立德樹人視角下紅色基因融入小學英語教學的策略研究

摘 要：立德樹人視角下，紅色基因融入小學英語教學能夠為學生學科素養以及核心素養的培養提供支持，對于教學目標的實現有促進作用。因此，教師要分析立德樹人的要求和要點，結合小學英語教學需求和內容，科學融入紅色基因，讓小學英語教學能夠體現社會主義核心價值觀。在英語教學過程中，教師需要關注學生的價值觀念，引導學生正確認識社會、歷史以及文化，為學生全面發展提供幫助。本文對小學英語教學現狀進行分析，提出立德樹人視角下紅色基因融入小學英語教學的策略，為廣大小學英語教師提供參考。

關鍵詞：立德樹人；紅色基因；小學英語；教學策略

作者簡介：汪慧榕，漳平市城北小學。

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學任務有所變化。傳統英語教學的主要任務是讓學生在英語學習中能夠掌握學科知識，培養學生應用英語知識的能力。新時代背景下，小學英語教學還肩負起立德樹人、培養學生核心素養的重要任務。因此，教師要結合英語課程內容，融入紅色基因，真正體現英語教學的宗旨，為學生學科素養以及核心素養的發展提供支持。同時，教師應當創新教學方式，豐富課堂內容，重視學生語言能力、實踐能力、文化意識、英語思維的培養，讓英語教學更符合新課標要求。

一、立德樹人視角下紅色基因融入小學英語教學的必要性

紅色基因鼓舞著一代又一代中華兒女為了中華民族的偉大復興而堅強自立、堅持夢想、勇往直前。在新課程改革背景下，傳統教學方式已經不再適用，通過紅色基因的融入，教師可引導學生樹立正確的價值觀念，培養其學科素養和核心素養，并提升課程教學的效率和質量。

（一）激發學生參與教學活動的興趣

紅色基因融入小學英語教學，能夠實現課程改革，改變傳統教學模式，對于提升學生的學習興趣有積極作用。第一，紅色基因能夠豐富英語課程的文化內容，有助于通過新文化、新思想調動學生的學習興趣。第二，紅色基因有助于構建優質學習氛圍，讓學生結合中西方文化感受英語知識的魅力，從而提升學生的學習熱情。第三，傳統教學方式對于學生思維能力和文化意識的培養不足，借助紅色基因的融入，小學英語教學能夠為學生思維能力和文化意識能力的發展提供支持，并使學生充分發揮主觀能動性。

（二）提升英語課堂教學的效果

紅色基因融入小學英語教學，學生能夠結合具體的歷史事例發展自身的英語知識應用能力，對于提升英語課堂教學的有效性有積極作用。同時，紅色基因的融入有助于教師創新教學方式，更好地設計英語問題和任務，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握英語知識、英語技巧以及文化內容，這對于英語教學有效性的提升有重要意義。

（三）發展學生的學科素養和核心素養

核心素養作為學生應具備的必備品格和關鍵能力，對學生核心素養培養至關重要。全球化使英語的重要性愈發凸顯，英語教學不能夠局限于英語知識的傳授，還要豐富學生的文化素養，培養學生的跨文化交際能力。紅色基因融入小學英語教學，能夠提升學生的文化敏感度，對于培養學生借助英語語言講述中國文化和中國故事的能力有促進作用。因此，在小學英語教學過程中，教師應當了解學生核心素養培育要點，結合英語教學內容，完善紅色基因的融入，推動學生全面發展。

（四）發展學生的思維能力

紅色基因融入小學英語教學，能夠為學生思維能力的發展提供支持。第一，教師可以結合紅色基因，根據學生的實際情況設計教學活動，讓學生在活動中掌握英語知識的使用技巧。第二，紅色基因的融入能夠讓學生深切感受中國文化和西方文化的差異，對于培養學生的學科能力以及知識理解能力有積極作用。第三，在紅色基因融入過程中，教師可以在了解學生核心素養培養需求的基礎上進行課程問題設計和任務布置，從而借助紅色基因推動學生展開知識探究，培養其思維能力。

