利用項目式學習提升中學生英語寫作能力的實踐

摘 要：項目式學習作為一種富有創造力的教學方式，已在中學英語寫作教學中得到廣泛采用，其因高度的實用性、交互性和靈活性，而有助于增強學生的寫作能力。通過策劃并執行特定的項目，學生在實際場景下有效應用所學語言知識，增強了寫作熱情，并提升了寫作能力。本文通過分析項目式學習的實例，總結了如何在中學英語寫作教學中有效地運用項目式學習方法，為相關教師提供了有益的參考。

關鍵詞：項目式學習；中學生；英語寫作能力

作者簡介：范景秀（1974-），女，福建南平人，南平市第三中學。

全球化背景下，英語已經成為重要的交流工具，英語寫作技能的提升顯得至關重要。傳統的英語寫作教學中，教師過分強調對語法和詞匯的機械式訓練，卻往往忽視對學生創新能力和實踐應用技能的全面培養。項目式學習是一種將學生置于中心地位的教學方式，通過特定項目的策劃和執行，讓學生在真實的背景下學習和應用語言，可充分調動他們的寫作激情與創意。

一、項目式學習概述

項目式學習作為一種將學生置于中心地位的教學方式，鼓勵學生設計并執行實際的項目，從而在解決他們實際遇到的問題時，進行深入的學習。項目式學習特別強調讓學生在實際生活中展現出主動和參與的態度，通過團隊協作和跨學科整合方式，來全方位提升學生的綜合技能。在項目式學習中，學生不僅要應用他們所學的知識，更要積極參與調研、深入分析、細致設計和評估等活動，增強他們的批判思維與創新才能。與傳統教學模式相比，項目式學習更偏向于流程的實施而非成果的獲取，鼓勵學生在實際場景中去發掘和發現可能的問題解決方法。

二、中學生英語寫作現狀分析

（一）基礎技能薄弱，表達受限

許多中學生的英語寫作能力不強，主要是因為他們的詞匯量不夠和語法知識有所欠缺。由于詞匯量不足，學生在寫作時經常感到難以精確地表達內心的思緒，所選用的詞語和表達框架顯得較為單調，也難以巧妙地運用各種表達技巧。作文中的語法錯誤屢見不鮮，例如時態的不一致和主謂關系的不協調，這會造成句子結構的不完整和表達意圖較模糊。

（二）興趣缺失，動力不足

傳統的英語寫作教學，寫作主題缺乏吸引力，教師采用單一的教學途徑，這導致學生對寫作缺乏熱情。傳統的英語寫作教學大多只注重模擬考試，趣味性較弱，實用性不足，導致學生感到乏味和壓迫感。隨著時間的推移，學生開始對寫作產生排斥感，提升寫作技巧和主動實踐的意愿不足。

（三）思維混亂，邏輯不清

中學生在撰寫英文文章時，經常出現思維混亂與缺乏邏輯性的問題。眾多學生在構思與編排文章時，往往難以有序地組織段落與內容，這造成了文章布局的散漫和層次的混淆。在進行寫作時，學生經常面臨邏輯推斷和論證能力的缺失，他們難以清晰闡明自己的觀念以及論點，使得文章內容顯得混亂。學生對連接詞的使用不恰當或缺失，這導致了文章的邏輯與連貫性不高。

（四）實踐匱乏，能力脫節

大量中學生得到的英語寫作實踐機會有限，使他們的寫作技巧與實際需要發生了偏離。教師往往過于專注于閱讀和語法的指導，而未關注寫作技巧培訓的價值，導致學生在寫作方面的實際操作經驗明顯不足。目前的寫作培訓多數以考試為中心，缺少基于真實場景的任務要求，這使得學生很難真實應用所學知識進行寫作。學生在面對實際的寫作任務時感到迷茫，難以將語言知識應用于文章中。

