新技術對新疆北部中職教育的影響分析

摘 要 以阿勒泰地區中職教育為例，在闡述新疆北部中職教育現狀的基礎上，分析新技術的引入給新疆北部中職教育所帶來的影響和新技術在教學模式層面融入中職教育所帶來的變化，并對新技術融入中職教育的發展趨勢進行探討，以期為相對偏遠地區中職教育的發展和創新提供參考。

關鍵詞 新技術；新疆北部；中職教育；3D打??；虛擬現實；人工智能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）18-0165-04

0 引言

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出大力提升中等職業教育辦學質量，優化布局結構，實施中等職業學校辦學條件達標工程，采取合并、合作、托管、集團辦學等措施，建設一批優秀中等職業學校和優質專業。深化職普融通、產教融合，加快構建現代職業教育體系。中等職業教育（簡稱中職教育）是職業教育的一部分，肩負著培養多元化人才、傳承技能、幫助學生成才的使命。新疆北部中職教育存在教育資源分配不均衡、師資力量不足、教學手段單一等問題。新技術對新疆北部中職教育有著重要的影響，中職教育中存在的一些問題可以用新技術予以解決。3D打印技術、虛擬現實技術、人工智能和大數據技術等新技術應用于中職教育教學的各個環節，有利于推動新疆北部中職教育高質量發展。

1 新疆北部中職教育現狀

新疆地域遼闊，但發展相對滯后，屬于我國西部的欠發達區域。作為一個多民族區域，新疆在中職教育發展中面臨著很多阻力，教育發展水平相較于東部地區存在明顯差距，距離我國中職教育平均水平也有一定距離。

以新疆北部阿勒泰地區為例。為深入貫徹黨的建設教育強國的戰略部署，落實新疆維吾爾自治區對建設教育強區的工作要求，阿勒泰地區結合現有全日制中職學校發展情況，對中職教育的未來發展提出明確要求。阿勒泰地區有五所中職學校，目前正在將五所學校整合為三所專業突出、與市場需求相匹配、與行業發展相適應的具有地域特色的中職學校，重點研究與地區經濟發展有較高契合度的專業建設；各學校要發揮學校專業特色，與行業、企業對接，有效推進校企合作，建立各行業相融合的公共實踐中心和教育教學實踐基地。通過資源整合，將原來的阿勒泰地區師范學校、阿勒泰地區職業技術學校、阿勒泰地區畜牧獸醫學校、富蘊縣職業技術學校、福?？h職業高級中學等五所中職學校根據區域位置和專業發展特點整合成三所中職學校，分設在阿勒泰地區阿勒泰市、富蘊縣和福?？h。

阿勒泰地區職業技術學校（阿勒泰地區高級技工學校）是由原來的阿勒泰地區職業技術學校（阿勒泰地區高級技工學校）和阿勒泰地區師范學校（阿勒泰教師進修學校）整合而成，校址在阿勒泰市，結合市域經濟特色，重點打造旅游、冰雪運動和師范類專業。阿勒泰市是一個旅游資源豐富的城市，該校結合旅游特色與旅游企業簽訂校企合作協議，培養旅游方向的技能人才。

阿勒泰畜牧獸醫職業技術學校是由原來的阿勒泰地區畜牧獸醫學校和福?？h職業高級中學（福海縣技工學校）整合而成，校址在阿勒泰地區福?？h。福?？h是一個農牧業發達的縣，因此該校重點建設畜牧相關專業，并與當地的畜牧企業共同培養學生，加大培養力度。

阿勒泰地區可可托海職業學校是由富蘊縣職業技術學校（富蘊縣職業高級中學、富蘊縣技工學校）調整而成，并在整合后開展教師招聘。該校建在阿勒泰地區富蘊縣，該縣工礦業發展較好，有數家大型工礦企業，因此該校重點建設工礦類專業，打造工礦業教育實踐基地和培養中心。