二、小學英語教學存在的問題

當前，小學英語教學存在沒有樹立正確的教育理念、對英語教材的認識不足、教學實踐活動開展不足以及教學方式過于單一等問題，從而會影響學生的學習積極性，降低教學的有效性。教師要重視存在的問題，結合立德樹人根本任務，融入紅色基因，為小學英語教學打好基礎，提供支持幫助。

（一）沒有樹立正確的教育理念

正確的教育理念是保障課程教學效果的關鍵。但是，在實際教學過程中，部分教師對立德樹人教育理念認識不足，僅僅將英語知識的教授作為課堂任務，而忽視了學生核心素養以及文化意識的發展。同時，部分教師過于注重英語問題任務的布置，對學生的發展需求和學習壓力了解不足，導致難以提升教學效果，不利于教學目標的實現。因此，小學英語教師應當重視立德樹人教育理念，結合學生英語素養發展需求，革新教學方式，提升課堂教學質量。

（二）對英語教材的認識不足

對英語教材的認識和深入挖掘是規范開展英語教學活動的基礎。對教材內容有深入理解，教師才能夠科學地設計英語教學問題，布置英語教學任務，引導學生展開問題探究。但是，在實際教學過程中，部分教師不重視英語教學素材的挖掘，導致課堂教學內容較少，教學問題和教學任務的重復性高。同時，部分教師沒有借助新技術為學生拓展英語教學內容，導致學生的學科視野拓展不足，無法深入理解英語文化。

（三）教學實踐活動開展不足

多樣化的教學實踐活動能夠調動學生參與英語學習的熱情，也能夠為學生英語知識實踐應用能力的培養提供支持。但是，部分教師不重視理論教學和實踐教學的結合，沒有設計相應的實踐活動，導致學生對英語知識的應用條件和應用環境了解不足。同時，英語實踐活動設計開展過程中，存在教學問題和活動任務設計不合理的情況，導致學生難以深入理解英語知識內容，無法有效提升教學效果。英語教學實踐活動的缺失還會導致學生的學習壓力過大，甚至有可能產生厭學情緒，不利于學生核心素養的發展。教師要重視理論教學和實踐教學的融合，設計多樣化的實踐活動，讓英語教學能夠符合學生的發展需求。

（四）教學方式過于單一枯燥

單一的教學方式無法保障英語教學的趣味性。在小學教育階段，學生對于學習重要性的認識還不夠成熟，只有借助多樣化的教學方式，保障英語教學的趣味性，才能夠提升教學質量，為教學目標的實現打好基礎。但是，部分教師的教育理念過于落后，不重視英語課堂教學方式的創新，沒有結合學生的發展需求采用多樣化的教學模式。同時，部分教師的職業素養不足，沒有能力結合具體的英語課程完成教學方式的創新，影響了實際教學效果。

新課程改革背景下，傳統教學方式已無法滿足學生的發展需求，只有堅持立德樹人教育理念，科學開展課程教學設計，才能夠提升學生的學科素養和核心素養，解決現存問題，提升教學質量。因此，教師要重視紅色基因的融入，創新教學模式，推動學生思維能力以及實踐能力的發展。

三、立德樹人視角下紅色基因融入小學英語教學的策略

小學英語教師要樹立立德樹人理念，深入挖掘英語教材，豐富紅色文化活動，并創設紅色文化情境，從而發揮紅色基因的作用，為小學英語教學質量的提升和立德樹人目標的實現提供助力。

（一）樹立立德樹人理念，發揮榜樣作用

教師要樹立立德樹人理念，凸顯小學英語課程的工具性和人文性，引導學生利用英語進行交流溝通，推動文化傳承。教師在立德樹人過程中占據重要地位，是思想品德教育的引導者。因此，教師應當保持優良工作作風，利用自身的工作熱情，啟發引導學生，以身作則，為學生樹立榜樣。同時，教師要分析不同學生的素養發展需求，為教學目標的實現提供支持，保障教學質量，推動教學模式的升級和優化。

