傳統節日文化融入小學英語跨學科主題學習的實踐路徑

摘 要：中華優秀傳統文化融入小學英語跨學科主題學習，旨在實現文化交融，促進文化傳承，發揮育人功能，促進學生全面發展。傳統節日文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。本文以“Enjoy Chinese New Year”跨學科主題學習為例，探討了傳統節日文化在小學英語跨學科主題學習中的價值和實踐，旨在將跨學科主題學習和傳統節日文化的傳承有機融合，實現多學科協同育人，提升學生的文化自信。

關鍵詞：傳統節日文化；小學英語；跨學科主題學習

作者簡介：蔡王瑩琪（1987-），女，廣東普寧人，廈門市思明區觀音山音樂學校，中小學一級教師，研究方向：英語教育。

教育部于2014年和2021年印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》和《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，對中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系提出了要求。《義務教育課程方案（2022年版）》指出，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習，強化課程協同育人功能，體現課程時代性。跨學科主題學習旨在突破學科界限，通過優化學科融合，培養學生多角度解決問題的能力。傳統節日文化教育本身具有跨學科性，其育人目標具有綜合性，指向跨學科素養培養，其教育內容具有廣泛性，亟需跨學科知識整合，其實施過程具有融通性，強調跨學科協同配合，注重發揮綜合育人效應。

將傳統節日文化融入小學英語跨學科主題學習中，不僅能促進學生對不同文化的理解和認同，還能通過學科資源的整合，推動學生素養的全面發展。這種學習方式對于中華優秀傳統文化的傳承與發展、學生英語水平的提升以及跨文化交流能力的培養均具有重要意義，從而充分發揮中華優秀傳統文化的育人作用。

新課標提出，學生要了解我國的傳統節日，增強文化體驗。基于新課標要求和教材中的相關主題學習，筆者設計了以“Enjoy Chinese New Year”為主題的跨學科主題學習，通過研讀語篇、定位目標、設計活動和具身實踐，將傳統節日文化融入小學英語跨學科主題學習，幫助學生深入了解和親身體驗中國傳統節日文化，對中華優秀傳統文化產生濃厚的興趣，借此了解中國的悠久歷史和豐富的文化內涵，并樂于探究、學習、傳承和傳播中華優秀傳統文化，成為傳承、傳播中華優秀傳統文化的小使者。

一、研讀語篇，提煉傳統節日文化要素

小學英語教材作為學生學習英語的基礎工具，其內容的選擇和呈現方式對學生了解并接納中國傳統節日文化具有重要意義。為了將傳統節日文化有效融入小學英語教學中，教師需要深入研讀語篇，提煉傳統節日文化要素，尋找教材內容與傳統節日文化的結合點。

在“Enjoy Chinese New Year”跨學科主題學習的第一課時，筆者以閩教版小學英語四年級上冊Unit8 “Part AThe Sprin9caeca0f994fdf8a8fdb3bf3b5ffd914dbc5311dcbce8c54a279cf28f26c9deag Festival”為學習所用語篇，挖掘語篇中的傳統節日文化切入點。語篇中，來自美國的朋友Sally向兩個中國朋友Yang Ming和Lily了解春節，Yang Ming告訴她，春節是中國的新年。Sally進一步了解到他們是怎么過春節的，Lily家做年糕，Yang Ming家包餃子，并且都有家庭聚餐。通過語篇研讀，筆者提煉出本主題的傳統節日文化要素（見表1）。