阿勒泰地區高度重視中職教育的發展與創新，并且以服務為宗旨、以就業為導向、以培養區域經濟社會發展所需要的人才為核心目標，大力提升本地區中職教育辦學質量，為該區域的社會穩定、長治久安提供堅實的保障，為技能人才培養打下深厚的基礎。但該地區在中職教育發展過程中仍然存在以下問題。

1）阿勒泰地區中職學生中絕大部分為哈薩克族學生，教學中存在學生語言交流不順暢、對專業名詞不易理解等問題。各學校都在不斷嘗試提高學生的國家通用語言水平、降低授課難度等，采取不盡相同的方法和措施，在此過程中發現通過新技術能夠有效解決這些問題。

2）阿勒泰地區中職學生普遍對理論課的態度較為敷衍，學習效果較差，但對實踐技能類課程則表現出較為積極的態度，這主要是由于學生文化基礎比較薄弱，對于理論類知識內容在理解和記憶上均較為吃力，而實踐技能類課程更加注重對學生專業技能的訓練，既具有實用性又具有可操作性。然而，當前中職教育對學生的實踐技能訓練重視程度不足，導致學生在畢業后很難迅速融入社會，在工作崗位上還需要花費大量時間對基礎性知識進行學習。

3）阿勒泰地區地處祖國的西部地區，在很多方面是沒有辦法和一線城市相比較的，阿勒泰地區中職學生普遍對當下的行業狀況了解甚少，對所學的專業認知不夠清晰。在教學資源上受到空間和時間的限制，使得阿勒泰地區中職教育相對落后。

4）阿勒泰地區中職教育的師資較薄弱。教師大多不是專業師范生，學歷以大專、本科為主，教學方式以傳統的講授方式為主。而對于中等職業學校教師的專項培訓較少，就算有培訓也多為疆內培訓，教師很難接收到最新的教學資源，教學內容深度不夠，多教授書本中的知識。

隨著科技的迅速發展，新技術不斷涌入中職教育教學領域。通過實踐，筆者發現，新技術能夠幫助中職教育改善教學環境，對中職教育具有積極的影響，目前的問題是如何通過教育裝備的引入和新技術的應用更好更快地提升新疆北部中職教育水平，縮短與先進地區的差距，更好地服務學生升學與就業[1]。

2 新技術對新疆北部中職教育的意義

新技術對新疆北部中職教育的意義可以從教師和學生兩方面分析。對教師而言，新技術可以改變中職教師傳統的教學方式和方法、拓寬教師視野，從而有效提升教師的教學水平；對學生而言，新技術可以改善中職學生的學習環境和學習條件，豐富中職學生的學習資源，拓寬中職學生認識世界獲取資源的渠道，增強中職學生學習的互動性，更有利于中職學生的學習方案實現個性化。要加強新技術對新疆北部中職教育的影響，“對癥下藥”提升人才培養質量，提高教師隊伍整體素質，研究未來教育發展趨勢，進而促進中職教育的發展[2]。

2.1 避開短板，降低學習困難

目前新疆北部的中職教育在教學手段方面比較單一，仍以傳統的教學手段為主。在新技術的推動下，要將3D打印技術、虛擬現實技術、人工智能和大數據技術等新技術應用在中職教育教學的各個環節中，著重打造智慧型、智能型的中職校園。進一步利用新技術完善教學模式，將抽象化的知識更加直觀地展現給學生，不斷豐富教學內容，打破由于學生國家通用語言水平差而造成的理解專業知識困難的障礙，使得專業知識教學可視化。任課教師可以采取靈活的教學方法：一方面，教學過程中機電應用技術、汽車維修等工科專業可以適時引入3D打印技術，3D打印技術可以在進行復雜抽象的教學時引入實體模型，有助于提高教學質量、加強學科之間的結合，也有利于開展綜合性教學，培養學生的綜合能力，同時可以針對特定的學科創新教學內容，改變教學內容千篇一律的現狀；另一方面，任課教師要更多地引導學生利用虛擬現實技術在相關平臺上進行虛擬操作，引導學生樂學和善學。

