大學(xué)生思想政治教育獲得感的路徑

【摘要】隨著我國教育教學(xué)體系的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為高職院校發(fā)展的重中之重，其中思政教育對于提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及核心素養(yǎng)有一定促進(jìn)作用，對其進(jìn)行分析，能夠為高職院校思想政治工作的開展提供保障。基于此，本文以理論分析和文獻(xiàn)研究作為主要方式，闡述了精準(zhǔn)思政的核心。概念明確了精準(zhǔn)思政模式與學(xué)生思政教育獲得感之間的邏輯關(guān)系，提出了多元化的精準(zhǔn)思政優(yōu)化方案，利用從理論課、專業(yè)課、科研活動、心理健康教育以及校園文化的層面出發(fā)，提升學(xué)生的多領(lǐng)域思政教育獲得感，推動高職院校思政工作的深度革新。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)思政|高職院校|大學(xué)生|思政獲得感

從目前高職院校精準(zhǔn)思政工作踐行的具體邏輯來看，大學(xué)生的思政教育獲得感將作為對思政教育成效進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠了解高職院校思政工作開展的實際情況，以及具體效果反向促進(jìn)思政工作的改革。但目前一部分高職院校大學(xué)生群體的思想政治教育獲得感存在諸多影響因素，不僅來源于常見的理論課程，與思政工作實踐內(nèi)容也有一定關(guān)聯(lián)，因此從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，明確思想政治教育工作的核心需求，建立在精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思政教育獲得感的提升提供輔助，能夠反向促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，也可以為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、精準(zhǔn)思政的時代內(nèi)涵

精準(zhǔn)思政強(qiáng)調(diào)在原有思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，打造精細(xì)化的管理體系，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特性以及師生主體特性，通過思想政治教育工作滿足學(xué)生的成長需求。同時，精準(zhǔn)思政也作為一種科學(xué)的工作方法和工作思維，利用精準(zhǔn)思維來解放思想政治工作開展期間存在的各項問題，尤其解決大學(xué)生在思想以及生活方面存在的矛盾，提供精準(zhǔn)的教育服務(wù)、管理手段、科學(xué)引導(dǎo)。

因此高職院校所執(zhí)行的精準(zhǔn)思政模式能夠顯著提升思想政治教育工作的可行性和靈活性，切實解決教育工作發(fā)展以及學(xué)生成長過程中的各項問題，具備極強(qiáng)的現(xiàn)實價值。

二、精準(zhǔn)思政和大學(xué)生思政教育獲得感之間的邏輯關(guān)系

獲得感這一概念來源于習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第10次會議重要講話中，極具中國特色。從學(xué)術(shù)層面來看，獲得感這一概念有著極為豐富的內(nèi)涵，在不同領(lǐng)域也有著不同的表現(xiàn)形式[1]。從高職院校思想政治教育工作的角度來看，獲得感主要指的是學(xué)校制定思想政治教育方法，提供思政服務(wù)，大學(xué)生在接受學(xué)校思政工作引領(lǐng)的過程中能夠獲知的理論、獲得的體驗、達(dá)成的成就、形成的認(rèn)知，這些主觀思想的轉(zhuǎn)變、客觀環(huán)境的變化或者方法的習(xí)得，都是獲得感的一種表現(xiàn)形式。而從目前一部分高職院校大學(xué)生思政教育獲得感的調(diào)查角度來看，其內(nèi)涵往往以前兩項內(nèi)容為主，即在思政工作中獲得的積極情緒、正向的感受以及豐富的體驗。

而由精準(zhǔn)思政模式構(gòu)建的思政教育獲得感，在原有思想政治工作的基礎(chǔ)上，增加了大量以數(shù)據(jù)分析以及實際調(diào)查為主的工作模式，嚴(yán)格把握思想政治教育的核心規(guī)律，進(jìn)一步提升思政育人的精準(zhǔn)性，以解決大學(xué)生成長問題以及學(xué)習(xí)問題作為核心目標(biāo)，在這樣的模式下，傳統(tǒng)的思想政治教育工作轉(zhuǎn)化成了精準(zhǔn)思政，工作大水漫灌的模式被轉(zhuǎn)變，形成了精準(zhǔn)滴灌；思政工作的評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸從傳統(tǒng)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)向外部標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，堅持以教育者為本位的教學(xué)理念也轉(zhuǎn)向成了以教育對象為本位。

