新工科引領的硒產業微專業實踐創新型人才培養模式探索

摘 要 深化產教融合協同育人是培養適應產業轉型升級和實現高質量發展需要的高素質應用型人才的有效路徑。許多地方高校構建新工科人才培養體系，本科教育得以實施多樣性和個性化人才培養模式，微專業因此應運而生。以硒產業微專業為例，深入探討新工科引領的硒產業微專業實踐創新型人才培養模式構建，以期為培養具備實踐創新能力的人才提供有力支持。

關鍵詞 新工科；微專業；硒產業；產教融合；校企合作；實踐創新型人才

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）18-0161-05

0 引言

黨的二十大報告強調“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”[1]。深化產教融合協同育人，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，是培養適應產業轉型升級和實現高質量發展需要的高素質應用型人才的有效路徑。新工科作為工業領域的重要理念，強調整合現代科技、生物科學、信息技術等新興領域的知識和技能，旨在提高工業產業的可持續性和競爭力。新工科的核心是將不同領域的專業知識融合，以推動工業創新和發展。

硒產業作為一個多領域交叉的產業，已經嶄露頭角，并在不同領域展現出廣泛的應用前景[2]。例如：在醫療領域，硒可以增強免疫能力，降低癌癥和心血管疾病的風險，被廣泛用于保健品和藥物的生產[3]；在農業領域方面，硒肥料的使用可以提高作物的產量和品質，同時改善土壤質量，對于解決全球糧食安全問題具有積極影響[4]；在食品工業中，硒被用作食品添加劑，不僅可以延長食品的保質期，還能提高食品的營養價值，滿足消費者對健康食品的需求[5]。此外，硒產業的發展涉及工業和化工領域，硒化合物被用作催化劑和用于材料生產，為工業生產提供了新的技術和可能性[6]。因此，硒的廣泛應用和不斷增長的市場需求使硒產業成為一個備受矚目的產業。

微專業是指在本科專業目錄以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養，提煉開設的一組核心課程，靈活、系統的培養使學生能夠在特定領域具備一定的學術專業素養和行業從業能力。微專業是現代教育領域的一項革命性創新，旨在滿足迅速變化的職業需求和學生的多樣化需求。這一教育模式不僅為學生提供更靈活、便捷的學習機會，還與現代科技密切相關。目前，國內外眾多高校已經發展出不同領域、不同專業的微專業，如內蒙古民族大學設置蓖麻產業微專業[7]、海軍工程大學設置軍事職業教育微專業[8]、山東交通學院設置機器人工程微專業[9]、華東理工大學設置化工微專業[10]等，均取得不錯的效果。

為了培養適應硒產業發展需求的實踐創新型人才，高校必須積極探索新的教育模式。微專業作為一種靈活的教育方式，可以根據特定領域的需求，為學生提供有針對性的知識和技能培訓。本文以新工科引領的硒產業微專業為例，深入研究實踐創新型人才培養模式的構建和實施。這一模式不僅有助于滿足硒產業發展的需求，還可以為學生提供更廣泛的職業機會，同時促進地方高校的創新教育實踐。

1 設立硒產業微專業的目的和意義

硒產業在我國新工科領域扮演著關鍵的角色，其發展對農業、健康產業和地方經濟都具有重要的意義。我國是全球硒資源最為豐富的國家之一，尤其是湖北省恩施市被譽為“世界硒都”，其硒資源儲量豐富[11]。盡管硒產業擁有廣闊的發展前景，但仍面臨一系列挑戰，技術水平不足、產品品質不穩定和市場競爭激烈都是需要克服的問題與挑戰。因此，培養一批具備硒產業相關知識和實踐能力的人才至關重要，這些人才可以推動硒產業的技術創新、產品質量提升，并在市場競爭中脫穎而出。

