新城區公辦初中校英語教研組梯隊建設

摘 要：教師是知識的直接傳授者，而教研組是學校內研究教學問題的基層組織，在引領教師專業發展、創新教學模式、加強學科建設等方面起著非常重要的作用。作為教研組長，必須認真思考如何更好地推動教研組建設，提升教師的業務能力。近幾年的相關研究，主要聚焦基于同伴指導的英語教研組建設，而對不同教齡層的教師培養關注較少。本研究以上海新城區公辦初中校為個案，探究通過加強對職初期教師的培養和提升來促進英語教研組梯隊建設。

關鍵詞：新城區公辦初中校；英語教研組建設；職初期教師

作者簡介：楊雯，上海市閔行區浦江第二中學。

新時代的教育改革進程中，教師專業化發展以及學校教研組建設越來越受關注。作為新城區公辦初中校的一名英語教研組長，應當對所有英語教師的業務能力進行全面了解，思考如何在和諧的環境下調動教師們的積極性，促使他們進行自我提升，從而提高學校的英語教學整體水平。

一、浦江鎮初中英語教師基本情況

浦江鎮隸屬于上海市閔行區，位于黃浦江以東，閔行區東南部。近年來，浦江鎮的人口呈現持續增長的態勢。作為新城區，浦江鎮的教育面臨著非常大的挑戰，在對教師的數量提出了要求的同時，對教師的教學質量也提出了更高的要求。各學科中，英語學科受到的沖擊最大。不僅學生的英語基礎參差不齊，英語教師的專業素養也存在較大差異。

以下是浦江鎮4所公辦初中學校英語教師的各類數據統計：

以上圖表是對浦江鎮4所公辦初中35名英語教師的情況統計（2022學年第二學期）。從以上圖表可以發現，浦江鎮英語教研組梯隊建設呈現兩頭大的狀態，并不是一個正態分布圖。教齡在5年內的青年教師占比為37.14%，初級職稱教師占比為40%，非英語師范專業出身的教師占比為54.29%，超過了英語教師總量的一半。由以上圖表可知，隨著教師隊伍的不斷擴大，青年教師專業素養的提高是提高浦江鎮初中英語學科的關鍵。

二、職初期教師的培養和提升

青年教師是學校的未來和希望，他們充滿活力，有朝氣。但是由于剛剛走上工作崗位，資歷較淺，教學經驗不足，面對一些棘手問題，這些職初期教師往往力不從心。如何使他們在較短的時間內成為教學業務骨干，是擺在學校和教研組面前一個重要的課題。

2022學年第二學期開學初，筆者以輕松的訪談形式深入了解青年教師的需求，并有針對性地幫助他們提升自身專業水平。在交流中，筆者發現大部分青年教師未制訂清晰的職業規劃，只是每天忙于自己的日常教學工作。他們對學校的“師徒結對”工作給予好評，覺得能參與師傅的課堂，并得到老教師的指點，對自己的成長非常有用。有一位兩年教齡的教師提出，是否可以邀請一些專家。的確，校內的“伙伴合作”比較局限，需要讓更多優秀的教師、專家幫助引領青年教師，助推青年教師快速成長。同時筆者也提出了以下幾點建議，希望他們能盡快成為學校的中流砥柱。

（一）增強自主成長意識，養成自我學習習慣

隨著時代的發展，教學理念的不斷更新，教師個人專業水平需不斷提高。青年教師必須要先成為一名主動學習者，做一個學習型教師，而不是安于現狀。針對教齡5年以內的青年教師，每個學期都會有相應的專題培養，比如開展講座培訓、進行研讀活動等。2022學年第二學期，根據教導處工作計劃，并結合上海市的重點項目“單元教學設計”，學校特地邀請了專家，開展線上講座，主題為“如何進行單元活動和作業設計”。

之后的單元作業設計任務也進展得非常好，青年教師都提前完成了任務。按照市級標準來衡量，這些青年教師設計的作業并不出色，但是他們有了動力，有了信心。除了定期的主題培養，學校和考研組會結合他們的不足進行個性化培訓。由于“單元教學設計”是重點項目，又是青年教師比較缺乏的能力，所以2022學年第二學期給青年教師開出的書單是《初中作業設計與實施指導手冊》，要求他們結合反思，形成讀書筆記。

青年教師的讀書筆記摘錄如下：

首先，教師在設計作業時，可以通過多種途徑，滿足不同學生在興趣特征、認知風格、學習能力等方面的差異化需求，使得各個層次的學生均可獲益。其次，作業的批改也十分關鍵。作業批改既是學生反思自身學習狀況、調節學習行為的基礎，也是教師把握學生學習狀況、分析問題產生原因、采取針對性教學措施的基礎。最后，完成作業的批改后，教師還需要進行分析與統計，為后續講評與輔導打好基礎。

總之，高質量的作業設計，對于激發學生的作業興趣、減輕學生的作業負擔、提高學生的學業成績有顯著作用；而高質量的作業批改方式以及反饋方式，則能有效提高作業實施質量，是實現提質增效、促進教育內涵發展、落實立德樹人根本任務的突破口。

通過研讀，青年教師對單元作業設計有了更深入的理解和思考。他們再次回顧自己之前的作業設計，也有了不一樣的想法。學校邀請專家對青年教師們重新修改的作業設計進行評價，專家在給出中肯建議的同時，也對他們寄予厚望。筆者相信，職初期教師能在日常教學中不斷充電學習，提高自身的學識水平和理論修養，一定能快速成長，適應新時代的教育發展。

