回歸與突破：聚焦課堂新生態(tài)三大著力點(diǎn)

摘要：創(chuàng)建課堂新生態(tài)必須回歸教育教學(xué)的基本要求，突破能力培養(yǎng)尤其是關(guān)鍵能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)難點(diǎn)。開(kāi)啟構(gòu)建新生態(tài)的創(chuàng)新性實(shí)踐之旅，學(xué)校可從三個(gè)方面發(fā)力：夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)體系；強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)引，注重情感培育；強(qiáng)化能力本位，激發(fā)創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞：課堂新生態(tài)；知識(shí)基礎(chǔ)；價(jià)值導(dǎo)引；能力培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展須構(gòu)建課堂新生態(tài)。課堂新生態(tài)的創(chuàng)建急需回歸，回歸教育教學(xué)的基本要求；急需突破，突破能力培養(yǎng)尤其是關(guān)鍵能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)難點(diǎn)。基于以上思考，建構(gòu)課堂新生態(tài)需從知識(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值導(dǎo)引、能力培養(yǎng)三方面著力，在回歸教育教學(xué)本質(zhì)的過(guò)程中持續(xù)突破、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)體系

相較于小學(xué)，初中課程知識(shí)面較廣，涉及理論與概念多，知識(shí)理解記憶與運(yùn)用難度增大。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速理解和記憶知識(shí)、架構(gòu)與運(yùn)用知識(shí)，是構(gòu)建新生態(tài)課堂的基礎(chǔ)和前提。

（一）知識(shí)理解與記憶

幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解知識(shí)，教師須引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，探究其背后的原理、邏輯和推導(dǎo)過(guò)程。如在數(shù)學(xué)“勾股定理”一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，感知等腰直角三角形三邊所在正方形之間的面積關(guān)系，隨后讓學(xué)生猜想三邊的數(shù)量關(guān)系，形成對(duì)定理的初步認(rèn)知，再利用割補(bǔ)法進(jìn)行過(guò)程推導(dǎo)，證明猜想，即在直角三角形中兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)勾股定理并通過(guò)例題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用各種記憶法，如聯(lián)想記憶、首字母縮寫(xiě)、故事法、對(duì)比法、歸類法、圖表法等，來(lái)記憶復(fù)雜或難以理解的知識(shí)。如WTO這個(gè)單詞，大家都知道它是世貿(mào)組織的縮寫(xiě)，但不一定熟悉全稱World Trade Organization，所以教學(xué)時(shí)可將三個(gè)單詞的首字母進(jìn)行縮寫(xiě)處理，方便快速、準(zhǔn)確記憶該詞組。

（二）知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向與縱向建構(gòu)，如通過(guò)大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)增強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，通過(guò)跨學(xué)段學(xué)習(xí)方式深化知識(shí)間的縱向聯(lián)系。如在道法課程“國(guó)家利益”一課中，老師在講解國(guó)家利益含義時(shí)可加入語(yǔ)文詩(shī)句，以加深學(xué)生的理解；在講解維護(hù)國(guó)家利益方式時(shí)，可引入歷史事件以升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在地理課程“天氣與氣候”一課中，可引入高中階段影響氣候因素相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)地理知識(shí)間的縱向聯(lián)系。

運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是新生態(tài)課堂的一個(gè)重要特征。如在語(yǔ)文《出師表》一課中，可讓學(xué)生用文言文寫(xiě)一封表達(dá)憂國(guó)憂民情懷的信件，這樣既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度，又能升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)引，注重情感培育

習(xí)近平總書(shū)記指出，“育人的根本在于立德”。新生態(tài)課堂應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線強(qiáng)化課堂價(jià)值導(dǎo)引，重視情感培育。

（一）加強(qiáng)課標(biāo)研析，明確價(jià)值導(dǎo)引

教師應(yīng)集中研析課標(biāo)，明確其價(jià)值訴求與德育內(nèi)涵。如歷史課程“抗美援朝”課標(biāo)指出，此課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、革命樂(lè)觀主義及國(guó)際主義等精神，培育學(xué)生振興中華的歷史使命感和責(zé)任感，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。通過(guò)課標(biāo)研析，使教師明確價(jià)值導(dǎo)引的方向與著力點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，踐行價(jià)值導(dǎo)引