硒產業微專業的設立旨在解決以下問題。

1）硒產業缺乏專業人才。傳統的農業和生物科學專業通常無法滿足硒產業的需求，因為它們缺乏具體的硒產業知識和技能。

2）技術創新不足。硒產業需要不斷進行技術創新，但缺乏相關領域的研究和實踐型人才。

3）產品質量不穩定。硒產品的質量直接影響市場競爭力，需要專業人才來提高產品質量。

4）市場拓展困難。硒產業需要了解市場需求和競爭情況，但傳統專業教育未能提供相關培訓。

硒產業微專業的設立意義在于能夠培養一批具備硒產業相關知識和實踐能力的人才，推動硒產業的技術創新、產品質量提升和市場拓展。

總之，硒產業作為新工科領域的一個重要分支，不僅關乎地方經濟的發展，還對農業和健康產業產生積極影響。通過培養硒產業專業人才，可以更好地應對產業發展中的挑戰，實現硒產業的可持續發展，有助于提高硒產業的競爭力，提升我國硒產業在全球市場中的地位。

2 硒產業微專業實踐創新型人才培養模式 構建

2.1 組建多學科交叉融合的教學團隊

在新工科引領的硒產業微專業實踐創新型人才培養模式中，組建多學科交叉融合的教學團隊至關重要。該團隊的構建不僅有助于提供全面而深入的硒產業知識培訓，還能夠推動產業的跨界合作和創新，從而滿足不斷發展的市場需求。

2.1.1 多學科交叉融合的教學團隊應該由不同領域的專家和教授組成，包括農業、生物科學、化學工程、市場營銷等多個學科

多學科交叉融合的教學團隊可以為學生提供多維度的教育，團隊成員能夠從不同角度全面講解硒產業。例如：生物科學專家可以講解硒在人體健康中的作用；化學工程專家可以介紹硒產品的制備工藝；市場營銷專家可以教授市場推廣策略；農業專家可以介紹硒在農業生產中的應用。

2.1.2 多學科交叉融合的教學團隊能夠促進知識的交流和合作

在課程設計和實施過程中，不同領域的專家可以共同探討硒產業的前沿問題，分享各自領域的最新研究成果，從而為學生營造充滿活力和創新的學習環境。這種跨領域的合作有助于培養學生的跨學科思維能力，使學生更好地應對復雜的產業挑戰。

2.1.3 多學科交叉融合的教學團隊可以與產業界建立緊密聯系，促進產學研合作

專業教師與行業從業者之間的互動可以使學生更好地了解硒產業的實際運作，并為學生提供實踐的機會。這種聯系還可以幫助學生建立職業網絡，為學生未來的就業提供支持。

2.1.4 多學科交叉融合的教學團隊的構建將有助于推動硒產業的跨界發展

通過整合不同領域的知識和資源，促進硒產業與其他產業領域的合作和創新，推動硒產業可持續發展。這有助于培養具備綜合素養和實踐創新能力的硒產業人才，為產業轉型升級和高質量發展提供有力支持。

總之，構建多學科交叉融合的教學團隊是推動硒產業微專業實踐創新型人才培養模式成功實施的關鍵步驟，這個團隊將為學生提供全面、多維度的教育，促進知識交流和合作，與產業界建立聯系，并推動硒產業的跨界發展，從而為中國硒產業的未來發展注入新的活力。

2.2 搭建科教實踐平臺

為了培養硒產業微專業學生的實踐創新能力，需要建立科教實踐平臺，以提供實際的學習和實踐機會。這個平臺應包括以下幾個方面的內容。

2.2.1 實驗室設施和技術支持

為了讓學生在硒產業領域獲得深入的實踐經驗，需要提供先進的硒產業實驗室設施。這些實驗室應當配備最新的儀器設備，以確保學生能夠在真實的實驗環境中進行學習和研究。例如，學生可以在實驗室中進行硒產品的生產、分析和品質控制實驗，從而掌握硒產業的核心技能。

