基于生命精神屬性的中職生生命教育

人力資源和社會保障部推出的職業培訓課程“生命教育導師”提出了生命教育的內涵，即直面生命和人的生死問題的教育，是基于人的生命本質基礎，滿足人性要求，指向多層次理解生命意義的以人為本的教育。在中職學校對學生開展生命教育的目的，就是要激發他們珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的情感，教會他們正確對待學習及生活中遇到的困難，努力學習、快樂成長，養成積極的人生態度，為自己的終身發展奠定基礎，使其成為一個有理想、有道德、有信念、有技能的大國工匠，為社會主義建設事業添磚加瓦，發揮其最大的生命精神價值。

一、生命精神屬性的內涵解讀

生命精神是指個人的精神或人格方面的發展和體驗。它與物質或肉體生命相對，涉及個人的意識、情感、意志和自我認知。以下是關于生命精神的詳細解釋：

生命精神可以理解為個人的人格或自我，涵蓋思考、情感、意愿和自我理解的領域。它與物質存在形成對比，后者專注于物理身體在物質世界的體現和需求。生命精神的成長與個體的心理健全和幸福感緊密相連。正面的情感狀態，如喜悅、歡樂和滿足，有助于生理健康，而負面情緒，如憂慮和壓力，可能對身體健康產生負面影響。在人生的多個層面中，生命精神占據了重要的第二層次。在此階段，人們開始心靈上擺脫物質的束縛，主動選擇簡樸，展現出平和、超然、隨和、樂觀和無私的品質。正面的能量，如樂觀和希望，能夠支持身體健康，舒緩病患的壓力和緊張，同時對抗由嚴重疾病引發的消沉和絕望感。然而，負面情緒如焦慮和緊張可能會擾亂中樞神經系統的神經遞質平衡，導致自主神經系統失調，進而產生身體上的不適。總之，生命精神構成了個體的核心，它塑造了情感反應、心理狀態以及與物質生活的相互作用。通過強化積極的精神層面，可以全面增進個人的健康和幸福。

二、現階段中職學校開展生命教育存在的問題

（一）家校對生命教育的重要性認識不夠

生命教育對于每個人來說都很重要，尤其是對身心發育還不健全的學生來說，對其人格塑造、心理方面具有重要的推動作用。然而，從我國當前生命教育開展的情況來看，這類課程得到的重視程度并沒有我們認為的那么高，這不僅僅是單方面的，家庭、學校乃至整個社會都沒對生命教育給予足夠且必要的重視。家庭方面，部分家長最關注的是孩子的學習成績，往往忽視了孩子在發育過程中面臨的生理心理變化、人際關系困惑、學習生活困難等眾多問題。學校方面，部分學校弱化生命教育，更多以理論課和技能操作為主，對于生命教育流于形式，且活動形式、主題單一。大部分學校都是開展主題活動，將生命教育的理念滲透到活動中，但是部分學校的活動主題單一且無趣，往往更偏向理論的講解，忽視了實踐的重要性且沒有遵循學生身心發展規律，給人形式大于內容的觀感。

（二）生命教育師資隊伍建設力量薄弱

很多學校原有的教學隊伍就存在著師資力量不足的問題，就更別談組建一支高素質、高能力的生命教育教師隊伍了。一般學校會安排班主任、思政課教師等相關學科教師兼任，缺乏對教師進行正規、系統的生命教育認知的培養，建立關于生命教育的理念、內涵、教學目的、教學內容、評價體系等的教育框架就更無從談起。同時，部分教師并不認為開展生命教育的對象是所有學生，認為對有心理疾病、存在生命隱患的學生才有必要開展，且應由心理教師介入；還有部分教師覺得生命教育不需要專門設置一門課程，只要在日常教學過程中提一下就行，缺乏對生命教育認知的基本素養，這些不利因素都影響了學校生命教育的開展。

