“互聯網+”背景下初中班主任管理水平的提升策略探究

摘 要：隨著時代的發展和科技的進步，互聯網深刻地影響和改變了社會的方方面面，教育工作當然也不例外。“互聯網+”背景下，班主任與學生的距離無限縮短，展開交流更加方便。學生也會受到網絡的影響，見識到更多的事物。在此前提下，班級管理不再只是班主任對學生的管理，班主任和學生之間更像是一輛自行車上不同的輪子，二者合力才能使班級管理更加高效。教師，尤其是班主任，必須深刻認識到互聯網對于自身管理水平提高的重大作用。如何利用互聯網提高班級管理水平是每一個當代班主任都應思考的問題。

關鍵詞：互聯網+ 初中班主任 管理水平 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.061

班級是由班主任和學生共同組成的，二者之間的關系可以說是相輔相成、相互促進的。班主任作為成年人，不管是出于身份還是自身經驗，都應該主動擔負起更多的責任，在班級管理中應起到領頭羊的作用。隨著互聯網的興起與普及，“互聯網+教育”成為當代社會每一位教育工作者都無法避開的話題，它已經融入現代教育體系之中，在教育界屬于一顆冉冉升起的新星。它已經打破傳統班級管理思路，以一種全新的姿態使得班級管理的方式發生了翻天覆地的變化。單就班級管理來說，加強班級管理是社會各界都極其關注的事情，未成年人是祖國的未來，他們在怎樣的環境下接受教育，對他們未來的成長具有至關重要的作用，因此，班主任對自己班級的管理水平應該予以重視，并采取措施努力提高自己的班級管理水平。

一、提升班主任班級管理水平的重要性

站在學校的宏觀角度來看，班級是學校進行教育工作的基礎，是校園最基本的組成單位。近似年齡、不同性格、不同性別、不同思維方式的初中生在此聚集，形成了若干個學習團體，組成了一個個班級。班級管理是極其重要的事情，班級管理的好壞，直接影響著學生的學習成績，畢竟初中階段的學生處于即將成年的階段，對世界有了一定自己的看法，世界觀初具雛形。初中階段的教育，起到了承上啟下的作用，對學生今后的學習影響較大。班級管理水平高的班主任，能夠提高學生學習的積極性和主動性，學生學習成績更加樂觀。而初中教師也都希望在一個良好的氛圍中開展教學工作。二者是相輔相成的關系，也是相互影響、共同促進彼此發展的關系。一般情況下，班主任管理班級水平高，學生學習氛圍就好，學習成績進步就快；學生的成績好，給班主任及其他的任課教師能夠帶來正反饋和成就感，也讓班主任更加積極地努力提高自己的班級管理水平，雙方形成了一個良性循環。所以，班主任班級管理水平的重要性可見一斑。

二、目前提升班主任管理水平面臨的阻礙

1.班級管理理念和方式沒有及時變革

影響班級管理的因素有很多。首先，學生上課時的狀態是最直接的因素。部分學生上課整體狀態比較散漫，班主任和任課教師在上課期間，可能花很多時間來管理課堂紀律，會很大程度影響教師的上課效率，也無法達到教師期望的授課效果。部分班主任在班級管理的時候，理念和方式還是根據自身經驗，沒有根據時代變化與時俱進。在互聯網快速發展的今天，任何事物的更新換代都是很快的，班主任的班級管理理念也要進行相應的改變。在進行班級管理的工作時，學生們的積極性和主動性沒有得到充分調動，班主任花費較大力氣卻發現實際管理效果不盡人意。學生是最了解學生的，他們可以最大程度上發現管理方面存在的問題，也能給出解決問題的方法和思路。

學校的管理理念也沒有與時俱進。目前，學校的關注度明顯偏向于升學率，過于注重學生的成績，導致初中階段的學生們壓力過大，對其思想道德的發展有關注，但明顯不足。筆者認為，二者應該是同等重要的，天平的兩端應該平衡。當前情況下，班主任的壓力也是存在的。因為現在初中的班主任也是某一科目的任課教師，在完成負責科目的教學工作的同時，也要負責班級管理工作，這就導致班主任的任務重、工作量大，很多教師不愿意擔任班主任。以上種種，都會對初中班主任進行班級管理造成負面影響。

2.部分班主任的管理能力有待提升

初中班主任自身的管理能力也是影響班級管理的重要因素，甚至可以說是核心因素。班主任對于班級管理的看法因人而異，對班級管理的理解程度也有所不同，班級管理水平就會出現參差不齊的現象。在初中階段的班級管理過程中，班主任會發現不同年級、不同性別之間都會出現差異，女生的整體表現比男生好，她們會更愿意參與進來。班主任進行班級管理的水平差異也是存在的，不少班主任仍然受傳統班級管理經驗較大，沒有將互聯網的發展這一背景融入自身教學及管理工作中。班主任缺乏管理水平提高方面的專業培訓。

