新質生產力視域下“四位一體”策略促進大學生高質量就業

摘要：本文從新質生產力的視角出發，探討了政府、高校、企業、學生四方面如何協同合作，構建一個四位一體的策略框架，以推動大學生實現高質量就業。文章首先剖析了新質生產力對就業市場的深遠影響，隨后深入探討了當前大學生在求職過程中遭遇的挑戰與應把握的機遇。基于這些分析，文章進一步提出了切實可行的策略和建議，目的是借助“四位一體”的合作模式，助力大學生更好地順應新質生產力的趨勢，從而達成高質量就業的目標。

關鍵詞：新質生產力；大學生；高質量就業；“四位一體”策略

一、新質生產力對就業市場的影響

新質生產力是指科技創新在其中發揮主導作用的生產力，它通過引入新技術、新工藝和新產品，提高生產效率和產品質量。一切以新技術引領新產業形成并推動高質量發展的生產力形式，均可視為新質生產力[1]。新質生產力通過技術創新、產業升級等方式，對就業市場產生了深刻的影響。

一方面，新質生產力的發展催生了大量的新產業、新業態和新崗位，為大學生提供了更多的就業機會。新技術的應用和新工藝的運用，往往需要人力資源來支撐，這不僅創造了如技術開發和維護等高端崗位，也增加了對能夠應用新工藝的生產工人的需求。隨著生產效率的提升，企業傾向于擴大生產規模和市場份額，進而增加了對勞動力的整體需求，這對就業市場產生了積極影響，提高了就業機會和就業率。另一方面，盡管新質生產力的提升創造了新的就業機會，但它也可能導致部分傳統行業的就業需求下降，因為這些行業可能因新技術的應用而縮減生產規模，從而減少勞動力需求。也即新質生產力對就業市場提出了更高的要求，要求大學生具備更高的綜合素質和創新能力，以適應新質生產力的發展需求。新技術的應用和新工藝的使用，要求員工具備更高的技能水平和適應能力。這促使員工不斷學習和提升技能，以適應市場需求的變化。

綜上所述，新質生產力的提升對就業市場具有雙重影響，既創造了新的就業機會，也可能導致部分行業就業下降。因此，政府、企業和學校需要通過提供培訓、轉崗等支持措施，幫助勞動力適應新的生產力要求，確保就業市場的穩定和健康發展[2]。

二、大學生在就業市場中的挑戰與機遇

（一）挑戰

1.隨著新生產力形態的崛起，“00后”這一代畢業生的就業觀念和心態經歷了顯著的轉變。新一代年輕人自我意識的提升以及家庭支持的增強，導致了“慢就業”和“緩就業”的趨勢日益明顯。同時，“鐵飯碗”觀念再次流行，穩定性成為許多畢業生在選擇工作時的首要考量之一。這種變化在一定程度上加劇了就業市場的競爭壓力。

2.競爭愈發激烈。隨著高校畢業生數量的持續攀升，就業市場的競爭態勢日益加劇，眾多大學生正面臨嚴峻的就業挑戰。許多職位吸引了具有豐富工作經驗的社會應聘者，這使得高校應屆畢業生在尋找理想工作的道路上遭遇了更多障礙。

3.隨著新質生產力的興起，對大學生的綜合素質和創新能力提出了更高的要求。這一趨勢對高等教育的培養模式提出了挑戰，要求其進行相應的調整和提升。遺憾的是，不少大學生在畢業后發現，他們的專業技能與市場需求之間存在脫節。這種不匹配可能導致他們面臨就業困難，或者不得不接受薪資較低的工作崗位。

4.信息不對稱現象。在求職過程中，部分大學生面臨信息不對稱的挑戰，難以接觸到全面的就業信息和資源。這導致他們無法完全掌握職位和公司的實際情況。一些企業可能不通過公開渠道招聘，而是依賴內部推薦或私下招募來填補職位空缺。求職者往往只能依靠官方發布的信息或第三方評價來了解企業文化、工作環境以及員工福利等，但這些信息可能并不全面，無法真實反映公司狀況。在面試環節，盡管面試官能夠深入了解求職者的背景和技能，求職者卻難以獲得面試官的背景信息或公司的具體需求。這種信息的不平衡使得求職者難以做出充分準備，也無法提供最符合要求的信息。

（二）機遇

1.科技創新與數字化轉型的浪潮。隨著科技的持續發展，新興技術如人工智能、物聯網、區塊鏈等正在革新傳統產業的運作模式。這些技術的演進為大學生開辟了諸多就業前景，例如在人工智能領域的算法工程師、數據科學家、機器學習專家等崗位。與此同時，數字化轉型也為大學生創造了豐富的就業機會，涉及電商、社交媒體、數字營銷等領域的職業。