三、影響大學(xué)生思政教育獲得感的實際因素

理論上來講，在精準(zhǔn)思政的模式下，大學(xué)生思政教育獲得感會顯著提升，有著更加豐富的體驗，也獲得了更多的正向情緒，但是結(jié)合當(dāng)前一部分高職院校學(xué)生調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生的思政教育獲得感會出現(xiàn)參差不齊以及不平衡的現(xiàn)象，綜合其源頭和學(xué)校精準(zhǔn)思政工作模式的內(nèi)容來看，產(chǎn)生影響的因素主要來源于以下幾點。

（一）理論課獲得感偏低

部分高職院校的思想政治理論課缺少精準(zhǔn)性，未能全面踐行精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵，部分教師在理論課開展期間，未能從學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及成長需求的層面出發(fā)進(jìn)行理論講述，過于追求理論課的完整性，內(nèi)容單一且模式死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中延續(xù)了初高中死記硬背的方式，不僅缺乏積極的情感互動以及情感引導(dǎo)，還將思想政治課當(dāng)成了一種學(xué)生獲取學(xué)分的途徑。綜合實際情況來看，通過互聯(lián)網(wǎng)或者綜合實踐進(jìn)行思想政治理論課的轉(zhuǎn)型成為大學(xué)生訴求中的重要組成部分，這也驗證了目前理論課的獲得感有所下降。

（二）心理引導(dǎo)以及實踐教學(xué)缺乏完善性

高職院校缺少對大學(xué)生心理健康教育以及輔導(dǎo)的重視，并未認(rèn)識到心理引導(dǎo)是思想政治工作中的重要組成，導(dǎo)致學(xué)生無法從思想政治教育中獲得正向的心理引導(dǎo)和認(rèn)知，尤其一部分高職院校的心理健康教育軟硬件系統(tǒng)存在滯后性，也未能積極組織學(xué)生參與實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無法從校外實習(xí)、志愿者活動、發(fā)展性實踐等思政實踐活動中獲得正向的體驗，導(dǎo)致獲得感并不充實[2]。

（三）缺少豐富的文化及網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)力度

目前，一部分高職院校將發(fā)展的重點放置在教育改革以及制度建設(shè)方面，對于校園文化的開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用還不夠充分，導(dǎo)致校園文化活動內(nèi)容不夠豐富，類型較少，學(xué)生的參與度得不到提升，絕大部分學(xué)生偶爾參加甚至不參加校園文化活動，同時有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也存在開發(fā)力度不足的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員以及思想政治教師很少利用互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和研究，學(xué)生獲取思想政治理論和案例的途徑，大部分以教科書或者教輔資料為主，對于時事熱點的討論力度不強(qiáng)，也影響了學(xué)生正向的學(xué)習(xí)體驗。

四、精準(zhǔn)思政模式下高職院校大學(xué)生思政教育獲得感提升的路徑

（一）強(qiáng)化理論課獲得感占比

首先，思想政治理論課的落實必須立足于學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實成長需求以及心理需求，同時在關(guān)注學(xué)生獲得感的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注教育者的獲得感，師生在雙向互動的過程中同時有所收獲，這才是良好思想政治理論課組建的標(biāo)準(zhǔn)，因此要求思想政治教師在授課的過程中要做好充分準(zhǔn)備，不僅要落實好科學(xué)備課，還需要了解學(xué)生的實際情況，掌握目前思想政治工作的開展標(biāo)準(zhǔn)和實際需求。一方面，能夠在理論課上為學(xué)生清晰明確地講解當(dāng)前的思想政治工作開展，內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去自主探究思想理論以及道德發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的課堂實踐能力以及創(chuàng)新能力，這可以讓理論課有更強(qiáng)的互動性和實踐性，由此增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。

