情境教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近些年，伴隨全球化進(jìn)程的加速和英語作為國際交流語言的普及，高中英語詞匯教學(xué)的重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往側(cè)重于機(jī)械記憶和孤立學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。情境教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心、注重語言實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)模式，在高中英語詞匯教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。基于此，本文依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與策略展開探討與論述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：陳靜，莆田第四中學(xué)。

在高中英語學(xué)習(xí)階段，詞匯作為語言構(gòu)建的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往側(cè)重于機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，這種“填鴨式”教學(xué)不僅效率低下，還容易使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，探索更加高效、有趣的詞匯教學(xué)方法顯得尤為重要。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠促使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生在模擬的真實(shí)或虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言知識和技能。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，重視程度不斷提高。隨著教育改革的深入和對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提升，高中英語詞匯教學(xué)越來越受到重視。現(xiàn)如今，教師和學(xué)生都意識到，豐富的詞匯量是理解和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對于提高閱讀、寫作、聽說等能力至關(guān)重要。其次，教學(xué)方法多樣化。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往側(cè)重于死記硬背，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師開始嘗試更多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。這些方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和趣味性。然而，盡管教學(xué)方法有所改進(jìn)，高中英語詞匯教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生個體差異大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶能力和興趣點(diǎn)各不相同，這給統(tǒng)一教學(xué)帶來難度；另一方面，部分教師在詞匯教學(xué)上仍過于依賴教材，缺乏創(chuàng)新和拓展，難以滿足學(xué)生的個性化需求。最后，技術(shù)應(yīng)用的局限性。雖然多媒體技術(shù)為詞匯教學(xué)提供了豐富的資源和手段，但其應(yīng)用也存在局限性。部分教師可能因技術(shù)能力不足或教學(xué)習(xí)慣問題，未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢；同時，學(xué)生也可能因過度依賴電子設(shè)備而忽略了對詞匯的深入理解和記憶。

二、情境教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和動力

情境教學(xué)以其獨(dú)特魅力，巧妙搭建貼近學(xué)生生活的鮮活場景，讓詞匯學(xué)習(xí)擺脫單調(diào)乏味。在模擬的真實(shí)或創(chuàng)意無限的虛擬環(huán)境中，學(xué)生仿佛置身于詞匯的海洋，自然融入，實(shí)踐運(yùn)用。比如，角色扮演可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞匯的力量，故事化詞匯串聯(lián)則如穿珠引線，串聯(lián)知識，增添學(xué)習(xí)趣味。這樣一來，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，更賦予學(xué)習(xí)以無限樂趣，而且能夠促使學(xué)生在愉悅中吸收知識，提升效率，享受成長的每一刻。

（二）能夠促進(jìn)詞匯的深度理解和記憶

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯與語境的深度融合，通過構(gòu)建具體而生動的場景，使學(xué)生能在實(shí)踐中領(lǐng)悟詞匯的精髓。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)詞匯本身，更在觀察、思考與互動中，洞悉詞匯的微妙語境意義、精準(zhǔn)搭配及靈活語用功能。這一過程促進(jìn)了學(xué)生對詞匯的深層次理解，構(gòu)建起詞匯間錯綜復(fù)雜的記憶網(wǎng)絡(luò)，使得詞匯記憶更為牢固，提取更為迅速。同時，情境中的即時互動與反饋機(jī)制，如同精準(zhǔn)的導(dǎo)航儀，幫助學(xué)生及時識別并糾正學(xué)習(xí)中的偏差，確保學(xué)習(xí)路徑的正確性，有效鞏固并深化了學(xué)習(xí)成果。

（三）能夠提高詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力

情境教學(xué)秉持“學(xué)以致用”的核心理念，致力于將語言學(xué)習(xí)融入真實(shí)生活場景之中。通過精心設(shè)計(jì)的模擬情境與生動的互動對話，學(xué)生得以在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中深化對詞匯的理解與掌握。這一過程不僅促進(jìn)了知識的內(nèi)化，更關(guān)鍵的是，它搭建起理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯無縫對接至日常生活，實(shí)現(xiàn)流暢自如的交流。諸如購物、點(diǎn)餐等貼近生活的模擬場景，為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在模擬對話中鍛煉口語，增強(qiáng)自信，從而在真實(shí)世界中也能游刃有余地運(yùn)用英語，展現(xiàn)出色的交際風(fēng)采。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