三、提升中學生英語寫作能力的重要性

（一）促進語言綜合運用，均衡發展

作為語言教學不可或缺的一環，寫作不僅有助于學生全面掌握聽、說、讀等多種語言能力，還有助于提高他們的語言技能。在寫作過程中，學生不僅需要掌握和應用詞匯、語法和句型等方面的語言知識，而且可以加強對語言的理解，從而增強語言實際應用能力。通過寫作實踐，學生各方面的語言技能實現均衡發展，為他們全面深入了解和掌握英語打下了堅實的基礎。

（二）增強跨文化交流，拓寬視野

通過撰寫文章，學生將有機會了解不同國家及其文化，以開拓他們的視角，增強他們的跨文化認知?？缥幕涣鞑粌H能夠助力學生更深刻地解讀和尊重文化差異，還有助于拓展他們的知識領域和思考模式，從而為他們未來在國際舞臺上進行交流和合作奠定良好的基礎。

（三）提升學術素養，助力未來研究

在學術寫作的過程中，學生要進行深入的調研、分析和論證，以撰寫邏輯清晰、內容翔實的研究論文，這對他們的批判性思維和學術修養具有至關重要的影響。擁有出色的英文寫作技巧能夠使學生更為清晰地在未來的學術探索中分享觀點和呈現研究成果，從而推動他們的學術進步和職業發展。

（四）培養終身學習習慣，奠定堅實基礎

寫作不僅是一個長期積累的過程，也是一個需要不斷實踐的活動，通過持續不斷的寫作，學生能夠形成自我管理和反思的習慣。寫作時所需的自主思維、檢索材料以及梳理邏輯等技能，都為學生的持續學習奠定了穩固的基石。良好的學習習慣不僅對學生的學業進步具有促進作用，而且在他們未來工作和生活中也能夠起到關鍵作用，協助他們應對多種挑戰。

四、利用項目式學習提升中學生英語寫作能力的策略

（一）設計生活化項目，激發寫作興趣

項目式學習強調實際操作和學生的積極參與，教師精心策劃與學生日常生活息息相關的項目，能夠有效地激起他們的寫作沖動。將所學知識應用于項目中，不但使學生能夠在真實的環境中學習語言，還可以讓他們感受到寫作的真正意義，從而提升他們的學習積極性。生活化項目的構建必須融合學生的日常生活與他們的興趣，使課程內容更為有趣且生動，使學生在輕松的環境中提高寫作技巧。

例如，在“I have a small nose.”的教學中，教師可鼓勵學生通過描繪自身的外在特點和日常生活來進行英語寫作練習。教師可以先引導學生探討與外觀特征相關的單詞和句子結構，以此協助他們更好地熟悉和掌握基礎的語言描述。基于此，教師要求學生寫一篇簡短文章來闡述自己的容貌特征，包括臉部輪廓、眼部、嗅覺和嘴部等方面，并結合日常生活經驗，描述在一天中各種不同情境下的各種活動和情感變化。為了增強項目的吸引力和互動性，教師可以讓學生開展小組活動，鼓勵他們相互訪談，詳細記錄并表達組員的外觀和日常習慣。在完成訪談之后，學生將收集到的信息進行整理，生成一份學生檔案，教師給予詞匯及句子結構方面的指導，輔助學生完善作品。

（二）強化過程指導，注重反饋循環

教師需積極投身于項目執行的每一個環節，從項目策劃、執行直至總結，教師都應提供有針對性的指導和建議來協助學生實施。教師不僅要幫助學生認識到學習的目的，還要修正他們的誤區，從而防止學生在錯誤的學習路徑上越走越遠。

以“Will you join us？”的教學為例。教師在授課時首先要明確活動的核心內容、具體時刻、地點以及需要做的準備工作，從而使學生明確邀請信的基本框架和內容。在學生撰寫初稿時，教師可以給予他們模板和示例，解釋邀請信的形式及常見的說法。同時，教師需要為學生提供一對一的指導，以幫助他們解決語言和內容上的問題。在初稿完成之后，教師組織學生進行團隊間的相互評審，每一個學生都應對其他學生創作的內容提供有益的評論和建議。在這一階段，教師應指導學生確保表達的明晰性、禮貌言語的運用以及表達內容的完備性。學生收到同學的反饋之后，他們依據所提供的建議進行修訂。教師再進行深入的批改，關注學生在首次修改后的進步，并且給予寶貴的建議。經歷多輪修改和反饋的循環，學生的寫作能力將逐漸上升。

