新文科背景下卓越新聞傳播人才培養研究

摘要：新聞傳播人才培養質量事關主流媒體輿論引導力和國家軟實力的發展。在新文科背景下，新聞傳播人才培養需以“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”為思維錨點，積極落實“黨建+專業思政”育人模式、“知識耦合”跨學科人才模式、“全覆蓋”大學生科研訓練模式、構建“1+3”雙創能力提升模式、全層次人才培養模式的“五位一體”人才培養路徑。

關鍵詞：卓越新聞傳播人才 人才培養 新文科背景

隨著媒介技術的不斷發展，媒體格局、輿論生態、傳播方式發生深刻變化，新聞傳播教育面臨更多的機遇和挑戰。新文科理念的提出，突破了傳統新聞傳播教學模式，為新時代卓越新聞傳播人才的培養提供了新思路。新聞傳播學科教育本身具有明顯的跨學科基因和實踐屬性，其理論涉及社會學、藝術學等多學科范疇。探討新文科背景下的卓越新聞傳播人才培養，不僅可以回應新文科建設思考，也可以為學科融合創新發展提供新的視角。

一、“新文科”背景下卓越新聞傳播人才培養的立足點

從“新工科”“新醫科”“新農科”“新文科”的“四新”建設到卓越拔尖人才培養計劃，近年來國家密集推出全面振興本科教育的系列戰略，為高校專業建設和教育改革指明了方向、提供了遵循。

1.“新文科”的內涵。黨的十八大以來中國特色社會主義進入新時代，社會的進步和科技的發展迫切要求加快“新文科”建設，以更好適應我國經濟社會發展的需要。與傳統文科相比，新文科的“新”主要體現在兩方面。一是人才培養模式上的“新”突破。新文科教育需重塑思維體系，基于傳統文科的基礎經驗優化甚至重塑學科人才培養理念和目標，形成文理交叉，即把現代信息技術融入各類傳統文科中，實現培養跨學科的復合型、創新型、應用型人才。二是專業人才培養的“新”內容。新文科專業人才培養，必須對接行業尤其是新興領域的實踐需要，因此教學內容必須有針對性、指導性，即新文科教育內容從行業需求入手，以高質量人才培養為目標，制定相應評價標準，提高課程教學效果。

2.卓越新聞傳播人才培養立足點。新聞傳播教育作為新文科建設的組成部分，卓越新聞傳播人才的培養應把握三個立足點。一是立足立德樹人根本任務。從價值維度對卓越新聞傳播人才提出要求，必須堅持把馬克思主義新聞觀作為指導思想，具有正確的新聞觀、崇高的理想信念。二是立足媒體融合語境。深刻認識媒介格局顛覆性現狀，掌握媒介發展趨勢。三是立足國家戰略高度。培養具有愛國主義意識和國際視野的新聞傳播人才，堅定立場，講好中國故事、傳播好中國聲音。

二、卓越新聞傳播人才培養的要求

新文科建設是新時代高等教育高質量發展的新舉措，也是新聞傳播學學科建設和教育實踐的新使命。深刻認識和把握新聞傳播學學科建設與卓越新聞傳播人才的內在關聯，是達成“融通創新、卓越發展”的基礎，也是將育人模式進行系統銜接的保障。

1.“培育時代新人”呼吁培養卓越新聞傳播人才。新文科建設的根本任務是培育一批又一批能夠擔負起中華民族偉大復興事業、堅定不移走好中國特色社會主義道路的“時代新人”。面對信息技術和社會變革的強烈沖擊，高校在文科教育培養中越來越意識到：依照傳統文科教育培養出的學生已經無法滿足行業的需求。分析其背后的原因，主要是高校教育中的人才培養存在能力素質拓展不夠、實踐能力不強等問題，自然也就無法滿足行業對復合型人才的動態需求。在全面建設社會主義文化強國的時代背景下，高質量的信息文化傳播事業離不開卓越新聞傳播人才的辛勤付出，為此高等院校需要堅定不移地發展新文科，為我國的社會主義文化事業培育出更多符合時代需求的卓越新聞傳播人才，從而為國家發展和民族復興貢獻智慧。

2.“提升國家話語權”優化卓越新聞傳播人才培養目標。新文科建設對提升國家話語權具有戰略性意義。隨著綜合國力的不斷增強，我國國際話語權也有不同程度的提升，但尚未達到與經濟、政治實力相匹配的程度，仍處于“有理說不出、說了傳不開”的話語窘境。在世界百年未有之大變局下，講好中國故事、傳播好中國聲音成為新文科建設的重大歷史使命和緊迫時代課題，迫切需要優化人才培養目標。為此，新聞傳播學人才培養機構需要擺脫實用技術主義和短期功利主義的影響，在學科專業設置、通識課程系統規劃、人才培養評價導向等方面進行系統性優化。

