“三全育人”理念下大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑及策略研究

摘 要：新時(shí)代高校教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中融入思想政治教育，其本質(zhì)上是為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。“三全育人”理念要求高校重視育人的全面性和過程性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)全方位育人，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。大學(xué)英語課程教學(xué)具有覆蓋專業(yè)廣、課時(shí)多的特點(diǎn)，作為高校公共必修課之一，不僅關(guān)乎學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的培養(yǎng)，還關(guān)乎學(xué)生就業(yè)競爭力提升和未來職業(yè)發(fā)展，在推行課程思政方面具有顯著的優(yōu)勢，對高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在“三全育人”理念下，大學(xué)英語教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)創(chuàng)新課程思政融入大學(xué)英語課程的路徑，實(shí)現(xiàn)思政教育和大學(xué)英語課程的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：三全育人；大學(xué)英語；課程思政

作者簡介：劉昭（1996-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語筆譯、英語教育。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這一重要論述為高校思想政治工作指明了方向，對課程思政的實(shí)施有著重要引領(lǐng)作用。

大學(xué)英語課程面向高校所有非外語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基數(shù)大、范圍廣，是課程思政的主陣地，在落實(shí)立德樹人任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)英語課程作為高校的公共必修課之一，不僅關(guān)乎學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的培養(yǎng)，還關(guān)乎學(xué)生就業(yè)競爭力提升和未來職業(yè)發(fā)展。“三全育人”理念要求高校重視育人的全面性和過程性，從教學(xué)內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)全方位育人，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。

一、在“三全育人”理念下實(shí)施大學(xué)英語課程思政的必要性

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的教育理念，強(qiáng)調(diào)全員、?全程、?全方位育人，這一理念體現(xiàn)了教育的全面性、過程性和系統(tǒng)性，高校及教師應(yīng)通過整合各種教育資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。在?大學(xué)英語課程中融入思政教育，?有益于拓展學(xué)生的國際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，?從而實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。?

（一）促進(jìn)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的塑造

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際通用語言，對于拓展學(xué)生的全球視野至關(guān)重要。大學(xué)英語課程涉及西方文化知識(shí)，不同國家的文化背景及文化差異對學(xué)生的價(jià)值觀塑造會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。實(shí)施大學(xué)英語課程思政，有益于培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下理解具體問題的能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，使他們能夠在國際舞臺(tái)上更好地發(fā)揮作用。在大學(xué)英語課程中融入思政教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，?學(xué)生可以更加明確自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)道德判斷和道德行為能力，?提升道德修養(yǎng)，這對于學(xué)生個(gè)人的成長和社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要意義。

（二）提升學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力

大學(xué)英語課程教學(xué)不僅注重學(xué)生對語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，更聚焦于提升學(xué)生的思維能力，尤其是思辨能力和批判性思維能力。在大學(xué)英語課程中融入思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和辨析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思政知識(shí)來解決和英語相關(guān)的問題，從而鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維能力，使其在生活中能更好地應(yīng)對復(fù)雜的社會(huì)問題。

在大學(xué)英語課程中融入思政教育，教師可以通過引入多元觀點(diǎn)、批判性閱讀及從多角度進(jìn)行文本分析等方法來提升學(xué)生的思辨能力和批判性思維能力，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)課程的實(shí)用性和吸引力

大學(xué)英語課程思政的實(shí)施除了有利于充分挖掘教材中的思政內(nèi)容外，還可以將語言學(xué)習(xí)同國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化傳承等主題相結(jié)合，將中國優(yōu)秀文化和精神融入大學(xué)英語教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事、傳播好中國聲音，?增強(qiáng)文化自信和愛國情懷；通過探討與文化、歷史、社會(huì)現(xiàn)象等相關(guān)的主題，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

二、大學(xué)英語課程思政存在的問題及實(shí)施路徑

（一）大學(xué)英語課程思政存在的問題

1.課程思政缺少長期性、系統(tǒng)性的實(shí)施策略。

大學(xué)英語課程貫穿學(xué)生大一、大二兩學(xué)年四學(xué)期的學(xué)習(xí)生涯，具有課程周期長、覆蓋專業(yè)廣、課程任務(wù)重的特點(diǎn)。為應(yīng)對大學(xué)英語四六級考試，大學(xué)英語課程教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生的語言技能及聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在有限的課時(shí)內(nèi)難以深入拓展思政元素。此外，大學(xué)英語課程雖周期長但未形成從大一到大二系統(tǒng)性的課程思政實(shí)施方案，課程思政往往就某個(gè)單元或某篇文章的部分內(nèi)容來開展，缺少連貫性，這就使得思政教育的融入往往較突兀而生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。另一方面，大學(xué)英語課程思政的實(shí)施主體主要是教師，學(xué)生通常被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)施途徑多為課堂講授，即課程思政的主體及實(shí)施方式受限，因此難以讓學(xué)生深入理解思政知識(shí)，更無法將其用于實(shí)踐。

2.融入思政教育的手段生硬，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

大學(xué)英語教師在有限的課時(shí)內(nèi)既要講授大綱要求的知識(shí)內(nèi)容，又要挖掘合適的思政元素進(jìn)行拓展，教學(xué)效果及質(zhì)量會(huì)大大降低。部分教師在進(jìn)行課程思政時(shí)常常是照本宣科，空洞教條地講理論，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，未能真正做到以“理”服人，難以達(dá)到入耳入腦入心的效果。此外，大學(xué)英語課程教材的更新速度較慢，教師能夠挖掘的思政元素有限，因而教師需要在備課階段查閱大量資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，教學(xué)方法也不能一成不變，唯有創(chuàng)新才能讓課程思政“活起來”。