2.2.2 產業合作基地

與硒產業相關的企業合作是培養實踐創新型人才的關鍵。學校可以與硒產業企業建立合作關系，為學生提供實際的產業實踐機會。學生可以在這些合作基地中參與生產流程、市場營銷、產品研發等方面的工作，從而了解硒產業的實際運作和市場需求。這種實際經驗對于學生未來就業至關重要。在這一方面，湖北省恩施市提供了豐富的機會，因為該地區擁有眾多與硒產業相關的企業，如恩施唯硒生態農業開發有限公司、恩施硒禾生物科技有限公司、湖北恩施聚硒康農業科技有限公司等，這些企業為硒產業微專業學生提供了獨特的產業實踐機會。最重要的是，這些產業合作基地為學生提供了直接就業的機會，通過與企業建立聯系，學生有可能在畢業后直接就業于硒產業企業，開始職業生涯。這種順暢的就業渠道對于學生的職業發展至關重要，也有助于硒產業吸引和留住年輕有為的人才。

2.2.3 科研項目支持

應鼓勵學生參與硒產業領域的科研項目，這種參與不僅有助于學生掌握科研方法和技巧，提高學生的科研能力，還有助于培養學生的問題解決能力和實驗設計能力。學生可以在實際項目中應用課堂上學到的知識，積累科研經驗，逐漸成長為具備獨立研究能力的人才。同時，學生的參與為硒產業的技術創新和問題解決提供了新的思路與解決方案。年輕的學生常常擁有創新思維和新穎的觀點，可能會提出獨特的研究問題或者嘗試新的實驗方法。這種新穎性有助于推動硒產業的發展，促使企業和研究機構更好地應對挑戰并尋找新的機會。

此外，學?？梢酝ㄟ^提供科研經費和資源支持激勵學生積極參與研究工作，這種支持可以用于購買實驗材料、設備，支付研究助手工資，參加學術會議或者發表研究成果。這樣不僅可以提高學生的研究積極性，還有助于確保學生能夠順利完成科研項目并取得有意義的成果。最重要的是，學生的科研參與有助于建立學校與硒產業企業之間的合作關系。當學生與企業合作開展研究項目時，他們通常需要與企業員工和行業專家互動，這種合作可以促進校企之間的知識交流和合作，有助于將學術研究成果應用到實際生產中，推動硒產業的技術進步和創新。

2.2.4 實踐導師指導

每位學生都應當有一名實踐導師，這位導師可以是行業專家、教師或企業領導，他們的指導將為學生的實際操作和實踐項目提供關鍵支持。

首先，實踐導師的專業經驗和知識將幫助學生更好地理解硒產業的復雜性和面臨的挑戰。這些導師通常擁有豐富的行業經驗，可以傳授實際工作中的技巧和智慧。學生通過與導師的互動，可以獲得有關硒產業的深刻見解，從而更好地走上職業道路。

其次，實踐導師的指導有助于學生在實際項目中取得成功。導師將為學生提供專業的建議和指導，幫助他們規劃實踐項目、制定工作計劃、解決問題，確保項目按時完成。這種一對一的指導有助于學生更好地掌握項目管理技能，提高工作效率。

再次，通過與實踐導師的互動，學生可以建立有益的職業聯系。導師通常在硒產業領域擁有廣泛的人脈和關系，可以為學生介紹行業內的重要人物，幫助學生建立職業網絡，這對于學生未來的就業和職業發展具有非常重要的價值。

最后，實踐導師的存在可以提高學生的自信心。實踐導師的指導和支持使學生在實際工作中感到更加自信，讓學生知道有一個可靠的導師可以依靠。這種自信心將有助于學生在職業生涯中面對各種挑戰時更加堅定和積極。

通過建立這樣的科教實踐平臺，學?？梢詾槲a業微專業學生提供與實際工作環境緊密相關的學習體驗，從而提高學生的實踐能力和就業競爭力。這種實踐機會不僅可以豐富學生的學習經驗，還可以為硒產業培養更多具備實踐創新能力的人才，有助于推動硒產業的可持續發展和創新。同時，學校與產業界加強合作，為產業轉型升級提供有力支持。