馬克思主義哲學告訴我們，任何事物都處于不斷發展的過程中，都是在螺旋式上升、曲折性發展的，班主任的班級管理當然也不會例外。在互聯網發展的大背景下，目前很多班主任采用的班級管理方式包括但不限于班級小組、班委管理、衛生清潔小組等等，這都是很有效的管理方式，也是經過實踐證明的。但是班主任的參與感過重，沒有充分“放權”給學生進行管理。也有部分班主任在人員分工方面的安排也不夠合理，很多班干部是班主任直接選定的，沒有充分考慮到班干部的水平，與班主任自己的期望也不符。而且，不少班主任在管理方式創新方面的努力不夠，不能發揮自己的主觀能動性進行改革創新。

3.未充分尊重學生的個體性和獨立性

經過觀察，可以發現不少初中班主任在進行班級管理的時候，往往根據自身的經驗使班級變成“一言堂”，不少學生是在被動接受班級管理，沒有真正進入班級管理過程之中。班主任在進行班級管理時，自己敲定管理方略，然后直接開始實施，在制定管理方略時沒有參考學生們的意見和建議，忽略了初中階段的學生有一定的獨立思考能力這一既定事實。那么，班主任的班級管理效果，就完全取決于班主任的眼光和經驗，學生的能力沒有得到充分發揮。

班級是由班主任或者教師和學生兩部分組成的，二者都是不可或缺的。班主任進行班級管理的時候就要讓學生的意見成為自己的參考，尊重學生的主體地位，讓學生可以主動參與到班級管理之中，這樣班級就會成為一個整體，班級的凝聚力也會突顯出來，班主任的管理水平也會發生改變。

4.溝通工作仍有改進空間

溝通是解決問題的前提，有效溝通會對班主任進行班級管理起到十分重要且關鍵的作用。然而，目前不少班主任在與學生溝通的時候，仍然保持著嚴肅的形象，且沒有充分利用移動互聯網建立有效的溝通機制，造成師生之間的溝通頻率不高，且出現學生與班主任的溝通意愿和興致低的問題。班主任在日常的班級管理中，與家長的溝通也有限。這就造成了家長對孩子在學校的表現了解不夠，班主任對學生平時的日常表現也認識不足這一窘境。換句話說，班主任對家長在班級管理中也能起到至關重要的作用這一點認識不夠深刻。學生的成長環境、家庭背景對于班級學生的個人成長影響很大，很多學生平日里缺乏自我鍛煉，從而在班級管理中失去主動性，影響整個班級的管理水平。因此，建立良好的溝通渠道，及時了解學生的個性，才能有效地引導和關愛學生，促進學生健康發展。

5.師生各自角色定位有待改變

互聯網的發展是一把雙刃劍，能夠對當代班主任進行班級管理提供極大幫助，也會給班主任的管理工作帶來不小的挑戰。很多班主任和學生在班級管理中的角色定位有著不足之處。很多同學認為班級活動與自己的關系不大，教師也沒能及時改變這一想法，班主任自身受傳統教育體制影響，班級管理也是基于這一思路開展，形成了“管理者”與“被管理者”的格局，二者沒有處于平等的位置。這與班主任對于班級管理的認識有關，班主任管理活動的主要目的是學生的成績，這當然無可厚非，但對于學生其他方面的發展就顯得不夠重視。這無疑也會影響班主任班級管理水平的提升。

三、“互聯網+”背景下提升初中班主任班級管理水平措施

1.班主任要轉變班級管理理念，改變管理方式

在互聯網飛速發展的今天，人們獲取信息的途徑增加，學習成本也在逐漸下降。班主任可以充分利用互聯網，學習優秀班主任的班級管理經驗。班主任在進行班級管理時，要逐漸理解并堅持以人為本的教育理念。在制定班規的時候，要實事求是，征求學生的建議。同時，要對制定的班規有敬畏之心，帶頭遵守班規，發揮班主任的榜樣作用。

班主任在平時就要善于觀察，引導學生轉變自己的思想。這就要求班主任對自己班里的學生有足夠的了解，在班級管理過程中，針對不同學生的性格特點進行引導，讓學生在自我思考中得到反思與成長。同時，班主任必須意識到家庭是學生的第一所學校，家長對于學生的管理至關重要，班主任要主動加強家長們在班級管理中的參與感，讓家長成為提高自身管理水平的捷徑。學校的相關管理人員也要認識到，班主任是任課教師以及班級管理員的結合體，有著雙重身份。學校應從實際出發，適當減輕班主任的工作壓力，讓學校資源可以向班主任適當傾斜，從而提高班主任教師們的積極性和工作熱情。