2.2 開闊視野，掌握行業變化

新技術的運用可以開闊學生的視野，進一步豐富網絡教學資源，幫助學生了解行業發展現狀和行業發展趨勢，掌握最新的行業知識，為學生提供拓展性知識，提升教學效果。比如：3D打印技術的優勢主要在于能根據用戶需求，快速高效地打印出用戶所需的立體模型，而這個立體模型是企業預先檢驗生產設計成果的重要依據；虛擬現實技術可以模擬出一個近乎真實的環境，產生與現實世界相同的反饋信息，使人獲得和現實世界一樣的感受，從而解決新疆北部中職教育面臨的實踐企業少、學生難以近距離感受實際工作場景的問題。通過新技術與外界建立合作溝通關系，為學生提供良好的實踐機會，讓學生及時獲取更多職業發展信息和新的任務要求，為專業技能操作提供更加真實的場景，幫助學生更好地適應職業的快速變遷。

2.3 增加實操，提高學習興趣

新技術的應用可以增強學生的實踐能力，將理論知識融入實操訓練，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣和學習熱情。3D打印技術的應用使學生在課堂上有機會主動參與教學實踐，學生自主設計三維模型，動手操作3D打印設備，有利于促進新疆中職學生思考，有效拓展學生的思維，培養學生的創新能力。旅游服務與管理專業的教師可以帶領學生在虛擬現實技術系統中生成虛擬角色，并在系統中進行知識講解、加強師生之間的互動交流，同時綜合利用多種方式，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等，激發學生的學習興趣，引領學生在愉悅的學習氛圍中主動積極地學習專業知識和技能，并逐漸在學習中對未來的職業生涯產生認識，為專業技能的提升打下基礎。

2.4 突破限制，更新教學資源

新技術的運用能夠幫助不同時間和空間下的教學活動順利開展，使教學不受地域和時間的限制，從而隨時隨地將教學信息傳遞到任何有需要的區域，即使是偏遠地區，利用新技術也能夠擁有與其他地區同樣的線上學習資源，實現教學資源實時共享，促進教學規模不斷擴大。例如，在線上平臺上設立虛擬實驗室，能夠極大地降低學生的實驗風險，而且能夠縮減實驗耗材成本，具有極強的容錯率，可以讓學生重復進行各種實驗操作，促進學生知識技能不斷提升，有效解決了新疆北部中職學校實驗資金投入不足的問題。人工智能技術的應用會讓學生更為容易地獲得有效信息。教學過程中教師扮演不同的角色，教師的主要職能不再是具體知識的傳授，而是對學生學習進行指導，畢竟教師懂得再多也不可能比大數據支撐的人工智能知識儲備量大。人工智能技術的應用在無形中改變了新疆北部中職教育的教學方式、方法，更新了教師的教學理念。

2.5 專業分析，培養個性化學生

新疆北部中職教育的任課教師可以利用人工智能和大數據技術對學生的知識水平、學習動機、認知特點和學習風格等進行收集和提煉，分析和總結不同學生、不同班級的特點，進行動態建模，形成學生和班級的畫像，并據此開展針對性教學，實現科學識材、因材施教。此外，利用線上平臺向學生推送個性化的學習資源，引導學生根據學習需求開展自主學習，并結合平臺數據形成對學生的個性化學習評估，讓學生明確現階段的學習重點和自己學習中存在的問題，幫助學生在接下來的學習中有針對性地進行優化和改進，助力學生實現全面而有個性的發展。人工智能和大數據技術的應用可以提高新疆中職教師教學的時效性。

2.6 提升業務水平，拓寬師資培訓渠道

3D打印技術的應用可以豐富課堂教學模式，使教學逐漸走向模型教學，有利于豐富教學方法。大數據技術可以圍繞教育核心場景，結合課堂行為數據、書寫數據和在線學習情況等形成針對性教育方案，能夠完成在學情分析、行為分析、綜合測評和校園監測等多個層面的創新應用，有利于實現區域教育優質均衡發展[3]。通過3D打印技術、虛擬現實技術、人工智能和大數據技術等新技術的運用，教師可以學習更多前沿的專業技術，提升專業素養，與其他中職教育尖端人士直接對話，了解行業變化，拓寬學習平臺。