3.“交叉融合”推進卓越新聞傳播人才培養改革。隨著“四新”建設的推進，新文科建設積極推進學科交叉融合、為傳統文科的時代發展指明了前進方向、提供了根本遵循。當前，5G、人工智能、物聯網等新興技術驅動產業結構轉型升級，并產生了新經濟形態。目前高等院校把學科交叉融合作為新文科的“催化劑”和突破口，實現人文社會科學與自然科學、技術科學的交叉，持續推進文科教育發展理念與機制的轉型。在這一背景下，新聞傳播人才的培養同樣在踐行“交叉融合”的改革理念，推動新聞傳播學教育的教學改革與創新，著力于培養復合型卓越新聞傳播人才。

三、卓越新聞傳播人才培養的“五位一體”路徑

新文科背景下的卓越新聞傳播人才培養，需秉承“融通創新、卓越發展”的實施理念，重點從五個維度落實卓越新聞傳播育人模式，在實踐中培養出復合型卓越新聞傳播人才，為打造具有影響力和競爭力的主流媒體、提升中國話語權提供人才保障。

1.構建“黨建+專業思政”育人模式。“課程思政”是實現“三全育人”的重要系統工程，也是人才培養的戰略高地。新文科建設和“卓越計劃”對新聞傳播人才培養提出了具體要求，卓越新聞傳播人才培養須以立德樹人根本任務統領人才培育全過程，形成黨政統一領導、師生積極參與、契合專業特點的“大思政育人格局”，努力打造出具有全媒體特色和協同推進的思政教育體系。一是“課程思政”引領新聞傳播學的卓越人才培養。卓越新聞人才培養要以馬克思主義新聞觀為指導，通過開設多層次的馬克思主義新聞觀教學，實現專業教育和思政教育的有機結合，第一課堂與第二課堂的有效銜接，將立德樹人貫穿于人才培養全過程，強化馬克思主義新聞觀意識。二是“實踐賦能”新聞傳播學育人模式。將過去狹義的“實踐教育”轉變為“大實踐”，努力推進“實踐思政”，發揮實踐育人的功能。三是夯實課程思政教學成果。在項目指導、作品創作、學生活動等過程融入思政元素，輔之新聞傳播學科講座、社會調查，強化學生對世情、國情、社情、民情、學科任務的感知，讓學生分階段、分層次深入媒體實踐，從而將課程思政落實到課程、實踐、項目、作品、活動的全過程。

2.構建“知識耦合”跨學科人才模式。學科交叉融合就是要打破學科壁壘，實現知識融合與綜合應用。跨學科人才模式應堅持“學生中心、持續改進”的教學理念，將學生的學習與發展成效作為人才培養方案改革的重點與核心，以多學科交叉融合為目的，構建媒體“+通識”“+拓展”“+技術”的新聞傳播跨學科人才培養體系。一是遵循新文科的“融合發展”核心理念，打破學科壁壘，樹立廣泛的學科視野，增強學科包容性。人才培養機構通過整合教學資源、打造跨學科教學團隊等途徑，提升卓越新聞傳播人才培養的創新性與可持續性。二是動態化、多元化拓展新聞傳播卓越人才培養的學科界限。新文科建設要能夠密切關注社會需求變化，動態指導并落實新文科建設的具體內容、建設方法，即搭建學界業界合作平臺，實現師資隊伍協同、教學內容協同、實踐機會協同。三是促進信息技術與專業教學融合。技術賦能教學手段創新，教育者可以利用智慧教室、虛擬實驗室等現代教學空間，構建即時反饋的教學與學習環境。教育者應融合多學科教學內容，將“線上與線下”“課堂與課外”“虛擬與現實”進行結合，滿足不同學生群體的個性化學習需求，提高學生學習能動性，增強學習體驗感。四是鼓勵學生跨學科、跨學校輔修課程，完善知識結構。學生的跨學科學習意識理應得到重視并得到有效引導，為此教育者需在提供跨學科教學資源的基礎上，引導其自主性地對教學資源進行有效學習。