第一，學生核心素養的培養是教學的重點目標。在立德樹人視角下，教師要結合學生的實際情況，分析學生的素養發展需求，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，借助紅色文化引導學生正確認識中西方文化差異，讓學生樹立文化自信。比如，教師可以通過有關閩西紅色文化的視頻，將紅色基因滲透到課程教學中。

第二，教師要用自己的道德情操感染學生，使學生由被動學習轉變為主動學習，提升學生的學習興趣和熱情，讓學生積極投入英語教學中。比如，在“Hello！”的教學中，教師可以通過打招呼用語“Hello！/ Good morning. /Good afternoon.”親切地和學生打招呼，讓學生在日常生活中掌握英語知識，并培養學生文明禮貌的習慣。同時，教師可以帶領學生拜訪老革命、老前輩，讓學生在實踐活動中完成文明禮貌習慣的養成。

（二）深入挖掘英語教材，完成品德滲透

對小學英語教材的分析和研究是保障紅色基因深層融入，推動教學效果升級的關鍵舉措。教師要深入挖掘英語教材，針對教材蘊含的豐富思想內容，恰當地實施情感教育和品德教育，從而培養學生愛國、感恩的意識，促進品德滲透的穩步落實。第一，在核心素養背景下，教師要對小學英語教學進行改革優化。教師要整合單元主題內容，結合具體的課程知識，濃縮知識點，確保教學目標的實現。同時，教師可以將課程知識和革命文化知識進行融合，在班級內舉辦革命知識研討會，發展革命精神的教育作用。第二，教師要在教材挖掘的基礎上，對教學任務進行完善和調整，讓學生在課堂學習過程中能夠有效完成英語學習任務。比如，在“The new year”的教學中，教師可以結合教材內容，為學生講述中國新年的由來，并結合風俗文化、革命精神和革命歷史，豐富文化教育內容，培養學生的愛國精神，在英語教學中充分滲透紅色基因。

（三）豐富紅色文化活動，延伸品德教育

豐富紅色文化活動是延伸品德教育，發展學生學科素養的關鍵舉措。因此，在實際教學過程中，教師可以結合教學內容設計紅色文化活動，引導學生掌握英語知識和文化內容。比如，在“The Spring Festivals”的教學中，教師可以結合春節的習俗，組織學生開展春節文化體驗，讓學生貼窗花、食年糕，感受中華文化的內涵。教師還可以借助先烈的事跡，培養學生的愛國精神，讓學生明白今天的幸福生活來之不易。同時，教師要讓學生在活動結束后，用自己掌握的英語單詞來表達自己的感受，實現課程教學和文化教學的融合，促進學生文化素養的發展。

（四）創設紅色文化情境，發展學生素養

創設紅色文化情境，能夠加深學生對文化內容的體驗和認識，對于提升教學效果和質量有積極作用。比如，在“Food and health”的教學過程中，教師可以創設餐廳的情境，融入有關環保和節約的內容，并為學生布置具體的實踐任務，讓學生在學習英語知識的基礎上提升珍惜糧食的意識。同時，教師可以帶領學生學習革命戰爭年代的勤儉節約事跡，讓學生憶苦思甜，感受來之不易的幸福生活。教師可以借助多媒體設備，創設相關情境，讓學生根據英語知識內容，分析問題，了解挑食的危害，為學生樹立健康飲食意識提供支持，加深學生對本單元詞語和句型的記憶。

四、結語

新時代背景下，傳統教學方式已無法滿足學生的發展需求，教師應當樹立立德樹人理念，深入挖掘課程教材，豐富紅色文化活動，并創設紅色文化情境，在教學中融入紅色基因，讓英語教學能夠為學生知識技能和核心素養的共同發展提供支持幫助。同時，教師應當結合傳統教學方式存在的問題和弊端，豐富教學內容，調整教學方式，為學生構建積極向上的學習氛圍，從而發展學生的思維能力和文化素養，提升教學質量。同時，教師還要重視現代化教育技術的應用，讓英語教學與時俱進，從而促進學生知識技能和核心素養共同發展。

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