3 新技術應用于新疆北部中職教育領域的 作用

3.1 為新疆北部中職教育注入新活力

新疆北部中職教育的傳統課程設置和教學方法較為單一，而新技術能夠改變這種狀況，帶來更加多元和立體的教學方式。例如：互聯網技術為新疆中職學生提供了更豐富的學習資源和學習機會；人工智能技術的應用使得學生能夠更為容易地獲得有效信息；大數據技術可以為學生提供個性化的學習方案；基于云計算技術可以實現教學資源互動共享，等等。在這樣的全新教育環境下，新疆中職學生可以感受到更加自由、開放、活潑和鼓舞人心的學習氛圍，從而被激發出學習興趣和主動性。

3.2 改變新疆北部中職教育的培養目標

我國中職教育規格方面的目標，在不同歷史時期有不同的表述。新時期中職教育要更加注重培養學生的專業技能，并在創新能力、創新精神、鉆研精神和務實精神等方面進行重點引導，以高素質、實用型人才為培養目標。隨著新技術的進一步普及應用，新疆北部中職教育的培養目標和教學內容發生了較大變化。近年來，我國教育信息化已從1.0邁向2.0，中職教育在信息化層面也進入融合創新的階段，未來的發展重點在于要實現信息化與中職教育的深度融合、實現虛擬平臺與現實世界的動態融合、實現現代化意義上的校企融合等，以教育信息化的不斷推進助力智慧校園建設，以智慧課堂、線上線下相結合的教學模式打破傳統教學模式的桎梏，以虛擬現實技術推動互動遠程教學模式的發展，重點解決難以直觀化、受限于教學實驗設備的問題，真正使中職教育適應數字經濟時代的發展需求，切實將時代賦予中職教育的重任挑在肩上、落在實處[4]。

3.3 提升新疆北部中職教育的人才競爭力

當今社會對中職教育所培養的人才要求越來越高。為了更好地適應市場需求，新疆北部中職教育需要提高人才培養質量，助力學生成為更具競爭力的人才。對于如何培養更多的高技能人才，國家明確指出，要進一步促進產教融合和校企合作，要以產業優化升級和技術改造為主要發展方向，促進教育鏈、產業鏈、創新鏈和人才鏈之間的有效銜接，從而吸引更多年輕人接受職業化的技能型、應用型教育。例如，在大數據和智能制造領域，新技術的應用可以幫助中職教育更好地引導學生掌握相關技能，從而增強畢業生的就業競爭力。應用新技術可以為中職教育提供更好的平臺和機會，促進學生創新能力和實踐能力的培養[5]。

4 結束語

在數字科技重塑全球經濟與產業格局這一大背景下，智慧化發展無疑是中職教育發展的高端形態。當然，新技術在新疆北部中職教育領域的應用需要不斷地探索和完善，既要積極思考發揮技術優勢，又要規避技術弊端，從而推動新疆北部中職教育高質量發展。

5 參考文獻

[1] 曹曄，閆子靖.新時代現代職業教育的新格局、新目標 [J].職業技術教育，2023，44（4）：6-11.

[2] 羅潔.新技術賦能未來教育[J].中小學信息技術教育， 2021（6）：26-29.

[3] 劉邦奇，張金霞，許佳慧，等.智能技術賦能因材施 教：技術框架、行業特點及趨勢：基于智能教育行業發 展實證數據的分析[J].電化教育研究，2021，42（2）：70- 77.

[4] 汪燕，李慧玲.“面向2035”職業教育現代化的挑戰、矛 盾與戰略圖景構建[J].教育與職業，2019（16）：18-24.

[5] 曾歡，朱德全.新技術時代職業教育智慧課堂建設的邏 輯框架[J].中國電化教育，2019（6）：6-13.