游戲化教學(xué)在中職英語課堂中的運(yùn)用及效果分析

摘 要：游戲化教學(xué)在中職英語課堂應(yīng)用，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其語言技能，還能夠全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文首先對(duì)游戲化教學(xué)在中職英語課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、基本要求進(jìn)行了闡述，之后對(duì)游戲化教學(xué)在中職英語課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究，包括任務(wù)從挑戰(zhàn)式游戲、設(shè)計(jì)互動(dòng)合作式游戲、引入反饋性游戲元素，以確保游戲化教學(xué)既能保持吸引力又能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，從而優(yōu)化中職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；中職英語課堂；運(yùn)用效果分析

作者簡介：葛向東（1979-），男，河南唐河人，南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校，中專副高級(jí)講師，研究方向：中職英語課堂教學(xué)。

游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)與娛樂巧妙融合，將其運(yùn)用于中職英語課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠提升他們的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。游戲化教學(xué)有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高中職學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握程度。因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲的教育性、趣味性和適應(yīng)性，確保游戲內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密相連，避免“游戲”過度而“教學(xué)”不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用，以達(dá)到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

一、游戲化教學(xué)在中職英語課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度

游戲化教學(xué)將枯燥的語言知識(shí)點(diǎn)融入各類富有趣味性的游戲中，如角色扮演、單詞接龍、在線互動(dòng)游戲等，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，從而提高課堂參與度。

（二）幫助學(xué)生深化對(duì)語言知識(shí)的理解和記憶

游戲化教學(xué)以實(shí)踐操作和情境模擬為核心，有助于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地理解和掌握英語詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在虛擬的情境對(duì)話或者任務(wù)完成過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。這樣既鍛煉了他們的語言交際能力，也使他們加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

游戲化教學(xué)常常涉及多元文化元素，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并適應(yīng)不同的文化背景，有利于提升跨文化交際能力。同時(shí)，許多游戲需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，這可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和問題解決能力，使他們?cè)趯?shí)踐中提升綜合素質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)在中職英語課堂中運(yùn)用的基本要求

（一）緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞課程大綱及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，確保游戲既具有娛樂性和趣味性，又能涵蓋相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語法、聽力、口語等。教師需要精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使游戲既能寓教于樂，又能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免“為了游戲而游戲”的誤區(qū)。

（二）重學(xué)生主體性與互動(dòng)性

游戲化教學(xué)的核心是學(xué)生積極參與和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，鼓勵(lì)他們自主探索和合作交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍，并通過觀察和評(píng)估學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)確保所有學(xué)生都能在游戲過程中有所收獲，避免個(gè)別學(xué)生因游戲規(guī)則或難度等因素產(chǎn)生挫敗感，影響其學(xué)習(xí)效果和積極性。

三、游戲化教學(xué)在中職英語課堂中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)挑戰(zhàn)式游戲

1.設(shè)計(jì)場景類對(duì)話任務(wù)。

在中職英語課堂，教師可以設(shè)計(jì)各類基于真實(shí)工作場景的任務(wù)挑戰(zhàn)式游戲，如角色扮演活動(dòng)。學(xué)生通過扮演不同的職業(yè)角色，模擬實(shí)際職場對(duì)話，完成特定任務(wù)，不僅能鍛煉英語口語和聽力能力，還能提前熟悉未來工作崗位可能面臨的交際情境，鍛煉綜合反應(yīng)能力。

比如，在教授語文版中職英語基礎(chǔ)模塊第三冊(cè)中的“My internship experience”一課時(shí)，首先教師可以設(shè)定多個(gè)與實(shí)習(xí)相關(guān)的職場情境，如外貿(mào)公司談判、酒店前臺(tái)接待、醫(yī)院國際部交流等。每個(gè)情境對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)角色，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、酒店前臺(tái)服務(wù)員、導(dǎo)醫(yī)員等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣或教師分配，選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。接著讓學(xué)生進(jìn)行一次任務(wù)挑戰(zhàn)，這些任務(wù)應(yīng)緊密圍繞實(shí)際工作中可能遇到的溝通場景。例如，在外貿(mào)公司談判場景中，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行產(chǎn)品介紹、價(jià)格談判、處理客戶異議等；在酒店前臺(tái)接待場景，學(xué)生需練習(xí)詢問客戶需求、辦理入住退房手續(xù)、提供旅行建議等對(duì)話。每完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可獲得相應(yīng)的積分或獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)成就感和參與感。教學(xué)結(jié)束前，教師可以組織總結(jié)反思，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)以及從游戲中獲得的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和潛在改進(jìn)空間，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

將“我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷”這一主題與游戲化教學(xué)相結(jié)合，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升他們的職場溝通能力和職業(yè)適應(yīng)性。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更為學(xué)生搭建了一座從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，讓他們?cè)谙硎苡螒驑啡さ耐瑫r(shí)，為未來的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

2.引入積分機(jī)制。

游戲化教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)既富有教育意義又充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在中職英語課堂引入積分機(jī)制，是一種行之有效的游戲化教學(xué)手段。教師需將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)小目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生就能獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。這些積分不僅象征著學(xué)習(xí)成果的積累，還成為激勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與和努力的動(dòng)力。學(xué)生可以用積分來兌換各種獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、額外的休閑時(shí)間，甚至是在班級(jí)內(nèi)的特權(quán)等。這樣設(shè)計(jì)旨在增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自我效能感，同時(shí)營造課堂內(nèi)的健康競爭氛圍，讓學(xué)習(xí)過程變得更加愉悅。