（三）學生自身對生命意識認識不成熟

生命意識指從認知、情感、意志和行為四方面來體現生命主體對生命的自我理解和認識。認知方面，部分學生對生命認知已經形成初步認識，但面對死亡還存在認知上的偏差。情感方面，雖然大部分學生是陽光、樂觀、積極向上的，但是還有些學生存在自卑心理，沒有學習動力。意志方面，雖然大部分學生具備承受壓力、挫折的能力和耐力，但是仍有部分學生意志力薄弱，抗壓能力差，心理問題突出，面對打壓容易受挫，產生不穩定情緒。行為方面，很多學生雖然已經有了分辨是非的能力，但面對外界誘惑時，部分學生還是容易沉迷于網絡，消極學習，甚至不尊重生命，法律意識淡薄。這些行為反映了不少學生并沒有真正理解生命的意義與價值。

（四）學校生命教育教學管理欠缺

這主要體現在五方面：一是教育內容需要更新。目前，部分中職學校的生命教育仍然局限于傳統的健康和安全等教育主題，而忽略了性教育、情感教育和艾滋病預防等現代課題。二是教育方式需要改進。一些中職學校的生命教育往往采用紙上談兵、灌輸式教育，缺乏互動性和趣味性，學生很難真正理解和接受。三是教育資源需要整合。部分中職學校的生命教育資源比較零散，需要整合和利用社會資源，包括醫療機構、社會組織等，共同推進生命教育。四是教育效果需要評估。中職學校的生命教育需要進行效果評估，了解學生對生命教育的認知和接受程度，及時調整教育方法和內容，提高教育效果。五是教育責任需要明確。中職學校的生命教育是全校教育的重要組成部分，需要明確教育責任，加強教育管理和監督。

三、基于生命精神屬性做好生命教育的途徑

（一）從學校層面講

1.握時機，將生命精神教育理念深入人心

我國大學教育中生命精神教育的課程沒有完善，只有少數高校開設了此類課程。生命精神教育在某種意義上是零起點。因此，高校應該充分重視學生的生命精神教育工作，從學生入學開始，根據年級和學生專業特點開設相應的課程，引導學生樹立正確的生命觀，世界觀和價值觀，樹立生命意識，增強生命責任感。

2.因材施教，開展豐富的生命精神教育活動

高校在開展生命教育活動的過程中，要注重因材施教，分析學生特點，認識到學生的年級、性別、專業等差異性，在工作中有重點，有特色。教育活動要立足于學生的興趣點和關注的熱點，注重短期與長期效果，不斷豐富活動形式。學校通過主題文化活動，主題班會，團日活動等提倡全校學生尊重生命，珍愛生命，鼓勵學生積極探索自身生命精神價值，感受生命的珍貴；通過優秀學生事例，班干部和黨員的模范作用，帶動學生積極參與活動，感受生命的美好。總而言之，高校在實際的工作中，要立足實際，將工作落實到實處，避免活動形式化。

3.強化服務，打造生命精神教育的專業隊伍

生命精神教育是建立在心理學、倫理學基礎上的綜合性、應用性很強的人文教育。它有更強的實效性、針對性和專業性。因此高校在德育工作開展過程中要打造經過專業化訓練的教師隊伍。教師在開展授課或者教學實踐的過程中，要能夠把握學生心理特點和現狀，抓住學生的興趣點，結合社會熱點，引導學生尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。這支教師隊伍要具有較強的專業能力和較高的學生管理能力，不僅僅是教授理論知識，更要把理論落實到實踐。

4.建立健全保障體系，確保生命教育學科滲透的有效運行

一是建立生命教育管理制度。將生命教育納入專業人才培養方案，賦予相應學時，建立生命教育的常態化管理和運行機制，確保生命教育課程與其他課程擁有同等的教學地位。二是搭建生命教育的教學體系。以系統理論為指導，開展生命教育與學科教學融合頂層設計，搭建生命教育教學體系，使生命教育目標與社會發展要求、學生個體發展規律相結合；凸顯學校特色、專業學科特點；充分調動學校資源，豐富生命教育內容、層次及形式，幫助教師明確教學目標，規劃新的教學策略。三是建立生命教育師生教與學雙向評價機制。首先，通過學生對教師生命教育的定期評價機制，促使教師準確發現教學內容設置、教學方法選擇等方面的不足，從而及時彌補，推進生命教育與學科教學的深度整合；其次，將學生在學校期間的身心發展指標變化納入綜合素質評價體系，定期評估學生心理承受能力、生命安全認知能力等，積極引導學生發現問題，促其健康成長。