2.新興產業的蓬勃發展。諸如新能源、生物技術、新材料等新興產業正經歷迅猛的發展階段，為大學生群體開辟了廣闊的就業前景。以新能源行業為例，大學生們有機會投身于太陽能、風能以及電動汽車等領域的研發、設計和銷售崗位。而在生物技術領域，基因工程、生物醫藥等細分行業也為他們提供了豐富的職業選擇。

3.創業機遇的不斷涌現。隨著新型經濟組織形式的蓬勃發展，大學生們面臨著日益增多的創業機遇。共享經濟、“互聯網+”、創客空間等新興經濟模式為他們開辟了創業的平臺和機遇。借助互聯網平臺，大學生們能夠構建自己的創業項目，并通過創新的商業模式和技術應用來實現他們的創業夢想。

4.隨著社會經濟的不斷進步，眾多傳統行業正經歷著轉型升級的浪潮。在這一過程中，大學生們有機會利用自己的專業知識和技能，在傳統領域中發掘跨界就業的潛力。例如，在制造業向智能化邁進的背景下，他們可以投身于智能制造、工業機器人等前沿領域；而在零售業向電商化轉型的趨勢中，他們可以涉足電商平臺運營、數據分析等新興職業。

三、“四位一體”策略促進大學生高質量就業

（一）政府層面

1.優化就業支持政策。政府應設計更為精確且高效的就業支持措施，激勵大學生投身基層和中小企業，開展就業和創業活動。同時，應出臺專門針對企業吸納畢業生的就業促進政策，包括提供稅收優惠以激勵企業招聘新畢業生；建立就業擔保體系，確保畢業生就業權益；并推出創業資助方案，以激發畢業生的創業熱情。

2.強化就業指導服務。政府應構建完善的就業指導服務體系，為大學生提供全面的就業指導與咨詢服務。創建就業信息平臺，整合豐富的就業信息資源，實現畢業生就業需求與市場需求的有效對接；同時，開展就業調查研究，掌握畢業生就業狀況及市場需求的動態變化，為政策制定提供堅實的數據支持。

3.優化教育體系。政府應增加對高等教育的投資，以提升教育品質，并培育出更具競爭力的畢業生。同時，政府亦可與企業攜手合作，推進校企合作項目，為學生提供實踐機會和實習職位，從而增強畢業生的就業競爭力。

4.強化職業技能培訓。政府可設立專門的職業培訓機構，向畢業生提供職業技能培訓及就業指導服務，助力他們增強就業市場的競爭力。同時，政府亦可與企業攜手合作，開展定制化的培訓項目，以滿足市場需求，培育特定行業的專業人才。

5.政府支持創業就業的舉措包括提供創業資金援助。設立創業基金以資助畢業生啟動創業項目；建立創業孵化器，為畢業生提供必要的創業空間和專業指導；并設立創業導師制度，為畢業生提供一對一的創業輔導和專業指導。

（二）高校層面

深化教育改革，專注于培養學生的實踐技能與創新意識，從而提升大學生的全面素質和就業市場的競爭力。強化校企之間的合作，主動與企業攜手，開展實習實訓、產學研一體化項目等，為學生開辟更廣闊的實踐平臺和就業途徑。同時，積極拓展就業市場，與各用人單位構建長期而穩固的合作關系，為學生創造更多就業機會。

1.以創新的生產力為核心，持續改進專業教育方法。高等教育機構積極掌握并緊跟創新生產力的發展動向，全面增強課程的深度與廣度。刷新教學大綱，深化教育革新，整合跨學科知識，增進學生的全面知識素養。以課程為起點，培養學生洞察新趨勢對行業影響的關鍵能力。激勵學生根據創新生產力的需求，增強或更新個人技能。

2.與行業緊密對接，以強化學生的實踐教育。高校應與相關行業建立穩固的合作關系，深入了解行業需求與發展趨勢，據此調整專業設置和課程內容，確保其與市場需求保持一致。同時，應增強實踐教育的力度，提供更豐富的實踐機會，邀請行業專家參與課程設計與教學工作，為學生提供實踐機會和實習崗位，使他們在學習過程中能夠接觸到真實的工作環境和項目。通過實踐教育，學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，從而提升其實際操作能力和問題解決能力。

3.引入創新教育模式，激勵學生積極進行探索與創新。高等教育機構應開設創新創業相關課程，以培養學生的創新思維和創業技能。此外，建立創新創業平臺，為學生提供開展創新項目和創業實踐的支持。