語篇相關內容 節日文化內容

Sally想了解Spring Festival是什么節日 區分Spring Festival和New Year；

中國春節的日期是根據農歷而定，進一步了解很多中國傳統節日的日期是根據農歷而定。

Yang Ming家春節包餃子，Lily家做年糕 由于南北方差異，兩人過年的習俗有所不同；

由于文化融合，現在南方人過春節也吃餃子，北方人過春節也吃年糕；

年糕的英文表達為rice cake，是取其材料和外形命名。但中國很多食物的中文名有其美好的寓意，如年糕代表著年年高升，從而進一步了解更多春節食物及其寓意。

家人聚在一起過年 春節對于中國人的意義；

過年的習俗很多，如貼春聯、剪窗花，閩南人還會做春卷等。

表1 節日文化要素表

因此在教學中，教師應仔細研讀教材，分析語篇內容，了解單元的主題和教學內容，分析其與傳統節日文化的潛在聯系，提煉傳統節日文化要素。

二、設定目標，明確傳統節日文化導向

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。針對本主題的學習，筆者設定以下教學目標：第一，閱讀有關春節的語篇，理解大意，提取有關春節的信息；第二，基于提取的信息，與同伴合作，嘗試介紹春節；第三，以小組為單位，通過剪貼、繪畫等方式制作龍年春節翻翻書，學生完成后能借助翻翻書完整地介紹春節，加深對春節文化的理解與體驗；第四，根據制作步驟的說明性指示語等，獨立或與同伴動手包餃子、做春卷、寫“福”字、剪窗花、制作燈籠等，體驗春節文化活動，感受節日文化意涵。

基于教學目標，可以在學習理解類活動中激發學生對春節文化的興趣與好奇心；在應用實踐類活動中加深學生對春節文化的理解與體驗，不僅使學生鞏固語言知識，還培養了學生的實踐能力；在遷移創新類活動中傳承文化，展現個性。

此外，教師在進行跨學科主題學習的準備時，應多方面搜集與教材主題相關的傳統節日文化素材，將其融入課堂教學中，讓學生在學習英語的同時，感受到傳統節日文化的魅力。在本主題的學習中，筆者補充了有關春節的起源、飲食習俗等語篇及視頻資源，彌補學生傳統節日文化知識方面的不足，增加學生對春節傳統文化習俗的了解，使學生對傳統節日文化有正確認識。

三、設計活動，融合傳統節日文化內容

英語教學中的跨學科主題學習需要立足于英語學習，英語課程圍繞主題整合相關學科知識，開展英語綜合實踐活動。基于教學目標，教師應根據英語學習活動觀設計層層遞進的學習活動，在活動中融合文化元素。本主題學習中，筆者基于教學目標，根據英語學習活動觀設計了層層遞進的實踐活動，讓學生更深入地了解和體驗中國傳統節日文化，在實踐中運用英語，提高語言交際能力。

（一）整合傳統節日文化資源，促文化交融

整合傳統節日文化資源，可以豐富英語教學內容，使學生從多視角理解和感受中華文化的博大精深。在跨學科主題學習中，學生通過這樣的方式掌握英語知識，深入了解中華文化的內涵，從而提升跨文化交流能力，促進文化的交流與融合。

在學習理解類活動中，筆者巧妙地融合節日文化內容。為區分New Year和Chinese New Year，筆者引導學生理解公歷和農歷的差異，并結合日歷和傳統節日的農歷時間進行講解，引導學生發現許多中國傳統節日的日期是根據農歷來確定的。此外，通過分析Lily和Yang Ming的春節習俗差異，引導學生推測他們的地域背景。學生根據二人家庭過年時所做的食物進行猜測，Lily可能是南方人，Yang Ming可能是北方人，并進一步分析，南方人過年通常做年糕，北方人過年通常包餃子，引導學生對文化融合和多樣性有進一步的真實體驗。

（二）融中西方文化差異，促知識共融

小學英語跨學科主題學習通過整合中西方文化，實現了知識的共融與互補。傳統節日文化成為不同文化間溝通的橋梁，有效促進了文化和知識的交流與深度融合。

在應用實踐類活動中，筆者補充了春節美食主題的閱讀材料，學生關注到春節會吃很多有特色的傳統食物，如餃子、春卷、年糕等，但這些食物的英文表達相比于以往的語篇，更多采用拼音音譯的方式。筆者引導學生探究其原因，學生通過討論發現，這些食物蘊含著深厚的文化底蘊與內涵。采用拼音音譯的方式來表達這些詞匯，能夠最大限度地保留中國文化的獨特韻味。這不僅體現了中國對民族文化的自豪與自信，也促進了與外國進行平等的語言文化交流，為中華文化的推廣與傳播提供了有利的條件。

