文化經濟學視域下創新創業教育發展價值意蘊及其路徑研究

摘 要：文化是創新發展的重要基石。創新創業教育是落實立德樹人的重要舉措，是推進教育強國建設的重要組成部分。從文化經濟學視域看，每種制度性舉措背后都有其衍生的經濟學邏輯。在文化經濟學框架下，文章分析探討了在創新創業教育發展中的價值意蘊，基于文化經濟學視域下的要素，探索在創新創業發展的路徑，通過激發大學生主體意識，加強創新創業機制建設，營造創新創業育人良好氛圍，推進創新創業教育高質量發展。

關鍵詞：文化經濟學 創新創業教育 路徑研究

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-029-03

一、引言

文化經濟學理論是舶來品。最早的研究發端于國外，Guiso et al.（2006）發表在Journal of Economic Perspectives的“Does Culture Affect Economic Outcomes”一文，較早對文化影響經濟結果的路徑和機制進行了系統梳理，其更具代表性的貢獻在于，將文化因素定義為在宗教、宗族以及社會群體中進行待機傳承且相對穩定的風俗習慣、信念、價值觀等。近年來，我國經濟學者在借鑒國外相關研究基礎上，不斷拓寬我國研究范疇，豐富研究視野。通過對文化經濟學理論的分析認識到，在這一視域下，創新創業教育發展的內涵可以延展到勞動者（即大學生群體）本身、創新創業機制建設及資源配置上，還有創新創業文化場域的營造，創新創業教育不僅僅是在學校中發生的，而是一_{aAnjGHpNmKebEnMmaaOxJhqjQ24g6k2lLJ2yu8pmXXY=}個涉及社會、市場、供求鏈、價值鏈等多個層次的系統性工作。在時間維度和空間維度中，創新創業教育不斷激發大學生的綜合素質，引導他們深入社會，了解市場運行機制，思考專業學習與真實世界的關聯。明晰文化經濟學視域下創新創業教育發展的價值意蘊和影響要素，理清創新創業教育高質量發展的實踐路徑，對培育新時代高質量創新創業人才和推動文化經濟產業發展具有重要的理論意義和現實意義。

二、文化經濟學視域下創新創業教育發展的價值意蘊

（一）創新引擎：為文化創新助推經濟增長提供新動能

文化經濟是人類社會發展的重要形態和重要現象，是人類發展的基本動力之一。文化經濟作為一種新形態，以其協同性、開放性、包容性等多樣化特征，為大學生提供了創新創業實踐的寬廣舞臺，使大學生將理論知識體系與專業實踐活動相結合，將理論知識應用于具體創業項目。文化經濟內含學科交叉的邏輯理路，鼓勵跨學科融合協同，助力大學生運用綜合經濟理論，借助豐富文化資源，推動形成課內外一體化的教育模式。同時，創新創業教育是推動文化創新與經濟發展的重要引擎。在知識經濟時代，文化創新已成為經濟新增長點出現的新動力。創新創業教育通過激發大學生的創新思維，鼓勵其在文化產品的設計、制作與傳播上勇于嘗試、敢于突破，深入到文化產業的商業模式、營銷策略等各環節理論與實踐創新，推動文化產業的轉型升級和高質量發展。

（二）整合資源：助推多方協同實現“三全育人”

黨和國家高度重視“三全育人”工作，“三全育人”即全員、全過程、全方位育人。要在多元主體互動中豐富“三全育人”的實踐。高校協同社會經濟組織打造創新創業實踐空間，將大學生、創業導師、企業合作伙伴共同納入創新創業育人體系，推動實現各方育人主體一體發力、育人資源一體整合、育人力量一體運用，在廣泛調動各參與主體的主觀能動性的基礎上，拓展和暢通各參與主體間交流協作、互通信息、互享成果渠道，打通“校社企共育”的“最后一公里”。

高校協同社會經濟組織打造創新創業實踐平臺，實現了將創新創業育人有機嵌入進大學生的課上與課下、理論學習與實踐鍛煉鏈條上的各環節，不僅有利于培養大學生的創新創業能力，還為社會經濟組織提供學理支撐，共同推動創新創業項目和社會經濟組織創新發展。高校和企業實現有效合作對接，使創新創業教育與市場需求緊密結合，擺脫依賴于資源消耗和勞動力密集型的傳統產業，聚焦知識密集型和技術密集型產業，為大學生創新創業實踐提供了更加充分的空間和資源保障，以產業發展持續性在時間上實現階段性與連貫性的統一，在空間上實現廣泛性與嚴密性的覆蓋，為新興產業發展提供有力人才支撐，引領經濟結構的優化升級，推動經濟增長向更加綠色、更有動力、更可持續發展。