（三）促進團隊合作，培養協作精神

小組協作在項目式學習中發揮著至關重要的角色，它不僅可以增進學生之間的相互交流，還能推動他們之間的相互學習和共同成長。借助協作，學生可以在項目中展示其特長和優勢，實現優勢互補，從而有效解決復雜難題。

以“Our country has developed rapidly.”的教學為例。教師首先引導學生探討關于國家在經濟、科技和文化等領域的進步情況，并協助他們明確主要的寫作內容和走向。每一個小組都有權對某一特殊的領域進行選擇，例如科技的創新、經濟總量的擴大或文化的繁榮發展，并在此基礎上進行職責劃分，各自承擔收集信息、文章的編寫、內容的編輯與校對工作。學生進行資料收集的過程中，他們通過翻閱各種書刊、在互聯網進行檢索、與家長及教師進行訪談，來獲取豐富的信息素材。教師應該對各個小組的項目執行情況進行監控，并為他們提供指引和建議，以確保每個團隊成員都能夠參與并按計劃完成各項任務。在各小組起草了初稿之后，教師應組織小組之間的相互評價，鼓勵學生針對其他小組的文章提出他們的看法和優化方案。在這個過程中，教師應當指導學生更多地關注文章的邏輯布局、語言傳達以及文中的豐富內容。各小組在得知反饋之后，參照建議進行調整，完善文稿。為了展示學生的研究成就和寫作經驗，教師可組織一場班級展示活動，通過演示文稿或海報的方式，各個小組將其成果呈現給同學們。經過這樣的展示和互動交流，學生不僅可以增強寫作和表達技巧，還能深化他們的自信和對團隊榮譽的珍視。

（四）利用信息技術，創新寫作方式

利用信息技術不僅可以顯著豐富寫作教學的內容，還能夠讓學生有機會使用多種工具來表達和創新。這樣的做法不僅能夠激發學生對寫作的熱情，也有助于提高他們數值處理及信息編輯的技巧。借助信息技術，學生可以更為便捷地搜集、編輯和分享資料，從而大大提升他們的寫作效益和品質。

例如，在“I will remember our friendship forever.”的教學中，教師可先引導學生探討友情的深層意義，同時指導學生如何通過文字和圖像來展現自己對朋友的深厚感情，并輔助他們明確寫作的主題及方向，明確項目任務為制作紀念冊。學生可借助互聯網平臺收集與友誼有關的名人言論、故事和圖片，這些可以作為制作紀念冊的參考材料。在紀念冊編寫階段，學生可運用文本處理軟件進行編輯與排版，使用圖像、視頻等多元化的媒體元素來豐富其內容，使得紀念冊更為引人入勝和生動有趣。教師引導學生運用在線合作的方式，攜手完成紀念冊的策劃和制作，以此提升團隊協作的效率。為提升教學的互動性，教師可以安排學生在課堂展出紀念冊，進而邀請學生分享他們之間的友誼。通過這樣的創作過程，學生不僅可以將信息技術融入他們的寫作中，還可以在真實的環境里深入感受到寫作的樂趣和重要性。

五、結語

通過項目式學習的方式提高中學生的英語寫作水平，不僅代表了教學方法的創新，而且代表了教育理念的進步。項目式學習，能顯著地激起學生對寫作的熱情，并全面提升他們的寫作能力。在實踐中，學生通過與日常生活息息相關的項目，協同合作在實際情境中積累了豐富的寫作經驗，增強了自主學習和團隊合作能力。這樣的授課方式不僅提升了學生的寫作技巧，也讓他們對自己充滿自信和強烈的責任感，讓他們在學習中感受到成就與快樂。

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