2.3 靈活的課程設置

硒產業微專業的課程設置應靈活多樣，以滿足不同學生的興趣和需求。

2.3.1 硒產業概論

這門課程介紹硒產業的發展歷程、市場前景、關鍵技術等基礎知識，可以幫助學生建立對硒產業的整體認識，了解硒產業的重要性和潛力。

2.3.2 硒生物學

這門課程探討硒在生物體內的作用機制和應用，可以深入研究硒對人體和動植物健康的影響，以及如何利用硒改善生產和生活。

2.3.3 硒產品研發與生產

這門課程教授硒產品的研發和生產技術，包括生產工藝、質量控制等方面的內容，學生將學習如何從硒資源中開發出高質量的產品，并掌握生產過程中的關鍵技能。

2.3.4 市場營銷與銷售

這門課程教授市場營銷策略和銷售技巧，培養學生的市場分析和銷售能力，讓他們了解硒產品的市場需求和競爭情況，幫助學生更好地推廣硒產品。

2.3.5 實踐項目

學生需要完成一定數量的實踐項目，包括實驗室實踐、產業實踐和科研項目等。這些項目將幫助學生將理論知識應用到實際工作中，培養他們的實踐技能和解決問題的能力。

2.3.6 綜合實踐

學生需要完成一定數量的綜合實踐課程，將所學知識和技能應用到實際問題解決中。這些課程可以涵蓋硒產業的各個方面，如產品開發、質量控制、市場分析等。通過靈活的課程設置，學校可以滿足不同學生的學習需求，幫助他們在硒產業領域獲得更專業的知識和技能。

2.4 教學方法

硒產業微專業的教學方法應該多樣化，結合理論教學和實踐操作，培養學生的實際應用能力和創新思維。適用于硒產業微專業的教學方法如下。

2.4.1 案例分析

分析實際案例，讓學生了解硒產業中的成功經驗和挑戰，培養學生的問題解決能力和決策能力。

2.4.2 實驗教學

設計相關實驗，讓學生親自操作硒產品的生產，掌握實驗技能，了解硒產品的制造流程和質量控制方法。

2.4.3 工程實踐

安排學生參與硒產品生產的工程實踐，讓學生在實際生產環境中學習并應用所學知識，鍛煉實際操作能力。

2.4.4 講座和研討會

邀請硒產業領域的專家學者舉辦講座和研討會，與學生分享行業動態、前沿技術和研究成果，拓寬學生的學術視野。

2.4.5 團隊合作項目

安排學生分組進行硒產業項目的設計和開發，培養學生的團隊合作精神和項目管理能力。

2.4.6 實地考察

組織學生到硒產業相關企業進行實地考察，讓學生了解企業的生產流程、設備和管理模式，加深對硒產業實際運作的了解。

2.4.7 互動討論

鼓勵學生參與課堂互動討論，提出問題、分享觀點，促進思想碰撞，拓展對硒產業的認識。

2.4.8 科研項目

鼓勵學生參與硒產業領域的科研項目，培養學生的科學研究能力和創新精神。

2.4.9 實習經歷

安排學生進入硒產業相關企業進行實習，讓學生在實際工作中積累經驗，了解行業內部運作，為將來就業做好充分準備。

通過以上多樣化的教學方法，學校可以全面培養學生的綜合能力，使學生具備在硒產業領域進行研究、生產和管理的能力。同時，這些方法也能夠激發學生的學習興趣，提高學習質量。

3 硒產業微專業實踐創新型人才培養模式 的預期效果

3.1 學生素質提升

學生通過參與硒產業微專業的學習和實踐，不僅獲得了硒產業相關知識和技能，還提高了實踐創新能力、團隊合作能力和問題解決能力，在實踐項目中積累了寶貴的經驗，為未來的職業發展打下了堅實的基礎。