（三）深化認識：增強大學生的創新創業意識

在文化經濟高質量發展視域下深化創新創業教育，為大學生提供與社會經濟組織的互動機會，讓大學生近距離接觸創新創業，通過市場分析、商業模式設計、財務管理、團隊建設等多方面的理論教育與實踐體驗，建構創新創業知識的系統架構，拓寬知識視野，提高跨學科分析問題、解決問題的能力與水平，在經濟活動交互中產生強烈的創業沖動，有助于培養創新思維、創業精神和實踐能力，使其能動培育自身的團隊協作能力、溝通表達能力和解決問題的能力，進一步激發創造活力。

三、文化經濟視角下創新創業教育的要素分析

（一）文化經濟發展的決定性因素

高素質勞動者是文化經濟發展的決定性因素。馬克思認為，“人的活動借助勞動資料使勞動對象發生預定的變化”，即生產力就是人改造自然的能力。勞動者作為發展生產力的主體、推動文化經濟發展的主體，因其最活躍、最能動、最革命，在文化經濟發展的動態過程中是最具決定性的因素。在新時代，人才是第一資源，創新驅動實現文化經濟加快發展的關鍵在產業人才驅動，產業人才驅動的核心動力是其知識運用和創造力迸發，從事文化經濟發展的勞動者的知識結構、技能水平、實踐能力直接關系文化經濟發展水平。同時，實現文化經濟高質量發展的要旨目標對勞動者的綜合素質尤其是專業素養提出了更高要求。推動文化經濟高質量發展，需要一大批能夠在文化經濟領域中驅動發展新質生產力的創新型人才。創新型人才引領創新傳播技術等創新生產工具的運用，包括在科學技術創造方面實現重大性突破的拔尖人才，在基礎研究領域作出非凡貢獻的一流青年人才，掌握文化經濟領域中新質生產資料的勞動者，他們具備多樣的知識結構、熟練運用型生產工具的技能。

（二）創新創業教育發展的制度因素

創新創業教育機制對培育文化經濟領域中創新創業人才成效起著全局性、根本性、長期性作用。創新創業組織體系和育人成效是育人機制及其執行能力的集中體現。文化經濟視域下的育人機制與時俱進創新是推動文化經濟產業人才培育創新發展的重要組成部分，使人才培育更好適應文化產業快速發展和市場需求的變化，是推動創新創業人才在文化經濟產業建功顯能的關鍵抓手。創新創業教育機制和創新創業教育實踐如同車之兩輪、鳥之兩翼。沒有行之有效的創新創業教育機制，創新創業教育實踐就沒有明晰的邏輯理路和現實進路。沒有科學的創新創業教育實踐，再優越的創新創業教育機制的優勢也無法發揮出來。構建更加完善、更加成熟、更加定型的創新創業教育機制，是加快培育更高質量、更多數量文化經濟產業創新創業人才的應有之義。

（三）創新創業教育發展的文化因素

文化經濟學也是開放的。這和中國兼容并包的傳統文化也與之契合。在創新創業教育中，開放不僅體現在價值觀念上的開放，通過交叉學科、跨界組合，共同攻關等形式組隊立項，這種開放的視野也會潛移默化的影響大學生胸懷天下，放眼未來，在創新創業的浪潮中感悟文化與經濟社會發展的關聯，在文化產品服務、適配經濟社會發展等方面帶來新機遇。文化經濟學的研究視域不是文化本身，而是對生產文化、供應文化和使用文化過程中表現出來的現象。創新創業教育有自身的文化屬性，如何讓機制創新與人才培養的文化建設相輔相成，這對創新創業活動的制度設計提出了更高挑戰。

四、創新創業教育發展的實踐路徑

（一）激發大學生主體意識

大學生成長成才是由多種力量整合的結果，最重要的是學生內驅力，即主體意識。在激發大學生的主體意識過程中，教師扮演重要角色，無論是在課堂專業教學還是雙創競賽中，都要充分引導、挖掘、激活大學生主體意識，既要有教師主導，也要積極踐行“以學生為中心”的師生格局，才能更好地調動大學生主動投身雙創活動中的積極性，更好地發揮創新創業教育的育人成效。

