校本課程“高中英語(yǔ)作文教程” 的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

摘 要：高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能集中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“三級(jí)課程管理”要求，我們運(yùn)用行動(dòng)研究法研發(fā)出校本教程“高中英語(yǔ)作文教程”，讓學(xué)生從詞匯的運(yùn)用、基本句型的特點(diǎn)到段落篇章的構(gòu)成等方面系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，并有計(jì)劃地誦讀含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語(yǔ)經(jīng)典范文，以便習(xí)得英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，該校本課程能使學(xué)生更有效地提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，貫徹英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程；高中英語(yǔ)教學(xué)；作文教程；英語(yǔ)寫(xiě)作能力

作者簡(jiǎn)介：戚紹領(lǐng)（1965-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南省新鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，高級(jí)教師，特級(jí)教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)。

一、適應(yīng)形勢(shì)，申報(bào)課題立項(xiàng)

新課程、新教材和新高考的實(shí)施為校本課程建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)背景。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)代新人，強(qiáng)調(diào)育人為先，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校本課程（School-Based Curriculum）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》提出“校本課程不少于 14學(xué)分”；勞動(dòng)共6學(xué)分，其中4學(xué)分內(nèi)容與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育的必要組成部分。

與此同時(shí)，多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升的重要落足點(diǎn)在于其英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用能力的養(yǎng)成，而且學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)相輔相成、互相促進(jìn)。為此，我們于2019年成立了研發(fā)小組，申報(bào)并成功立項(xiàng)河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“校本課程‘高中英語(yǔ)作文教程’的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究”，進(jìn)行校本課程“高中英語(yǔ)作文教程”的理論研究、課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，于2021年成功結(jié)項(xiàng)并獲得優(yōu)秀等級(jí)。

之后正好趕上基于新課標(biāo)的人教版高中英語(yǔ)新教材推廣應(yīng)用，校本教程“高中英語(yǔ)作文教程”遵照新課標(biāo)，與新教材相互依托，使學(xué)生更加有效地提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)其整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

二、研究文獻(xiàn)，明確政策理論

行動(dòng)研究過(guò)程中，就校本課程建設(shè)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行研究的結(jié)果表明，該校本課程研發(fā)必須依據(jù)以下政策理論。

1.校本課程理論。校本課程是學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和提高教育教學(xué)質(zhì)量，自主組織開(kāi)發(fā)的課程。校本課程一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化實(shí)施，即學(xué)校通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造；另一類(lèi)是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的新課程。我們所開(kāi)發(fā)的“高中英語(yǔ)作文教程”，是對(duì)國(guó)家課程“高中英語(yǔ)”的再加工、再創(chuàng)造，屬于第一類(lèi)。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程正好涵蓋這四個(gè)方面。首先，寫(xiě)作能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基本要素之一，同時(shí)融合組構(gòu)能力、語(yǔ)用能力和翻譯能力；其次，文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要體現(xiàn)，就是讓學(xué)生不僅被動(dòng)地接受外來(lái)文化，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化雙向交流；再次，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，最能體現(xiàn)其思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平；最后，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，做好自我管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Avram N. Chomsky）提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法（Transformational-Generative Grammar）理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生成能力，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須掌握語(yǔ)法規(guī)則，用語(yǔ)類(lèi)規(guī)則來(lái)描述句子、短語(yǔ)等各種語(yǔ)類(lèi)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而采用更加靈活的轉(zhuǎn)換規(guī)則，以便反映出“表面形式不同的語(yǔ)句，但彼此之間有其內(nèi)在聯(lián)系”這一規(guī)律，最后把語(yǔ)義納入語(yǔ)法體系，重視語(yǔ)用。該理論與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)重視運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)句子表達(dá)這一做法的理論內(nèi)涵是高度一致的，而且對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)較為實(shí)用。

三、根據(jù)課標(biāo)，設(shè)定教材內(nèi)容

設(shè)定教材內(nèi)容的主要依據(jù)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》。課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“寫(xiě)”這一語(yǔ)言技能的要求是：描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)；傳遞信息、論證觀點(diǎn)、表達(dá)情感；通過(guò)重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；運(yùn)用語(yǔ)篇銜接手段，提高表達(dá)的連貫性；根據(jù)表達(dá)意圖和受眾特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇和運(yùn)用語(yǔ)言；根據(jù)表達(dá)的需要，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；在書(shū)面表達(dá)中有目的地利用標(biāo)題、圖標(biāo)、圖表、版式、字體和字號(hào)等手段有效地傳遞信息、表達(dá)意義。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)：“如果輸入是可理解的，并且輸入足夠多，那么必要的語(yǔ)法就會(huì)自動(dòng)提供。”所以，有必要在系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的同時(shí)，精選大量英語(yǔ)經(jīng)典范文讓學(xué)生有計(jì)劃地誦讀。

四、調(diào)研現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課程方案

對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并與師生進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是：第一，當(dāng)時(shí)所使用的人教版高中英語(yǔ)教材（2007年版）內(nèi)容陳舊，篇幅過(guò)長(zhǎng)，耗時(shí)太多；第二，能在作文中正確地使用所有英語(yǔ)基本句型的學(xué)生僅占26%，21%的學(xué)生基本上是套用漢語(yǔ)句式表達(dá)英語(yǔ)，3.52%的學(xué)生分不清英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)，更難以使用高級(jí)詞匯；第四，測(cè)試中書(shū)面表達(dá)題能得20分及以上的學(xué)生僅有17%。

