基于“四位一體”課程模塊視角的高職實用英語教學模式改革研究

摘 要：本文圍繞實用英語課程教學存在的問題和面臨的挑戰，結合內容依托式教學理論，提出開展基于“四位一體”課程模塊視角的高職實用英語教學模式改革，以提高學生的英語綜合應用能力和交際能力。

關鍵詞：四位一體；課程模塊；高職實用英語；教學模式改革

作者簡介：龔朝峰，女，廣東新安職業技術學院，講師，研究方向：職業教育、英語教學。

一、前言

在加快構建現代職業教育體系的背景下，高職外語教育要立足國際坐標，服務國家戰略，培養高素質、國際化、復合型技術技能人才。當前，我校開設的實用英語課程側重于對學生聽說讀寫譯等基本語言技能的培養，無法落實培養高素質技術技能人才的要求。人民數據研究院發布的《新青年新機遇——新職業發展趨勢白皮書》呼吁有關部門應加快培養各類新型人才，提升新職業從業者的專業化程度。

因此，有必要從學科交叉融合的視角，對實用英語課程模塊進行重新思考和設計，進一步優化教學內容和目標，有效利用信息技術，積極拓展教學時間和空間，通過教學改革不斷提升教學質量，以適應和服務于新職業教育的發展。

二、實用英語課程背景以其教學現狀

（一）課程背景

實用英語課程是一門公共基礎課，授課對象為全校大一年級非英語專業學生。通過對本課程的學習，學生能夠掌握英語語言基礎知識。本課程注重培養學生的英語語言基本技能，學生不僅要掌握聽說等交際技能，還要掌握讀、寫、譯的相關知識，為備戰高校英語應用能力B級考試打下堅實基礎。此外，學生在課程學習過程中能夠不斷深入了解漢英語言及中西方文化的差別，從而提高跨文化交際意識和能力，為未來發展打下良好的英語基礎。

（二）實用英語課程教學現狀

新時代背景下，我校高職實用英語課程教學面臨著諸多困境與挑戰。其一，許多學生的英語興趣不足或因英語基礎薄弱存在不同程度的畏難情緒，因此學生的英語學習積極性和主動性有所欠缺。其二，由于是公共基礎課，相當一部分學生對該課程的重視程度不高。其三，因課程設置不能像專業課程一樣做到和行業需求緊密掛鉤，所以實用英語課程教學仍偏重聽說讀寫譯等語言技能的傳授，缺乏對學生英語實際應用能力的培養。這使得學生在面對真實工作場景時，無法遷移應用所學，無法自如表達。其四，雙師型教師比例低于專業課，教師在教學中未能引入與行業相關的實用案例和情境，無法及時調動學生的學習興趣并提升他們的實踐能力。因此提升實用英語課程教學的質量，需要在課程模塊、課程內容和資源選擇、教學方法和教學模式等方面進行改革、創新與實踐。

三、“四位一體”課程模塊視角下的實用英語教學模式改革

（一）理論支撐

內容依托式教學（Content Based Instruction，簡稱CBI理論）是一種以學科內容為依托進行教學的理念。這一理念強調把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習專業學科和其他知識來學習語言，并要求課程設置符合不同學生群體的語言水平、認知水平和學習需求。

因此教師不能把語言學習視為最終目標，應把它看作學習學科內容需借助的工具和載體。在完成實際任務的過程中，學生能夠有效習得語言和掌握語言。

（二）我校實用英語“四位一體”課程模塊設計

實用英語課程教師要突破以聽說讀寫譯為主的傳統教學思維模式，努力提升我校學生的國際視野和跨文化交流能力，讓英語賦能新職業、新人才。為實現這個目標，可借助“四位一體”課程模塊改革進行探索和實踐。

基于我校在以職業/專業英語教學內容為依托開展教學方面有所欠缺，并結合學生對實用英語課程重視程度不足、英語學習自信心不強、學習積極性不高的現狀，可將實用英語課程模塊確定為四個：基于教材的基礎英語、教材外資源拓展的專業英語、教材外資源拓展的趣學英語、以賽促教英語。基于教材的基礎英語模塊是教學的核心。其他三個模塊圍繞這個核心來提升學生相應的知識和技能水平；與此同時，其他模塊的學習和能力培養可以反過來助力于學生基礎英語水平和能力的提高。開展趣學英語可以增加課程的趣味性，通過引入熱點事件和新聞，來引發學生思考，從多維度培養學生的文化素養；推進以賽促教英語是以口語和寫作等比賽為契機融合相關備賽技能和知識內容作為課堂教學內容，以促進教學改革，提升學生的綜合能力、綜合素養。專業英語模塊旨在培養高素質技術技能人才，提升新職業從業者專業化程度。實用英語課程的授課對象來自不同專業，因此授課教師應根據專業特點、學科特點和學生特點進行多元化設計和規劃。