2.班主任要不斷提高自身的管理水平

初中班主任是班級管理的排頭兵，班主任自身的管理水平對班級管理具有決定性作用，所以，班主任要不斷提升自身的管理能力，不斷在實踐中總結經驗，豐富自己的管理方式。班主任要充分利用互聯網，加強與身邊班主任或任課教師的溝通交流，也可以通過互聯網來學習優秀班主任的管理經驗，并根據自己班級的實際情況，適當改進，從實際出發，實事求是地應用到自己班級的管理之中。對于年輕的班主任來講，有經驗的班主任無疑是他們身邊最具參考價值的案例，年輕的班主任要主動向經驗豐富的班主任學習，“老”班主任也要積極幫助年輕班主任積累經驗，形成以老帶新制度。班主任也可以閱讀班級管理方面的書籍或文獻資料，來豐富自己班級管理的理論知識，促進自己班級管理水平的進步。

3.RBF4fOyU/d+mdLhP42xxa1QaFMCk7QXnwb2zVXnhFdE=加強班級管理的民主性

班級管理是一件復雜的、意義重大的事情，不能僅僅把成績放在首要位置。那么，在班級管理中，就要注意班級的民主性，要充分考慮到學生的建議和意見，認識到初中的學生也是獨立的、有思想的個體。班主任或者教師要在日常教學工作中引導學生認識到自己也是班級管理的主體之一，有權利和責任參與到班級管理之中，幫助學生樹立民主意識。

同時，在進行集體活動時，要多讓學生選擇自己喜歡的活動形式和內容，這會提高學生參與的積極性。在班級活動中，讓每個學生都有展現自己的機會，發揮自己的特長，彰顯個性。設立值周班委等角色，讓學生輪流參與班級管理，培養他們的自治能力。同時，定期舉行班級會議，讓學生就班級事務進行討論和決策。通過民主化的管理，學生可以學會自我管理、自我教育和自我服務。這種能力的培養不僅有助于學生在學校中取得更好的成績，還能為他們未來的生活和工作打下堅實的基礎。培養學生參與民主管理的意識和能力，為班級營造出民主、開放、自由的氛圍。班主任也要經常表揚、鼓勵學生，幫助學生建立自信，會對班級管理水平的提升有很大幫助。

4.豐富溝通方式，提高交流技巧

溝通是一門藝術，班主任要提高自己的溝通能力，積極拓展雙方的溝通方式。充分利用互聯網平臺，了解初中學生常用的交流軟件，并積極融入進去。可以建立QQ群、微信群，并在群里發布一些自身生活方面的信息，如自己喜歡看什么書、喜歡哪種運動方式等等，這樣會拉近班主任和學生之間的關系，消除隔閡，同時也會起到潛移默化影響學生的作用。也可采用匿名的方式，讓學生將班級管理的意見傳達給班主任，起到溝通的作用。班主任與家庭之間也要有溝通，這樣可以與家長進行深度交流，會令班主任對學生的了解進一步加深，從而幫助學生健康成長。

班主任也可以通過書信、便簽或電子郵件等方式，向學生傳達一些難以面對面表達的意見和建議。這種溝通方式可以給學生留下更多的思考空間，也有助于班主任更好地把握學生的心理狀態。班主任在與學生交流時，應使用清晰、準確、親切的語言，避免使用過于嚴厲或模糊的表達方式。同時，班主任還應根據學生的年齡和性格特點，采用合適的語氣和語調。

5.建立平等的師生關系

建立平等的師生關系是提升初中班主任管理水平的又一重要途徑。一個平等、和諧的師生關系能夠增強學生的信任感，激發學生的學習熱情，從而有助于班主任更有效地開展班級管理工作。尊重是建立平等師生關系的基礎。班主任應尊重每個學生的個性、興趣和能力差異，避免用統一的標準去衡量所有學生。

班主任要積極轉變自身思想，把學生放在與自己平等的地位上，而不是僅僅在管理學生。教師應與學生建立互助關系，幫助學生發展、完善自己。要幫助學生完成思想的轉變。班主任要做到真正尊重學生，拉近與學生之間的關系，推動師生管理觀念的改變。班主任在平時的班級管理中就要傳達一種平等觀念，采用班干部選舉的方式調動學生參與班級管理的積極性，這樣也能讓學生充分認識到自己也可以成為班級管理的一分子。除此之外，對于培養學生參與班級管理的意識，也可以從其他角度出發。制定班級制度時必須是班主任和學生共同參與，得到班級所有成員的認同，這有利于學生遵守班級制度，也會提高學生在班級管理中的參與感。

參考文獻：

[1] 孫舒層《初中班級民主管理研究》，鄭州大學2022年碩士論文。

[2] 劉艷峰《初中班級管理科學化水平提升研究》，西南大學2022年碩士論文。

[3] 方瑩《“互聯網+”背景下初中班主任德育工作管理創新策略》，《中國新通信》2021年第5期。

[4] 孫薇薇《“互聯網+教育”背景下班主任、科任教師、班委會、學習小組“四位一體”的班級管理模式探究》，河北師范大學2017年碩士論文。