首先，培養大學生的使命感責任感，引導大學生站在新時代，站在中華民族偉大復興的戰略高度上，用心思考“小我與大我”的關系，個人與奮斗發展的關系。引導大學生深刻理解科技創新對于國家和民族發展的重要性，能夠超越眼前利益和個人利益，把個人發展與中國式現代化建設緊密相連。在思想層面的能動性是深遠持久的，是具有無窮力量的。高等院校組織籌劃好開學第一課、主題團課、實習實訓等教育載體，不斷豐富創新育人內容，著力培養大學生的使命感責任感。只有先解決好思想問題，才能培養大學生樹立形成現代人格，不斷開拓專業視野，攻克科學壁壘。

其次，抓好多樣化的創新創業類社會實踐環節，增強大學生理論與實踐相結合的主動思考和作為。引導大學生在真實的實踐田野了解實際，發現問題，思考問題，加深對現實社會的認識，而且也會反哺對專業學習、理論學習的思考，自發地去探索理論與實踐的關系，推進“理論、實踐、再到理論”的實踐閉環，發揮大學生主觀能動性，激發其主動投身創新思考與實踐的主體意識。

（二）加強創新創業教育機制建設

創新是民族進步的靈魂，也是推動經濟社會發展的第一動力。加快“專研創融合”的創新創業教育課程體系建設，構建大學生技能創新實踐平臺，完善大學生的創新創業能力培養評價及保障機制。

加強大學生創新創業型專業師資隊伍建設。教師的創新精神與創新能力對大學生發展具有潛移默化的影響，大學生創新能力和創新熱情的提升也離不開老師的培養和指導。首先，教師應加強創新創業育人教育理念，將經濟社會發展對創新創業的需求與課堂教學、學生活動等緊密結合，切實提升創新創業育人專業化水平。大學生創新思想的啟迪和引導具有過程性的特點，體現著理論知識與實踐相結合，大學課程系統性強，內容豐富，與實踐聯系緊密，這就對教師提出了更高的要求，如何在教學中啟發學生創新意識，引導學生在專業課程學習中與實踐緊密結合，進而推進知識創新，教師的教學目標和創新教育要有機融合，把創新能力作為大學生成長成才的基本能力素養，讓創新教育得到很好的落實。其次，完善創新師資隊伍結構，深化創新師資團隊發展機制。探索一站式創新創業人才創新人才新模式，完善創新創業育人鏈條，如在學生畢業、評優評先、保研推免、第二課堂等環節中，落實創新創業培育實踐制度化、規范化、標準化可持續發展。

（三）營造創新創業育人良好文化氛圍

文化強，則青年強;青年強，則國運昌。大學生創新創業教育不僅是綜合素質教育，也是思想文化教育。在人才培養過程中，創新能力提升不是一蹴而就，而是與新時代人才成長規律緊密結合，螺旋漸進上升式的發展過程;不是針對某一學段或者某一階段，而是面向整個人才培養體系，全面而系統的建構。因此，高校應做好頂層設計，加強文化建設，營造良好的創新創業教育的文化氛圍。

首先，引領好大學生堅持從實際問題出發，發揚歷史主動精神。提升大學生創新創業能力，發揚歷史主動精神，加強創新創業育人文化建設，進一步推動創新創業育人事業的創造性轉化、創新性發展，賦予其護航科研實踐、激勵創造，讓大學生在充滿正向導向、積極健康的環境中成長發展，不斷攀登科研高峰，造福國家和人民。

其次，加強對創新創業教育成果的宣傳力度，營造敢闖敢創的創新熱潮。選樹表彰一批在科創競賽、創新項目中的師生代表，對于學生，勤于思考，敢于創新的意識形成需要學校的大力引導和蓄力營造，同時也會受到朋輩和同伴影響。利用新媒體平臺，總結好、宣傳好科創育人的成果，通過論文發表、文藝創作、科技創新等成果轉化，就科創過程中的實踐探索、啟迪思考、社會應用等環節有意識地加工處理，不斷吸引廣大學生參與到創新創業實踐中來，進而打造全員參與的生動局面。

五、結語

文化經濟學為推進創新創業教育發展提供了新的思路。一方面，把創新創業教育的育人鏈條更加全面的綜合分析，包括社會、市場、高校等多元系統的、綜合的要素，也對制度建設、文化建設等方面帶來了新視角，值得理論深思和實踐關照。另一方面，創新創業教育核心是立德樹人，在回歸教育規律和學生成長成才規律的同時，深切關注社會經濟發展，面向國家發展戰略重大需求，聚焦學科領域前沿，促進教育事業高質量發展，在中國式現代化建設中發揮創新創業教育更大貢獻。

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（責編：若佳）