另一方面，思想政治理論課的落實，還需要集中解決學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中的各項需求，這是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理預(yù)期的主要手段，高職院校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中更傾向于“求知求高”，他們對于知識的渴求是否能夠為滿足將成為獲得感的主要影響因素，因此思政課的教師必須有足夠的能力幫助學(xué)生解決問題，利用思想政治理論以及自身的經(jīng)驗和積淀，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性，讓大學(xué)生能夠在課堂上學(xué)有所用，學(xué)有所長，這樣才可以提升學(xué)生的理論獲得感。

在這一理念的指導(dǎo)下，思想政治理論課程不僅要有過強(qiáng)的政治特色，還要有豐富的個人情懷，不僅要學(xué)會從思維層面進(jìn)行創(chuàng)新，還要有極為廣闊的視野，讓師生能夠通過理論課不斷拓寬知識學(xué)習(xí)的途徑，完成知識儲備從多角度進(jìn)行內(nèi)容詮釋以及時政要點的分析，這樣有助于提升大學(xué)生的學(xué)科參與興趣，自然能夠增強(qiáng)獲得感。

（二）以專業(yè)內(nèi)容及科研活動為依托進(jìn)行豐富獲得感

精準(zhǔn)思政的又一體現(xiàn)在于“課程思政”，在思想政治理論課的基礎(chǔ)上，還需要讓思想政治教育與各個專業(yè)課進(jìn)行融合這樣所打造的多角度思想政治模式，能夠讓學(xué)生立足于自身發(fā)展的行業(yè)或者專業(yè)，從中窺見思想政治理論的應(yīng)用價值，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中也有著正向的思想體驗。

首先針對學(xué)校的專業(yè)課教師落實好思想政治培訓(xùn)，確保思政教師能夠以所處學(xué)科或所處專業(yè)為依托，明確該專業(yè)的思想政治理論以及典型案例，比如組織教師學(xué)習(xí)國家重大精神，開展專業(yè)培訓(xùn)班以及學(xué)習(xí)班，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂組織以及優(yōu)化。

其次，進(jìn)一步豐富專業(yè)課創(chuàng)新形式。依托專業(yè)課進(jìn)行思政育人，要打造豐富的形式，才可以讓學(xué)生接觸到更加豐富的活動，內(nèi)容立足于專業(yè)發(fā)展提升自身的綜合能力。比如要積極組織專業(yè)課德育講座，帶領(lǐng)學(xué)生了解所屬專業(yè)的優(yōu)秀人物、案例，積極開展實踐性專業(yè)課，讓學(xué)生從社會實踐以及項目研究等多個層面去感知優(yōu)秀道德品質(zhì)以及思想觀念的內(nèi)涵[3]。這能夠讓專業(yè)課的形式更加豐富，也有更強(qiáng)的靈活性和多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中自然不斷積累體驗、豐富經(jīng)驗、習(xí)得正向知識。

（三）夯實心理健康教育基礎(chǔ)

目前大學(xué)生群體的心理健康問題受到社會各界的持續(xù)關(guān)注，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育質(zhì)量也成了思想政治教育工作中的重要組成部分，解決學(xué)生的心理健康問題，也可以提升學(xué)生的思想政治教育獲得感。因此高職院校可以從心理、健康教育以及實踐育人的角度出發(fā)，完善心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施，打造多元化的心理引導(dǎo)以及實踐機(jī)制，減少外界因素對學(xué)生獲得感產(chǎn)生的影響。

一方面，建立健全高職院校的心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施，通過制度體系建設(shè)組建專業(yè)的大學(xué)生心理健康教育隊伍，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的心理健康教育引導(dǎo)人員以及專家教授，確保高職院校教師以及教育工作者，了解目前大學(xué)生心理健康問題的成因和具體解決辦法，可以為學(xué)生制定科學(xué)的心理健康教育課程完善，心理問題分層處理機(jī)制可以讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中獲得更多的正向反饋。

另一方面，開設(shè)心理健康教育公共課，并且和思想政治工作進(jìn)行對接，比如可以結(jié)合學(xué)生的具體需求，制定心理健康教育課程，以專業(yè)建設(shè)以及行業(yè)發(fā)展為依托，為學(xué)生講解相關(guān)案例，確保學(xué)生對于未來發(fā)展有正確的認(rèn)知，這也可以一定程度上減少學(xué)生的個人生涯規(guī)劃恐懼感和迷茫感，從中在滲透有關(guān)思想政治方面的內(nèi)容，對學(xué)生施加正向的心理暗示，具備職業(yè)環(huán)境安全感、個人發(fā)展成就感。