如圖1所示，“四位一體”實用英語課程模塊框架由四個兩兩關聯互相促進的模塊構成。實用英語課程教學的核心是基于教材的基礎英語，強化學生的英語基礎知識和技能依舊是教學的重要任務。趣學英語模塊則鏈接學生喜聞樂見的人、事、物（以電影、新聞，歌曲等方式），讓他們換個角度換個心情學習英語，從而有效幫助學生消除因英語基礎薄弱而產生的畏難情緒和消極學習狀態。緊張情緒釋放后，學生的英語學習效果會更好。張梅指出，培養學生積極的學業情緒對學生學業成就和發展十分重要。積極的情緒往往對學生在外語學習中的表現有很大影響。同時，趣學英語模塊也能讓學生在潛移默化中感受到英語教學的人文性，在不知不覺中受到中華優秀傳統文化的熏陶，從而達到思政育人的目的。專業英語模塊是以專業應用為核心來展開英語技能培養的模塊，其主要目的在于提升學生的職業應用能力。在新職業時代，把學生打造成優質人才的一個根本前提就是利用英語賦能學生的職業領域應用能力。我校高職學生入學時的英語水平總體低于本市其他公辦高職院校學生的英語水平，大部分學生的英語學習自信心不足。他們有想把英語學好的愿望和想法，但由于信心不足，使他們不能在英語課上大方地展示自己，進一步影響了他們對于專業英語水平提升的追求。專業英語模塊能有效滿足學生在這方面的需求。讓學生從簡單的專業英語入手，進而達到初級專業應用水平，以此提升他們的自信心和興趣，從而為他們未來從事相關行業工作奠定基礎。對于高職學生來說，不否定自己的水平和能力就是成功的開始。以賽促教英語模塊則是以廣東省或深圳市職業院校技能大賽等賽項要求為切入點，在教學中有針對性地培養學生的相關技能，如演講技能。結合往屆參賽學生在賽事中的表現，授課教師反思在教學過程中如何更好地培養學生的口語表達能力、思辨能力和綜合能力。

（三）基于“四位一體”課程模塊視角的實用英語教學模式改革實踐

以我校跨境電商專業學生為例。授課教師基于教材內容開展常規的聽說讀寫譯教學活動，學生圍繞教材的四個話題（朋友、節日、美食、B級訓練）展開學習并通過實踐鞏固英語基礎知識和能力。趣學英語模塊，授課教師在每一次課利用5至10分鐘進行教材外資源拓展，以吸引學生的學習興趣。比如引入視頻《廣東小伙用5種口音英語帶貨！拿下大批海外訂單》。在趣學英語模塊的資源選擇方面，教師應盡可能選取與學生所學專業或者生活相近的素材，最大限度地激發學生的學習興趣。專業英語模塊，授課教師通過教授直播英語來引導學生對與未來所從事行業相關的技能進行學習。學生在教師指導下積累與直播英語相關的詞匯、句型，熟悉直播流程，能撰寫簡單的英語直播腳本，搭建團隊進行彩排，最后模擬進行英語直播銷售。學生在專業英語學習過程中表現出極大的積極性。以賽促教英語模塊，授課教師先讓學生觀看比賽現場視頻，感受比賽現場的氣氛。后續，授課教師會將賽事的要求拆解為具體的單項技能學習任務，融入日常教學中，使學生在日常學習中不斷取得進步。針對我校不同專業的學生，授課教師需要有針對性地進行教學設計、資源積累和授課。

（四）我校基于“四位一體”課程模塊視角的實用英語教學模式改革總結

一方面，基于“四位一體”課程模塊視角的實用英語教學模式改革取得可喜的成效。首先，授課教師基于四個模塊精心準備和設計教學內容，學生的學習熱情明顯高漲，參與度顯著提升。他們在課堂上和教師同學積極地互動，熱情投入課堂討論，積極回答問題。此外，學生在小組團隊合作中互相幫助，合力探究，體現出較好的團隊合作意識。課堂上，學習積極參與教學，既加深了對相關知識的理解和掌握，也鍛煉了邏輯思維和解決問題的能力。總的來說，這一教學模式改革極大地激發了學生的學習積極性，創設了良好的學習場景和學習氛圍。其次， 課程時間安排和課程設計更加合理，擺脫了傳統單調的唯教材通篇講到底的思維定式，間接教會了學生在面對龐大的信息世界時，應主動收集、整合、利用和再創造信息資源。學生還應具備篩選、分析和批判性思考的能力，避免進入信息繭房。再次，學生的學習成效顯著提升。具體表現在：課堂學習中敢于開口，敢于表達的學生慢慢增加，甚至一些膽子非常小的學生也能主動舉手回答問題；期末的口語考試中，學生表現得更為自信和松弛，不再是羞于開口的“啞巴英語”狀態了，他們享受學習英語的過程。

另一方面，基于“四位一體”課程模塊視角的實用英語教學模式改革仍有很多需要改進和完善的空間。第一，對于欠缺企業工作背景、缺乏行業經驗的授課教師來說，專業英語模塊的課程設計難度較大，需要投入巨大的精力。該問題的解決措施是授課教師多與專業課教師交流學習，并利用業余時間到相關企業進行掛崗鍛煉實踐，增加行業經驗。第二，進一步加強教師的專業發展和培訓，確保授課教師與時俱進掌握新知并能有效應用新的教學模式，在課堂教學中游刃有余地面對各種挑戰。第三， 學生的自主學習能力有待提升。教師應進一步利用現代信息化手段，通過多種教學方法和評價體系，激發學生的學習興趣，調動其學習動力。還要加強校企合作，給學生提供在真實環境中鍛煉的機會，讓他們通過實習或項目實踐來提高英語應用能力，強化職業素養，從而使我校實用英語教學模式更具針對性和實效性。

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