對于高中英語課程而言，在課堂授課中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到詞匯與語法的精準(zhǔn)運(yùn)用，而且可以讓學(xué)生深刻體會到不同文化背景下語言的獨(dú)特韻味與交際的微妙差異。這種沉浸式的文化體驗(yàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生對跨文化交際的深入理解與把握，使他們能夠在尊重與理解的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)對不同文化環(huán)境，與來自五湖四海的朋友建立起有效而和諧的溝通橋梁。故而，情境教學(xué)由此成為培養(yǎng)學(xué)生成為具有全球視野與跨文化溝通能力的重要橋梁。

（五）能夠提升教學(xué)效果和效率

情境教學(xué)通過多樣化的教學(xué)手段和方式，如圖片、視頻、音頻等多媒體資源以及角色扮演、游戲競賽等活動，能夠全方位地刺激學(xué)生的感官和思維，提升教學(xué)效果和效率。這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，從而在有限的時間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)成果。

三、情境教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在高中英語詞匯教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際并創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)策略是一種有效且受歡迎的方法。這種方法能夠幫助學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)與他們的日常生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，選擇與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的詞匯進(jìn)行教學(xué)。與此同時，教師可以關(guān)注社會熱點(diǎn)和時事新聞，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的詞匯進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能讓他們感受到詞匯學(xué)習(xí)的時代性和實(shí)用性。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生用英語描述自己的日常生活、制定購物清單、編寫旅行計(jì)劃等。這些任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，還能提高他們的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

例如，在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 2 “Travelling around”這一單元時，為了更有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，教師則可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示學(xué)生熟悉的旅游照片或視頻，如本地著名景點(diǎn)、學(xué)生假期旅行照片等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入旅游主題。這些生活化的素材能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞“Travelling around”這一主題，設(shè)計(jì)一系列與旅游相關(guān)的情境對話。比如，模擬在機(jī)場辦理登機(jī)手續(xù)、在酒店詢問房間情況、在景點(diǎn)向當(dāng)?shù)厝嗽儐柭肪€等場景。在這些情境中，自然融入本單元的關(guān)鍵詞匯，如reservation（預(yù)訂）、tourist attraction（旅游景點(diǎn)）、transportation（交通）等，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演活動，讓他們結(jié)合個人旅游經(jīng)歷，分享旅行中的趣事和遇到的挑戰(zhàn)，同時運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)活動不僅能加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的語言交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。總之，通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使學(xué)生更加積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效果。

（二）依據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事化情境

通過綜合分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，將詞匯融入生動有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時掌握詞匯的含義和用法，從而增強(qiáng)詞匯的記憶效果。并且，通過故事化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和興趣。故而，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以圍繞確定的主題，創(chuàng)編一個生動有趣的故事。故事中應(yīng)包含豐富的情節(jié)、鮮明的人物形象和恰當(dāng)?shù)脑~匯運(yùn)用。通過故事情節(jié)的展開，自然地將目標(biāo)詞匯融入其中。在這種情況下，就能夠通過情境模擬和角色扮演等活動，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流，提升語言運(yùn)用能力和交際能力。

例如，在教授人教版高中英語必修第二冊Unit 4 “History and traditions”這一單元時，為了讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容并掌握相關(guān)詞匯與表達(dá)，可以依據(jù)課程內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)故事化情境。首先，教師可以選取或編寫一個與單元主題緊密相關(guān)的歷史故事，如一個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展及其背后的文化意義。需要教師注意的是，故事應(yīng)富含情感與細(xì)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體手段，如PPT、視頻或音頻等，生動呈現(xiàn)這個故事。在講述過程中，教師可以適時引入并解釋本單元的重點(diǎn)詞匯和短語，如heritage（遺產(chǎn)）、celebration（慶祝）、ritual（儀式）等，使學(xué)生在具體情境中理解和記憶這些詞匯。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容或自己的想象，進(jìn)一步拓展和延伸故事情節(jié)，同時運(yùn)用所學(xué)詞匯和表達(dá)進(jìn)行交流和創(chuàng)作。通過綜合分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，創(chuàng)設(shè)故事化情境教學(xué)法不但能夠幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀化情境