4.提供定制化的教育體驗，強調個性化與多元能力的培養。高等教育機構依據學生的興趣與專長，制訂個性化的教育計劃。通過開設選修課程，學生能夠依據個人興趣選擇學習內容，從而發展自身的專業技能。此外，高校還提供一對一的指導和輔導服務，協助學生規劃個人發展藍圖及職業規劃，確保他們能夠發現與個人特質相契合的職業道路。高校還致力于提供廣泛的職業探索機會，包括傳統與新興行業的信息和資源，以拓寬學生的職業視野。同時，針對新形勢下新經濟形態的需求，高校向學生傳輸靈活就業的理念，引導他們樹立靈活的職業發展觀念，包括跨行業工作、兼職、遠程工作、創業等多種職業發展路徑[3]。

（三）企業層面

營造積極向上的企業文化至關重要。企業應明確傳達其核心價值觀，確保新入職的畢業生能夠認同并踐行這些原則。應倡導建立開放、透明的溝通環境，鼓勵員工自由表達意見和建議。通過建立多元化的溝通渠道，促進信息共享和團隊協作。同時，企業應關注員工的個人成長和福祉，提供培訓和發展機會，幫助他們提升職業技能和綜合素質。通過實施有效的激勵機制和獎勵制度，激發員工的積極性和工作熱情。企業應鼓勵創新和持續學習的文化，激勵員工勇于嘗試新事物，不斷學習和進步。此外，企業與高校的合作也是人才培養的重要途徑。企業應為畢業生提供實習和培訓機會，使他們通過實踐獲得寶貴的工作經驗，從而增強就業競爭力。企業與高校可合作開展項目，使畢業生能夠了解最新的行業技術和市場趨勢，拓寬就業前景。企業還應為畢業生提供職業發展指導和培訓計劃，幫助他們規劃職業發展路徑，提供必要的培訓和學習機會，以使他們更好地適應工作環境并提升職業能力[4]。

（四）學生層面

提升個人能力，將學習與實踐相結合，以增強綜合素質和創新能力。積極投身社會實踐，參與各類社會活動和志愿服務，以拓寬視野和積累經驗。確立正確的就業觀和價值觀，根據個人情況挑選適合的職業路徑和發展方向。

提升技術素養和專業技能。新質生產力要求勞動者精通先進的技術技能，學生通過學校的專業課程學習和實踐教學掌握關鍵技能，以滿足行業對技術人才的需求。除了基礎技術技能，新質生產力還要求學生對其專業領域有深刻的理解和研究。通過實習和實踐，學生可以深化專業知識，提高專業競爭力。

增強綜合素質和創新能力。新質生產力不僅要求專業技能，還要求具備創新能力、團隊合作能力、跨文化交流能力等綜合素質。學生通過通識教育、社團活動、志愿服務等途徑，全面提升個人綜合素質。參與科研項目和創新創業活動，培養創新思維和創業精神。利用創業培訓、資金支持、導師指導等資源，激發自身的創新潛能[5]。

四、結語

黨的二十大報告強調了“強化就業優先政策，完善就業促進機制，推動高質量充分就業。”這一目標要求我們在已基本實現較為充分就業的基礎上，進一步調整和優化就業促進政策。除了持續推動勞動力向發展潛力巨大的服務業、新興產業和新職業領域轉移，提升勞動力市場的靈活性，并促進新就業形態的發展外，還應從勞動力供給端入手，改進終身職業技能培訓體系，調節勞動力供給，持續提高和優化人力資源結構，以實現高質量充分就業。這將更有力地支持實體經濟的發展，穩定勞動參與率，并提升全要素生產率。因此，可以構建政府、高校、企業、學生“四位一體”的協同策略，有效推動大學生實現高質量就業。同時，必須關注新興生產力的發展動向，不斷調整和完善這一策略，以適應不斷變化的就業市場需求。

參考文獻：

[1]許遠.面向新質生產力的就業政策和技能策略——青年高質量充分就業的解決之道［J］. 教育與職業，2024（5）：5-14.

[2]姚樹潔，房景.新時代背景下新質生產力的理論及實踐［J］.重慶社會科學，2024（5）：6-22.

[3]徐靜.新質生產力視角下中醫藥專業畢業生就業力提升對策研究［J/OL］.中醫教育，1-14[2024-08-14].

[4]王曉萍.以高質量充分就業助力中國式現代化［J］.中國人力資源社會保障，2023（6）：7-10.

[5]董彥宏，張繼亮.大學生高質量就業中的社會資本：功能機理與作用限閾［J］.牡丹江大學學報，2024，33（05）：70-78.

（作者簡介：施春燕，上海健康醫學院助教。）