（二）從個人層面講

1.積極主動學習，拓展生命精神學習的途徑

大學生要珍惜在校學習的機會，積極主動地學習與吸收知識。通過課堂學習，網課學習，聽講座，參加培訓等途徑加強對生命精神教育的認識與認知。學生要在學習的過程中思考生命精神的本質，生命精神的價值和意義以及如何提升自我生命價值，如何處理理想與現實的矛盾等。在學習的過程中，面對生活與學習的問題，大學生要保持積極樂觀向上的心態，客觀冷靜地思考和處理問題，不沖動，不盲目。

2.重視實踐活動，將理論與實踐相結合

大學生要充分重視實踐活動，將理論與實踐相結合，將書本知識運用到實際生活中。在課余時間，學生可以走出校園，走入社會，通過實踐活動鍛煉自己。比如通過支教活動，志愿者服務活動等體會生活的不易，由此感知生命精神的深度和廣度。當學生遇到問題時，要積極向老師和家長求助，合理表達訴求，接受更專業的幫助。

3.充分認識自我，增加自身價值

學生在探索生命精神價值的過程中，要抓住學習機會，充分認識自我。蘇格拉底曾說“認識你自己”。通過學習和實踐活動，大學生認識到自己的長處與不足，發現自己的興趣與關注點，然后有針對性地發揚長處，彌補不足。通過生命精神教育活動，學生要不斷增強自身的心理承受能力，抗挫折能力，人際交往能力和共情能力，從而找到自信，增加自身價值。

（三）從家庭層面講

1.營造和諧友愛的家庭氛圍，做好對子女生命精神的啟蒙教育

家庭是孩子生命精神啟蒙教育的第一課堂。父母的教育觀點對子女有十分重要的影響。家庭氛圍和諧，家中充滿愛與包容，子女的安全感和責任感更強烈。父母做好對子女生命精神教育的引導，幫助孩子意識到生命的重要性和獨特性。在孩子成長過程中，父母要關注孩子的想法和心理情況，經常與孩子溝通，產生共情，給孩子營造一種積極而幸福的生命體驗。這種體驗使子女感受到生命的美好，愛的美好，喚醒內心的生命情感，從而對自我和他人給予關愛。

2.父母加強自身學習，配合學校做好生命精神教育工作

很多父母對自身的角色定位沒有清晰明確的認識，不懂得怎樣才能做好父母。因此父母要加強自身的理論學習，學習家庭教育和生命精神教育的知識。在孩子步入大學后，對孩子也要給予關注，加強聯系和溝通，及時了解孩子在校的情況。同時，作為父母要積極配合學校的工作，為孩子做好榜樣。學校可以通過開展父母課堂、父母線上交流平臺和邀請家長來校參加活動等形式加強家校聯系，形成合力，為學生成長助力。

四、結語

生命教育的目的是關注青少年的健康成長，幫助青少年認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。在中職學校構建生命教育課堂，目的是在中職生成長的關鍵期，幫助他們樹立正確的生命價值觀，提高生命教育的質量。因此，作為教育主體的學校、教師以及家長在參與教育的過程中，需要通過組織主題豐富的生命教育課堂、構建豐富的生命教育實踐活動、開展緊密的家校溝通與合作，讓學生能夠對生命有充足的認知和了解，發自內心地認識到要珍惜自己與他人的生命，用自己的實際行動詮釋生命的意義與價值。

基金項目：本文系泰州市教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題《中職生生命教育探索和實踐》（課題編號：tjkzd2021-025）研究成果之一。）

（作者單位：江蘇省高港中等專業學校）