根據(jù)上述理論研究和現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，我們及時(shí)制訂了《校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案》以及學(xué)年度“校本課程表（英語(yǔ)作文）”。

五、挖掘資源，編撰教程

編撰教程過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出的新要求是吸收中外文化精華，尤其是要增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化，以便實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交流。依據(jù)新課標(biāo)，我們充分挖掘文本和數(shù)字化資源，組織編撰校本教材《高中英語(yǔ)作文教程》（A Writing Tutorial for Senior High School Learners）。內(nèi)容安排上，從詞匯獲取和運(yùn)用、句型特點(diǎn)、常用句式到段落和篇章結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講解英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，再分析研討高考英語(yǔ)作文命題特點(diǎn)，然后進(jìn)行“經(jīng)典英語(yǔ)美文分類(lèi)”和“高考備考作文精選”兩種類(lèi)型精選范文的誦讀，范文涵蓋高中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的所有社會(huì)熱門(mén)話題（見(jiàn)表1）。

讀后續(xù)寫(xiě)是新高考英語(yǔ)試卷中的一種新題型，是一種將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的形式。為了適應(yīng)高考改革新形勢(shì)，2019年9月新學(xué)期伊始，校本教材《高中英語(yǔ)作文教程》中新增“讀后續(xù)寫(xiě)”一章，先給學(xué)生講解命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求、高考范例和作題步驟，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)成長(zhǎng)（growth）、生活（living）、親情（family）、品德（moral）、歷險(xiǎn)（composition）、哲理（philosophical）、人與動(dòng)物（humans & animals）、勞動(dòng)（labor）、抗疫（anti-epidemic）、比賽（competition）、愛(ài)心（kindness）、友誼（friendship）、校園（campus）、科技（sci-tech）、災(zāi)難（calamity）、誤會(huì)（misapprehension）和理想（ideal）等17種話題的專(zhuān)題訓(xùn)練。

所有范文編排時(shí)，文前給出內(nèi)容提示，文中標(biāo)出好詞好句，文后附有詞匯注釋和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

六、培訓(xùn)教師，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

教師的自我提升是保障校本課程質(zhì)量的重要因素。在課余時(shí)間，教師可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和研究最新的教育趨勢(shì)來(lái)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。課題研究階段，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了兩次培訓(xùn)，內(nèi)容有三個(gè)方面：校本課程理論和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果、校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和對(duì)應(yīng)課程表、校本教材《高中英語(yǔ)作文教程》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。近兩年的實(shí)踐階段，全體英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，都能夠更好地參與完善和應(yīng)用校本課程，在很大程度上提高了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)分年級(jí)進(jìn)行。高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；高二年級(jí)主要學(xué)習(xí)各種體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)并開(kāi)展經(jīng)典英語(yǔ)美文誦讀；高三年級(jí)主要學(xué)習(xí)高考英語(yǔ)作文命題特點(diǎn)并開(kāi)展高考備考作文精選誦讀。每個(gè)年級(jí)確定兩個(gè)中等班，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。每次考試后，獲取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“英語(yǔ)成績(jī)分析表”。

七、分析結(jié)果，得出喜人結(jié)論

采用分?jǐn)?shù)段重復(fù)區(qū)間形式統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，就可以看到本課程實(shí)施后的效果。具體算法是：以12分、16分、18分和20分及其以上的人數(shù)，分別除以參加考試的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生總?cè)藬?shù)，算出其所占百分比。

數(shù)據(jù)來(lái)自參與實(shí)踐學(xué)校的2020屆、2021屆、2022屆、2023屆、2024屆高三年級(jí)畢業(yè)班的高考英語(yǔ)成績(jī)中寫(xiě)作部分的成績(jī)。前四屆的行動(dòng)研究結(jié)果，按原高考英語(yǔ)試卷書(shū)面表達(dá)成績(jī)（參見(jiàn)圖1）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2024屆按新高考英語(yǔ)試卷中寫(xiě)作部分命題作文和讀后續(xù)寫(xiě)的成績(jī)，來(lái)統(tǒng)計(jì)和分析實(shí)施效果（參見(jiàn)表2）。

結(jié)果分析：第一，高三學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及高考英語(yǔ)作文命題特點(diǎn)和命題規(guī)律，形成高分策略。2020屆學(xué)生在當(dāng)年高考中英語(yǔ)作文成績(jī)就比較出色，隨后三年各分?jǐn)?shù)段都在增長(zhǎng)。第二，2023屆和2024屆高三畢業(yè)生，由于受到三年的系統(tǒng)培養(yǎng)，其英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)或2024年讀后續(xù)寫(xiě)的成績(jī)均在及格分以上，20分以上的人數(shù)占九成以上；2024年命題作文的滿分為15分，學(xué)生得分在12分及以上者達(dá)95%。此外，據(jù)參與調(diào)查的學(xué)生和他們的老師反映，學(xué)生的完形填空、語(yǔ)法填空甚至閱讀理解等題目的得分也呈相同比例提高。

八、結(jié)語(yǔ)

一系列的行動(dòng)研究結(jié)果表明，校本教程“高中英語(yǔ)作文教程”的應(yīng)用，使得學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)詞匯運(yùn)用方式、基本句型和篇章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)誦讀范文領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)作文訓(xùn)練提高批判性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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