（二）夯實教學基本功，重視教學實踐

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。通過調查統計可知，非英語師范專業出身的教師占比較大，他們在上學期間沒有經過系統化教育教學方面的訓練。學校每年都會舉辦青年教師基本功大賽，在比賽中，青年教師反映出來的問題也層出不窮。比如教案設計方面，教學目標與教學活動混淆，對于教材重難點把握不清，課型定義有偏差等。

青年教師的教案摘錄如下（牛津上海版初中英語七年級上冊M3U9 “International food festival”）：

Teaching aims：

By the end of this class， students are expected to：

●learn the new words and expressions such as homeless， raise money

●get the specific information through skimming and scanning

●make a plan using wh-/how questions and be going to

●be aware of the ways to help others

這位青年教師沒有把教學目標和教學活動弄清楚。教學目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。其所寫的第三個目標其實是教學環節中的一項活動，并不屬于目標。為了盡可能解決這一問題，學校要求教齡3年以內的青年教師手寫教案以及每節課的課后反思。每位青年教師都配有一位帶教師傅，每次課的教案以及課件，他們會主動拿給師傅檢查。帶教師傅審閱教案時，主要關注教學目標是否明確，教學重難點是否清楚，教學環節是否合理，作業布置是否適當等。一旦發現教案有問題，及時提出來和青年教師探討，指導他們充分備好課。一份好的教案是有效實施教學的前提。在青年教師獨立撰寫教案之前，備課組的教師們通過集體備課，帶領青年教師一起鉆研教材，找出各單元的主題、教學重點和難點，明確各課時的教學目標。

精心準備之后，就要進行教學實踐了。職初期教師應該多觀摩帶教師傅的課，并逐步形成自己的教學風格。當然，教師同伴之間的組合方式，完全是基于個人意愿自主選擇的。在觀摩過程中，青年教師要學習老教師在課堂上所運用的各種教學手段，看他們如何調動學生的積極性。作為師傅，老教師需要聽課，了解徒弟的教學情況，發現問題后及時指出解決。同伴指導的最終目的在于促進教師的專業發展。這種“雙邊聽課”的模式，能更直觀、更快速地助推青年教師在課堂教學方面的成長。

青年教師就課堂導入方式的反思摘錄如下（語法課，講授情態動詞can/can't/should/shouldn't的用法）：

語法課一直是給人枯燥乏味的印象，教師一味地灌輸，學生根本提不起勁。初二年級有一節情態動詞的復習課，我就單刀直入地讓學生回憶所學過的情態動詞can、may、must、need、should，然后告知他們今天的主題。這樣枯燥的復習導入法，可想而知，學生提不起精神，只有個別學生舉手回答，課堂氛圍極其不活躍。在師傅的課堂上，同樣一節語法復習課，卻有著截然不同的反應。上課伊始，師傅播放了一段關于學生在校表現的視頻，之后提問“What can't the boy do？ What should he do？”，引出情態動詞的用法。這樣的視頻導入法、情境導入法取得了非常好的效果。學生對于貼近生活的視頻饒有興趣，看得津津有味，教師提問后都紛紛舉起了手。觀摩師傅的課讓我直觀地看到自己的問題，也促使我反思，助我進步。

（三）嘗試科研，提高教學科研能力

對職初期教師來說，教育教學科研能力也是非常重要的。教科研是一種源于教學又高于教學的能力，通過教育科學研究，不僅僅能夯實理論知識，更能提高自身專業素養，綜合業務能力。為了促進青年教師從“要我研究”轉變成“我要研究”，學校科研室一直在努力。減少青年教師抄寫性資料整理任務，要求他們寫反思、寫總結，平時多積累課堂案例。等到做科研的時候，青年教師就有內容可寫，不再害怕撰寫課題報告和論文。每年，青年教師申請課題的人數都在增加。剛開始，青年教師作為助手，協助老教師完成課題報告的撰寫。慢慢地，青年教師成為課題研究的承擔人，成為課題研究的主力軍。

在撰寫課題報告的時候，青年教師需要靜下心來廣泛地閱讀國內外相關參考資料。在日常教學中，青年教師要關注個案的積累。這樣不僅有助于他們加強對教學內容的理解，也提高了他們的科研能力。所以說，教育科研除了能滿足社會需求，更能全面提升青年教師的素質和水平。

三、體會與思考

從以上三個方面加強對職初期教師的培養和提升，取得一定效果。他們無論是專業素養還是教學水平，都有大幅度提高，學校領導也對他們寄予厚望。但是隨著職初期教師的不斷成長，筆者也有了新的思考：

第一，教研組長的能力。教師的活動范圍在學校，大部分活動是由學校組織安排的，那么教研組長勢必要具有較強的活動設計能力、組織安排能力、開拓創新能力、反思重建能力。所以教研組長一定要在繁忙的日常工作中，更多地思考教研工作，不斷地自我學習充電，做一名有能力的核心引領者。

第二，青年教師培養機制。學得快是所有青年教師的共性，但是由于個人接收能力不同、勤奮努力程度不一，總會有個別職初期教師特別冒尖。學校需要建立良性競爭的機制，激發每位青年教師的潛力，促進其成長。

作為新城區公辦初中校，我們自知教育資源匱乏，在培養和提升職初期教師方面有一定的局限性，所以要盡可能讓這些教師“走出去”，去學習更多更新的教學理念。同時也把一些專家“請進來”，幫助職初期教師不斷提升，理清自己的職業規劃。通過培養職初期教師，助推其快速成長，從而建設一支高素質、專業化的教師隊伍。

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