3.教師的思政意識(shí)有待提升，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》亦指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。教師處在教育教學(xué)一線，教師只有努力提高自身思想政治理論水平，提高思政育人的意識(shí)，找準(zhǔn)育人的切入點(diǎn)，才能真正將課程思政落到實(shí)處，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。此外，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，針對教師的思政培訓(xùn)也不容忽視。除了網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)及講座提升外，專業(yè)課教師未能同思政課教師合作，形成協(xié)同效應(yīng)，從而造成思政理論單薄、思維受限、渠道單一等情況。

4.課程思政教學(xué)未結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，學(xué)生情感體驗(yàn)不足。

當(dāng)前，大學(xué)英語課程思政教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系不緊密，例如大學(xué)生就業(yè)問題，大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、精神與情感等問題，僅靠課堂上的理論輸出無法幫助學(xué)生解決與自身相關(guān)的實(shí)際問題，無法引發(fā)學(xué)生的共鳴及對思政學(xué)習(xí)的重視，學(xué)生缺少具體實(shí)際的情感體驗(yàn)，課程思政教學(xué)效果甚微。教師要重視將課程思政與學(xué)生的生活與實(shí)踐問題相結(jié)合，增強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生存與發(fā)展，使學(xué)生將思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

（二）大學(xué)英語課程思政的實(shí)施路徑

1.構(gòu)建以“三全育人”為核心的校企聯(lián)動(dòng)課程思政體系。

校企合作是“三全育人”理念下高校實(shí)施課程思政的重要舉措之一，即高校與企業(yè)相互協(xié)作、共享教育資源，通過多途徑、全方位、高效率的育人模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的人才需求與高校的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在“三全育人”理念下，高校要把立德樹人育人目標(biāo)融入知識(shí)教育、思政教育、實(shí)踐教育中。而校企合作作為新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要舉措之一，可將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于社會(huì)實(shí)踐中，形成組織、企業(yè)、教師三方協(xié)作的課程思政育人模式。

此外，按照大學(xué)英語課程的特點(diǎn)，高校可制訂從大一到大二系統(tǒng)性的課程思政實(shí)施方案，教學(xué)設(shè)計(jì)中增加思政教育內(nèi)容，結(jié)合單元主題或時(shí)政熱點(diǎn)，確保思政教育內(nèi)容的連貫性和延續(xù)性。

2.數(shù)字技術(shù)賦能課程思政。

當(dāng)前數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，充分發(fā)揮新媒體、新技術(shù)等在思政教育中的作用是著力推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能課程思政建設(shè)的重要舉措。

一方面，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語課程思政的實(shí)施提供了新路徑，豐富了教師的備課資源，打破了教學(xué)資源獲取的時(shí)空限制，拓展了教學(xué)內(nèi)容，為打造思政云學(xué)習(xí)的線上課堂提供了可能。通過建立線上自學(xué)的大學(xué)英語思政云課堂，可以合理規(guī)劃思政內(nèi)容在線上線下教學(xué)中的占比。另一方面，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用便于篩選重復(fù)、過時(shí)的教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化備課資源，制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過電子書、圖像、短視頻等數(shù)字化方式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，活躍課堂氛圍的同時(shí)加深學(xué)生對專業(yè)概念的理解；教師還可利用AI輔助教學(xué)，增加課程的趣味性。另外，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、沉浸式、互動(dòng)式教學(xué)，滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果。

3.教師課程思政學(xué)習(xí)渠道多樣化，提升教師思政意識(shí)。

實(shí)施大學(xué)英語課程思政，教師要及時(shí)更新教學(xué)和育人觀念，要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性和復(fù)雜性，拓展課程教學(xué)的廣度和深度，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、育人理念等元素。課程思政也要列入高校教師專題培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等活動(dòng)中，幫助教師強(qiáng)化課程思政育人與知識(shí)文化育人相融合的教育理念，提升教師的思政教育水平。另外，高校教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，緊跟新媒體發(fā)展的步伐，用通俗易懂的方式向?qū)W生傳遞思政內(nèi)容。

4.創(chuàng)新課程思政教育平臺(tái)，打造思政育人第二課堂。

2021年3月，習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。這一論述為創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政教學(xué)平臺(tái)提供了方向和指引。在培養(yǎng)人才的過程中，高校教育和社會(huì)教育在同向同行、協(xié)同進(jìn)步。除了挖掘課本中的思政元素外，教師還應(yīng)挖掘社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中的思政元素，通過社會(huì)教育引導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生將正確的思想價(jià)值觀念內(nèi)化于心，發(fā)揮好高校與社會(huì)協(xié)同育人的作用，落實(shí)全方位育人的要求。

三、結(jié)語

本課題以“三全育人”為核心，通過建立校企聯(lián)動(dòng)的課程思政體系，融合校內(nèi)的教育資源和校外的實(shí)踐資源，創(chuàng)新思政教育的途徑，以合作育人的方式助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)；利用新媒體、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源整合，推進(jìn)數(shù)字思政建設(shè)。在理論研究的基礎(chǔ)上，通過建立大學(xué)英語課程思政云學(xué)習(xí)的線上課堂，打造一套完整的大學(xué)英語課程教學(xué)新體系；利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政育人的途徑和方式，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。?在大學(xué)英語課程中融入思政教育，?不僅能幫助學(xué)生樹立正確的思想政治理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還有益于培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下理解具體問題的能力，?從而實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生密切相關(guān)的生活與實(shí)踐問題，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生存與發(fā)展。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語課程思政的實(shí)施提供了新路徑。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和育人觀念，形成課程思政與文化育人相融合的教育理念，創(chuàng)新課程思政教育平臺(tái)，達(dá)到育人與育才的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

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