3.構建“全覆蓋”大學生科研訓練模式。人才培養機構應立足大學生全面發展和地方院校應用轉型發展的需要，實現全覆蓋、全階段、全過程實施“大學生科研訓練計劃”（Student Research Training Program，以下簡稱SRTP），以培養和提高大學生的創新精神和科研能力。一是SRTP項目與教學相結合。制定SRTP管理辦法，實現貫穿教育全過程的導師制，開展“手拉手·與創新同行”活動，要求并指導學生完成創新創業項目訓練，學生完成項目之后可獲得創新類學分。開放教學科研實驗室，培養學生的動手能力、科研意識和創新精神，保障各專業學生課外活動能有序實施。二是SRTP項目與學生工作、與學生社團活動相結合。明確校級、院級管理職責與權利，充分動員學院學工力量，切實落實SRTP項目的推進、實施、管理工作。鼓勵社團參與政府、行業等發起的競賽活動，實現知識向實踐應用轉換。三是制定SRTP獎勵性措施。教師層面，將創新創業教育納入績效考核體系中，提高教師參與熱情；學生層面，創新創業考核納入學分中。四是SRTP項目與工作室相結合，從SRTP項目中按照專業競賽、就業實踐、媒體實踐三個類別遴選出優秀項目入駐學院創新創業工作室，激活學生的創新創業熱情和能力。

4.構建“1+3”大學生“雙創”能力提升模式。順應國家深化高校創新創業教育改革相關政策，依托學院實驗中心、創新創業基地、實習就業基地等建設，構建“1+3”學生“雙創”能力提升機制，培養學生創新創業能力。一是依托融媒體實驗室，提升學生的專業基礎和實踐技能。通過模擬實訓、任務驅動等方法，以小組為單位，提高學生的團隊精神，掌握新媒體內容生產與傳播技巧。二是建立“雙創”工作室，提升學生的實踐能力和創新創業能力。“雙創”工作室就是面對學生專業競賽的創新實踐工作室、面對學生就業工作的創業實踐工作室和面對媒體融合發展的新媒體實踐工作室（如校內外電視臺、廣播臺、新興媒體等實習實踐平臺），引導學生創新創業。三是構建校企協同育人平臺。邀請行業優秀企業加入“雙創”教育中，積極探索學科主導+學生團隊+企業平臺的三方協同育人模式，打造學校、企業、學生共贏的局面。在“雙創”教育中注重對學生實施分層教育，對于創新能力和創新意愿強的團隊應該加大實訓力度和難度，學院及導師引導他們關注媒體尤其是新媒體發展動態，積極參加專業競賽、學科競賽，切實提高學生創新創業實力。

5.構建全層次人才培養模式。落實國家實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0文件精神，積極建設一批具有一定影響力的專業點和課程，建好實驗實訓中心和基層教學組織，組建全層次“卓越新聞傳播人才班”，培養一批全媒體復合型新聞傳播人才。一是本科生和研究生兩個教育層次的融合培養。完善新聞傳播本科、研究生培養體系，創新人才培養模式，分層次、分階段提高學生的專業、技能知識，并強化對學生的邏輯思維能力塑造，從學術層面提高學生的科研能力。二是開設全層次“卓越新聞傳播人才班”，通過任務驅動、參與實踐等多種形式提高學生專業能力、創新能力、應用能力。三是立足區域經濟發展，借助區域高等教育戰略布局，明確區域高等教育協同治理的價值定位，打破高等院校新聞傳播學教育要素的校際壁壘和區域障礙，形成卓越新聞傳播人才建設資源共享共建的內部環境，不斷提高全層次人才培養質量。

四、結語

隨著媒體融合和技術的發展，新聞傳播學的交叉融合趨勢愈發全面深入。面對新時期的新需求，卓越新聞傳播人才培養須在馬克思主義新聞觀的統領下，遵循新文科建設和“卓越計劃”要求，既要重構知識體系，又要創設創新實踐平臺，從而實現人才培養的融通創新、卓越發展，更好地培養新時代高素質的復合型新聞傳播人才。人才培養機構應結合新聞傳播專業優勢與特點開展育人模式，落實“五位一體”培養路徑，逐步實現融合創新發展貫穿于基礎理論學習階段、創新創業訓練階段、綜合能力提升階段，共建基礎實驗平臺、“雙創”工作室、產教融合基地，最終實現全覆蓋大學生科研訓練、重點培養創新創業團隊、精心打造全層次新聞傳播人才培養目標。

（作者張春蕾系重慶三峽學院副教授；韓紅宇系重慶三峽學院教授）

本文系2023重慶市高等教育教學改革研究項目“‘學科競賽+科研項目’雙驅動的卓越新聞傳播人才培養的探索與實踐”（項目編號：233353）的階段性研究成果。

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【編輯：楊石華】