3.2 846a627aeec21109bd5a652696e47a40f63ef4c62a9a7e0103aeb7de14138377硒產業發展支持

通過培養一批硒產業微專業學生，為硒產業的技術創新、產品質量提升和市場拓展提供有力的人才支持。這些學生不僅可以在硒產業領域發揮重要作用，還可以帶動整個行業的發展。硒產業微專業學生的知識和技能可以推動硒產業可持續發展。

3.3 社會認可度提高

硒產業微專業畢業生在就業市場上具有很強的競爭力，受到用人單位的歡迎，他們的實際經驗和專業知識讓他們在工作中具有明顯的優勢。此外，學校的教育質量和社會影響力也因此提高，進一步提升地方高校的社會認可度。

3.4 產學研深度合作

通過建立與硒產業相關的產業合作基地和科研項目，推動產學研深度合作。學校與硒產業企業之間的緊密合作可以促進科研成果的轉化和應用，有助于解決硒產業領域的重大問題。這種合作模式不僅可以提高學校的研究水平，還可以促進地方經濟的發展。

4 結束語

傳統的大學人才培養模式已經無法滿足社會和經濟快速發展所帶來的人才需求的變化，更加靈活、迅速和低成本的微專業人才培養方法逐漸被引入大學的人才培養實踐中，微專業已經成為彌補大學專業設置滯后和增加新興產業人才供給的重要手段。微專業課程體系簡化了理論教學，強調應用實踐，有助于更好地進行社會培訓。校企合作模式在一定程度上可以緩解新興產業人才培養中教師短缺的問題。多學科交叉融合教學團隊的組建、科教實踐平臺的搭建、課程的靈活設置等舉措，共同為學生提供與實際工作環境緊密相關的學習體驗，培養學生的實踐能力和創新能力，促進硒產業可持續發展。這一新工科引領的硒產業微專業實踐創新型人才培養模式的探索和實踐，為適應產業轉型升級和實現高質量發展提供了有力支持，不僅可以滿足硒產業發展的迫切需求，還可以為大學生培養提供更多選擇和機會。通過不斷創新人才培養模式，更好地培養適應現代產業發展需要的高素質應用型人才，推動經濟社會可持續發展。因此，微專業的發展以及與產業的深度合作將成為大學人才培養的重要方向。

5 參考文獻

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設 社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十 次全國代表大會上的報告[R/OL].（2022-10-25）[2023- 08-06].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/ content_5721685.htm.

[2] 馮立功.鄉村振興背景下高校育人模式改革與實踐研究： 以包裝賦能富硒產業為例[J].綠色包裝，2023（7）：59-62.

[3] 李志勇，金菊根，陳彥方，等.富硒螺旋藻抗疲勞與增 強免疫力功能的研究[C]//中國生物化學與分子生物學 會，海洋生物化學與分子生物學分會.中國海洋生化學 術會議論文薈萃集.2005：391-395.

[4] 甄廣田，楊雙，柏德華，等.生命元素硒與作物產量和 品質的關系[J].安徽農業科學，2006（13）：2956，2958.

[5] 宋蕭蕭，冷小京.納米硒的研究進展及其在食藥領域 的應用[J].食品安全質量檢測學報，2021，12（1）：210- 216.

[6] 王曉民.硒及其化合物的生產、消費和應用前景[J].世 界有色金屬，2011（1）：28-31.

[7] 黃鳳蘭.新農科引領的蓖麻產業微專業實踐創新型人才 培養模式探索[J].科教導刊，2022（26）：39-42.

[8] 徐青，謝經偉，徐小燕.軍事職業教育微專業建設芻議 [J].科技資訊，2022，20（15）：163-166.

[9] 趙峰，張廣淵.“人工智能+”機器人工程微專業的構建 與探索[J].齊魯師范學院學報，2021，36（5）：26-31.

[10] 吳艷陽，宗原，魏永明，等.化工微專業課程體系建設 [J].化工高等教育，2021，38（5）：11-16，51.

[11] 陳洋洋，程水源.世界硒都——湖北恩施硒加工企業 發展現狀與對策研究[J].科技促進發展，2021，17（10）： 1851-1857.