基于實(shí)際狀況分析，多媒體輔助情境教學(xué)是利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源來創(chuàng)設(shè)生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇或制作相關(guān)的多媒體素材，如圖片展示、視頻播放、音頻錄音等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。與此同時，多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式和生動的畫面感，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在直觀化情境中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，還能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。通過圖像、音頻和視頻等多媒體素材的展示，學(xué)生能夠更加直觀地感受到詞匯所代表的事物或場景，從而更準(zhǔn)確地理解詞匯的意義。

例如，在教授人教版高中英語必修第三冊Unit 5 “The value of money”這一單元時，如果想要幫助學(xué)生更直觀地理解并記憶相關(guān)詞匯，教師則可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境。實(shí)踐中，教師可以首先利用視頻資料展示不同職業(yè)人士如何通過自己的努力賺取金錢，以及他們?nèi)绾问褂媒疱X來改善生活或?qū)崿F(xiàn)個人價值。這些視頻片段能夠讓學(xué)生直觀地感受到金錢在社會生活中的重要性及其多重價值。與此同時，教師可以制作精美的PPT課件，將本單元的關(guān)鍵詞匯，如budget（預(yù)算）、investment（投資）、saving（儲蓄）等融入其中，通過圖片、圖表和動畫等形式，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣。此外，教師還可以利用在線互動平臺或教育軟件，設(shè)計(jì)一些與金錢管理相關(guān)的互動游戲或模擬活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，加深對金錢價值的理解和認(rèn)識。通過這樣的直觀化詞匯教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握相關(guān)詞匯，而且還能夠提升對金錢管理的實(shí)際能力。

（四）依據(jù)學(xué)生興趣喜好，創(chuàng)設(shè)游戲化情境

依據(jù)學(xué)生興趣喜好創(chuàng)設(shè)故事化情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在自己感興趣的故事中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，會感到更加輕松和愉快。為此，在實(shí)施故事化情境教學(xué)之前，教師可以通過問卷調(diào)查、日常交流或課堂觀察等方式，了解學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)。這些信息將成為創(chuàng)設(shè)故事化情境的重要依據(jù)，促使學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時學(xué)習(xí)和掌握詞匯，能夠?qū)⒃~匯與具體的情境和形象聯(lián)系起來，形成深刻的記憶印象。這種教學(xué)方式，可以提高詞匯學(xué)習(xí)的效果和效率，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授人教版高中英語必修第一冊Unit 3 “Sports and fitness”這一單元時，為了依據(jù)學(xué)生興趣喜好，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境進(jìn)行詞匯教學(xué)。首先，通過問卷調(diào)查或課堂討論了解學(xué)生對不同體育項(xiàng)目的喜好，確定最受學(xué)生歡迎的幾項(xiàng)運(yùn)動作為游戲背景。繼而，教師可以設(shè)計(jì)一系列與這些運(yùn)動相關(guān)的詞匯卡片，每張卡片上寫有一個詞匯及其對應(yīng)的英文解釋或圖片。然后，組織學(xué)生進(jìn)行“快速閃卡”游戲，教師快速展示詞匯卡片，學(xué)生需迅速讀出或翻譯出詞匯，答對者可以獲得小獎勵。此外，教師還可以進(jìn)行“體育知識問答”游戲，將詞匯融入問題中，如“What is the name of the sport where players hit a ball with a racket？”（網(wǎng)球運(yùn)動的英文名稱是什么？），通過問答形式加深學(xué)生對詞匯的記憶和理解。這樣的游戲化詞匯教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生的詞匯掌握程度。

四、結(jié)語

情境教學(xué)作為一種高效、有趣的教學(xué)模式，在高中英語詞匯教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果，促進(jìn)語言運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。因此，教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用情境教學(xué)法，為高中英語詞匯教學(xué)注入新的活力。

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