以語文版中職英語基礎(chǔ)模塊第三冊(cè)的“The power of smiling”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師需先將課文中的重點(diǎn)詞匯和短語整理出來，設(shè)計(jì)成快速記憶卡片或在線閃卡，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成記憶挑戰(zhàn)，每正確記住一組詞匯可獲得10個(gè)積分；接著，將學(xué)生分組，讓各組根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作或模擬真實(shí)生活中的對(duì)話場景，強(qiáng)調(diào)微笑的力量及其在人際交往中的作用。每組表演結(jié)束后，由其他學(xué)生和教師根據(jù)表達(dá)流利度、創(chuàng)意和語言準(zhǔn)確性給予評(píng)分，高分者可獲得50個(gè)積分。寫作任務(wù)方面，教師可要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“The story of smiles in my life”的短文，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)歷和感受。教師根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、語法正確性及內(nèi)容豐富性給予積分，優(yōu)秀作品有機(jī)會(huì)在校刊發(fā)表，額外獎(jiǎng)勵(lì)100個(gè)積分。

通過上述活動(dòng)，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中不斷加深對(duì)“The power of smiling”這一主題的理解，還在不知不覺中提高了英語聽說讀寫各項(xiàng)技能。積分機(jī)制的引入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣顯著提升，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)合作型游戲

1.開展團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目。

教師組織學(xué)生以小組形式參與英語游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語，還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，增強(qiáng)解決學(xué)生實(shí)際問題的能力，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是非常有益的。在活動(dòng)中，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組的成員需要相互合作，共同完成游戲任務(wù)。這樣的小組活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能夠提供一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語，減少學(xué)習(xí)焦慮。

2.鼓勵(lì)混合式互動(dòng)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可進(jìn)行線上線下混合式互動(dòng)游戲化教學(xué)，旨在通過多樣化的游戲形式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上游戲如單詞接龍、語法闖關(guān)等，能夠使學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性。線下的面對(duì)面交流、辯論等形式則為學(xué)生提供了實(shí)際互動(dòng)的場景，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

總之，通過線上線下混合式互動(dòng)游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中全面提升英語聽說讀寫各項(xiàng)技能，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和多角度思考問題的能力。這種教學(xué)模式充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為中職英語課堂注入新的活力，有助于提高教學(xué)效果。

（三）引入反饋性游戲元素

1.游戲中嵌入智能評(píng)估系統(tǒng)。

智能評(píng)估系統(tǒng)能為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)、高效且個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。智能評(píng)估系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)時(shí)性、個(gè)性化和精準(zhǔn)性。通過系統(tǒng)的即時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。個(gè)性化體現(xiàn)在系統(tǒng)能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供定制化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更有效地提升能力。精準(zhǔn)性則體現(xiàn)在系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，為其提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)過程的高效性和目標(biāo)的達(dá)成。

以語文版中職英語基礎(chǔ)模塊第三冊(cè)中的“The happiness of sharing”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與分享快樂相關(guān)的在線英語口語游戲。在這個(gè)游戲中，智能評(píng)估系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別并指出其發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，同時(shí)提供正確的發(fā)音供學(xué)生模仿和練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬游戲，讓學(xué)生以不同的身份分享自己的快樂時(shí)刻。學(xué)生需要使用英語表達(dá)自己的故事，并盡量運(yùn)用本課學(xué)到的詞匯和句型。在游戲中，智能評(píng)估系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，一旦檢測到發(fā)音錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)立即給出提示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正。此外，系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。比如，如果某個(gè)學(xué)生在使用過去時(shí)態(tài)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)特別提醒并解釋過去時(shí)態(tài)的用法，甚至提供額外的練習(xí)使學(xué)生加強(qiáng)記憶。這種針對(duì)性的輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，游戲化教學(xué)結(jié)合智能評(píng)估系統(tǒng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠通過精準(zhǔn)的反饋和個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地提高英語水平。這種教學(xué)模式充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給中職英語課堂帶來了革命性的變化。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲難度及進(jìn)程。

根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整游戲難度和教學(xué)內(nèi)容，能夠確保每名學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分鍛煉和進(jìn)步。這種策略要求教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)保持敏感，并能夠靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以語文版中職英語基礎(chǔ)模塊第三冊(cè)中的“Chinese zodiac signs”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與十二生肖相關(guān)的英語閱讀理解游戲。在這個(gè)游戲中，智能評(píng)估系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生答題的正確率來動(dòng)態(tài)調(diào)整所推送文章的難易程度。對(duì)答題正確率高的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供難度更高的文章，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力；而對(duì)答題正確率低的學(xué)生，系統(tǒng)則提供難度較低的文章，幫助他們建立信心并逐步提升閱讀能力。

教師可以設(shè)置一個(gè)互動(dòng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀不同難度的文章來了解十二生肖的故事和文化含義。學(xué)生首先閱讀一篇基礎(chǔ)級(jí)別的文章，然后回答問題以檢驗(yàn)理解情況。如果學(xué)生能夠順利回答，系統(tǒng)便會(huì)推薦更高一級(jí)的文章；如果學(xué)生回答有困難，系統(tǒng)會(huì)提供額外提示或解釋，或推薦難度更低的文章。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)來監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)來調(diào)整課堂活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容既能夠滿足高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不至于讓基礎(chǔ)水平的學(xué)生感到沮喪和挫敗。

總之，通過這種個(gè)性化的游戲化教學(xué)，每名學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)能力提升，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。智能評(píng)估系統(tǒng)的運(yùn)用使得教師能夠更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，幫助每名學(xué)生在英語閱讀能力方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

四、結(jié)語

在中職英語課堂運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏恼Z言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為富有吸引力的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)任務(wù)挑戰(zhàn)式游戲，能夠讓學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過程中自然而然地掌握并運(yùn)用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)合作型游戲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力，并營造活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，借助智能化教學(xué)手段，教師可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。綜上，游戲化教學(xué)能夠顯著提升中職英語課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，有力推動(dòng)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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