除此之外，將心理健康教育與學(xué)校整體的思想政治工作計劃進(jìn)行對接，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康服務(wù)水平，打造預(yù)防干預(yù)機(jī)制，例如高職院校可以構(gòu)建學(xué)校、院系、專業(yè)、班級、宿舍多級心理健康預(yù)警防控體系，持續(xù)性地推進(jìn)思想政治工作與心理健康教育工作的深度融合，為學(xué)生提供自我心理疏導(dǎo)平臺以及思維拓展訓(xùn)練平臺，合理利用校園內(nèi)部的廣播媒體以及宣傳平臺，營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，針對存在心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，落實好心理健康素質(zhì)測評的全面覆蓋和內(nèi)容拓展。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在成長的過程中獲得足夠的安全感。

（四）依托文化體系及網(wǎng)絡(luò)資源豐富實踐內(nèi)容

調(diào)查顯示，目前高職院校的活動內(nèi)容較為單一，活動類型較少，影響了學(xué)生的獲得感。因此在精準(zhǔn)思政的引導(dǎo)下，高職院校需要加大力度，做好活動體系的創(chuàng)新，并且依托當(dāng)?shù)氐奶厣幕约靶@文化，結(jié)合學(xué)生的實際需求，制定多元化的活動主題，進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容。讓思想政治教育成為以學(xué)生實踐為依托，進(jìn)行自主探索的教育，這樣也可以讓學(xué)生有著更加完善的學(xué)習(xí)體驗，是提升獲得感的重要途徑。

首先，從文化建設(shè)的層面來講，高職院校可以通過校園文化建設(shè)定位思想政治工作開展的核心方向，堅持以文化育人作為核心脈絡(luò)，開發(fā)多樣化的主題活動，比如校園社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)活動、讀書活動、知識講座、紀(jì)念活動以及文藝活動等，在這些活動主題中融入思想政治教育的內(nèi)容，以學(xué)生作為主體，自主進(jìn)行活動的組織和開發(fā)[4]。可以幫助學(xué)生在實踐活動的過程中去感知思想道德觀念在實踐中的主要體現(xiàn)方式。同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的活動參與感以及文化認(rèn)同感，讓校園文化成為以學(xué)生為主體的多元文化、以實踐為載體的實踐性文化，以此來增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。

另外，要適當(dāng)建立完善的志愿活動方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實踐觀念以及創(chuàng)新觀念。例如打造多樣化的志愿者服務(wù)，積極與各方主體或者企事業(yè)單位進(jìn)行對接，讓學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)社會的重要性，以此來提升大學(xué)生的自我價值。同時合理利用網(wǎng)絡(luò)資源以及線上活動途徑，為學(xué)生提供思維拓展和視野拓展的渠道。借助校園網(wǎng)絡(luò)和線上網(wǎng)站，階段性地組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及實踐項目，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的精神生活也可以從中窺見新形勢下的社會觀念以及文化觀念。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在思想政治工作開展的過程中，立足于精準(zhǔn)思政的核心理念，堅持提供精準(zhǔn)服務(wù)，打造精細(xì)化的思想政治工作管理體系，以及規(guī)劃方案，從中提取大學(xué)生的個人特點以及學(xué)習(xí)意愿，制定多元化的活動體系打造豐富的文化環(huán)境，讓學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，有著更加豐富的正向體驗，習(xí)得新的技能，增強(qiáng)參與感，有正向的精神反饋，不僅可以昭示高職院校思想政治工作的成功，也可以為學(xué)生道德水平以及核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]閆晨.高校精準(zhǔn)思想政治教育研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)，2023.

[2]梁小玲.大學(xué)生心理健康教育獲得感研究[D].南昌大學(xué)，2023.

[3]張麗.高校精準(zhǔn)思想政治教育研究[D].上海財經(jīng)大學(xué)，2022.

[4]易娟.高職大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升研究[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B版），2022，（01）：55-56.

（作者簡介：李涵瀟，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論）