價(jià)值導(dǎo)引與情感培育離不開(kāi)真實(shí)有效的課堂情境。教師可通過(guò)呈現(xiàn)圖文視頻、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題、運(yùn)用生活實(shí)例等方式創(chuàng)設(shè)課堂情景。如前述“抗美援朝”一課中，通過(guò)圖文、視頻呈現(xiàn)敵我武器裝備差異、戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)及戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的情景，讓學(xué)生深刻感受到戰(zhàn)士面對(duì)艱難處境不屈不撓的愛(ài)國(guó)情懷與革命英雄主義，以踐行培育學(xué)生歷史責(zé)任感、涵養(yǎng)家國(guó)情懷的價(jià)值目標(biāo)。

（三）課堂情感升華，實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)引

教師應(yīng)注重升華課堂情感，注重學(xué)生與人類、社會(huì)、世界的情感聯(lián)結(jié)。如在化學(xué)課程“酸雨”一課中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酸雨特性等知識(shí)，再讓其了解酸雨對(duì)環(huán)境的破壞和對(duì)人類生存健康的危害，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

三、突出能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新活力

新生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、交流互動(dòng)、教師點(diǎn)撥、實(shí)踐探索”等要素為抓手，突出能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)科關(guān)鍵能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（一）學(xué)科能力打基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的“雙基論”對(duì)我國(guó)課程實(shí)踐產(chǎn)生了深刻影響，但“基本技能”培養(yǎng)顯得單一且乏力，尤其忽視學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)。由此，應(yīng)從“學(xué)科關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)提升”兩方面著手，逐步提高學(xué)生學(xué)科能力水平。一是采用“分學(xué)科-分階段”的學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式。以英語(yǔ)學(xué)科為例，初一上冊(cè)第一學(xué)月培養(yǎng)拼讀能力，再突出“說(shuō)”的能力。初一下冊(cè)以聽(tīng)說(shuō)為主，可加入閱讀材料，培養(yǎng)閱讀技能。二是學(xué)科素養(yǎng)提升。分學(xué)期、分學(xué)科安排學(xué)科素養(yǎng)提升活動(dòng)，為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新活力奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)強(qiáng)思維

課堂應(yīng)以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”為突破口對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，包含“問(wèn)題提出一自主思考一合作解決一交流總結(jié)”等環(huán)節(jié)。其中問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，問(wèn)題思考要充分，合作討論要落實(shí)，總結(jié)交流要有效。如在生物“綠葉在光下制造有機(jī)物”一課中，老師設(shè)置問(wèn)題如下：碘液讓玉米種子胚乳變藍(lán)，說(shuō)明了什么？隨后圍繞此問(wèn)題發(fā)出追問(wèn)：“胚乳中的營(yíng)養(yǎng)從何而來(lái)？”“沒(méi)有陽(yáng)光，玉米植株還能產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)嗎？”接著讓學(xué)生充分思考、小組討論、發(fā)表觀點(diǎn)，最后由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、思維能力、批判精神。

（三）交流互動(dòng)激活力

強(qiáng)化生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力。交流互動(dòng)既能幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，增強(qiáng)溝通能力與合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（四）精當(dāng)點(diǎn)撥顯主導(dǎo)

做到方法靈活、注重思維啟發(fā)、精準(zhǔn)答疑解惑，教師要不斷提高點(diǎn)撥能力，充分發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更好指導(dǎo)和幫助。

（五）實(shí)踐探索勇創(chuàng)新

一是明確任務(wù)要求。具體明確的任務(wù)能讓學(xué)生針對(duì)性地開(kāi)展探索活動(dòng)。二是教師準(zhǔn)備實(shí)踐資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境。三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)設(shè)置案例、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使之主動(dòng)實(shí)踐探索。四是鼓勵(lì)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。五是提供指導(dǎo)與建議。教師應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展，給予建議，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)提升。

在實(shí)踐中，我們通過(guò)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)引、突出能力培養(yǎng)，課堂得以建構(gòu)知識(shí)體系、培育積極情感、激發(fā)創(chuàng)新活力，課堂環(huán)境因此變得活潑而高效、深刻而生動(dòng)、真實(shí)而厚重。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，知識(shí)建構(gòu)能力、思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力均得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展；教師也更新了教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)技能，提升了創(chuàng)新教學(xué)能力。