（三）融多學科文化認知，促文化傳承

跨學科主題學習是實現課程綜合化、凸顯課程實踐性的積極、穩妥的舉措，對強化課程協同育人功能、提升人才培養質量具有重要意義。將傳統節日文化融入小學英語跨學科主題學習，有助于學生深入領會中華文化精髓，進而實現文化的傳承與弘揚。通過學習傳統節日文化，學生能夠更好地理解中華民族的歷史和文化，增強文化自信，實現文化認同。

在遷移創新類活動中，教師應積極探索在文化方面英語學科語文、藝術、道德與法治等學科的融合點。在本主題的學習中，筆者通過引導學生深度研讀文本，豐富他們對春節文化的認知，并結合道德與法治學科的內容，幫助學生了解南北方飲食文化的差異，探究傳統節日的深厚內涵。同時，借助語文學科知識，比較傳統食物的中英文表達，使學生領悟其背后的文化意蘊。在實踐活動中，有的小組親自動手制作美食，了解包餃子和做春卷的步驟；有的小組則負責營造節日氛圍，運用在美術課學習的技能書寫“福”字、剪制窗花。最后，學生在匯報時綜合運用所學知識用英語描述春節習俗。這種跨學科融合教學方式不僅讓學生多維度感受中華優秀傳統文化，更有助于培養他們的綜合素養和跨文化交流能力。

四、具身實踐，體驗傳統節日文化內涵

教師應引導學生在實踐活動中創造性地運用所學語言，結合查閱的資料，通過制作海報、書寫英文介紹等方式，展示他們對傳統節日文化的理解和創意。這種活動既能鍛煉學生的動手能力，又能培養他們的創新思維。在第一課時后，筆者布置學生通過剪貼、繪畫等方式制作龍年春節翻翻書，其內容包括春節的來歷、飲食、活動、祝福語等，學生完成后能借助其介紹春節。在第二課時的學習中，筆者以春節實踐活動為主線（見圖1），將評價貫穿于教學中，創設春節活動情境，在探究實踐的基礎上，開展創意活動，讓學生動手包餃子、做春卷、寫“福”字、剪窗花、制作燈籠等，通過實踐增強對傳統節日文化的理解，最后通過用英語介紹春節傳統文化等方式將傳統節日文化進行傳承。

圖1 實施規劃流程圖

通過參與實踐活動，學生能夠更加深入地領悟傳統節日文化的內涵，同時鍛煉動手實踐能力，增強團隊合作意識，并有效提升跨學科素養。此外，這樣的活動還能激發學生對傳統節日文化的濃厚興趣，使學生在親身實踐中深入體驗傳統節日文化的魅力，培養他們自信地介紹中國傳統節日的能力，使其樂于弘揚中華優秀傳統文化，成為中華優秀文化的傳承者和弘揚者。

將傳統節日文化融入小學英語跨學科主題學習，能夠通過整合不同學科的資源實現文化的交流與融合，進而加深學生對傳統節日文化的理解和認同。同時，這種跨學科的學習方式，使得各學科知識得以相互融合，有效促進了學生素養的全面發展。更重要的是，它有助于推動中華優秀傳統文化的傳承與發展，提升學生的英語水平，培養其跨文化交流的能力，使中華優秀傳統文化在小學教育中充分發揮育人作用。

參考文獻：

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基金項目：本文系2022年福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“基于‘創中學’的小學英語跨學科主題學習課程設計與實施研究”（項目編號：JSZJ22037，福建教育學院資助）的研究成果。