初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的策略分析

摘 要：近些年來(lái)，生命教育在初中教育教學(xué)工作中受到重視，成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了強(qiáng)化教育效果，教師需要將生命教育有效融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生形成正確的生命觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的策略進(jìn)行研究，從意義、現(xiàn)狀、措施等角度入手論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的相關(guān)內(nèi)容，以期為提升生命教育和英語(yǔ)教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；生命教育

作者簡(jiǎn)介：林幼朵，福建省漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校。

考慮到初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，難以憑借自己的人生閱歷正確處理各種困難和挫折，因此教師需要加強(qiáng)生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜生命、尊重生命、提高生命質(zhì)量的重要性。各學(xué)科教師也必須加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視程度，將生命教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受生命教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教學(xué)內(nèi)容與生命教育具有緊密聯(lián)系，教師可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，建立生命教育與初中英語(yǔ)相融合的課程體系，提升生命教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的意義

生命教育是初中教育的重要組成部分，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。從初中英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，生命教育也可以與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合在一起，借助融合教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，形成尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育不僅可以完善和優(yōu)化課程教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源，也可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。初中英語(yǔ)教師將生命教育融入課程教學(xué)活動(dòng)也可以發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度感悟所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中英語(yǔ)教師滲透生命教育開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)取得成果之后，能夠?yàn)槠渌處熖峁├碚摵蛯?shí)踐方面的參考，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以學(xué)習(xí)與生命教育相關(guān)的知識(shí)，從而增強(qiáng)生命意識(shí)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育能夠使學(xué)生更深刻地理解生命的意義，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以形成尊重、珍惜、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。此外，教師將生命教育的內(nèi)容滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也能夠提升自身的教學(xué)水平，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，確保教師可以成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，給予學(xué)生思想、行為和心靈上的正確引導(dǎo)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，初中英語(yǔ)教師將生命教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也可以開(kāi)辟新的教學(xué)路徑，為教師提供新的教學(xué)思路和方法，充分展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的人文性特點(diǎn)，在改善英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏生命教育的意識(shí)

雖然近些年來(lái)教育改革不斷深化，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了優(yōu)化，但是仍然存在部分教師教學(xué)理念存在偏差的情況。這部分教師對(duì)于融合教學(xué)缺乏深入的了解，沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒有價(jià)值的理論知識(shí)和方法。尤其是部分初中英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏引入生命教育的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中接受生命教育的機(jī)會(huì)。甚至，部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為生命教育并不屬于英語(yǔ)教學(xué)的范圍，不需要在這方面花費(fèi)時(shí)間和精力，只要重視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)即可。這種想法影響了生命教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)生命教育了解不夠深入

從整體情況來(lái)看，部分初中學(xué)生對(duì)生命教育了解程度不深，沒(méi)有形成正確的生命觀和生命意識(shí)。大部分學(xué)生雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)生命教育，但是對(duì)其并沒(méi)有進(jìn)行深入了解。而且，部分學(xué)生對(duì)死亡有恐懼心理，不能正視死亡，未能樹(shù)立正確的人生觀。由于初中生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，因此無(wú)法從深層次層面思考生命的價(jià)值，缺乏社會(huì)責(zé)任感，這在一定程度上也反映出學(xué)校生命教育方面的不足，沒(méi)有幫助學(xué)生了解生命教育的內(nèi)涵，使其形成正確的生活態(tài)度。

（三）生命教育工作不到位

從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育相關(guān)知識(shí)時(shí)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式安排方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致生命教育效果不佳。具體來(lái)說(shuō)，部分教師沒(méi)有掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與生命教育相融合的技巧和方法，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特征設(shè)置切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有綜合評(píng)估各方面因素選擇合適的教學(xué)主題，導(dǎo)致生命教育效果不理想。此外，部分英語(yǔ)教師滲透生命教育時(shí)采取的手段和方式比較單一，往往以口頭教育為主，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，以學(xué)生感興趣的形式開(kāi)展生命教育，這在很大程度上削弱了生命教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的滲透效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入生命教育的有效措施

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，合理滲透生命教育

初中英語(yǔ)教師將生命教育內(nèi)容滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面因素設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師可以深入挖掘教材中關(guān)于保持身體健康的教學(xué)內(nèi)容，將生命教育知識(shí)合理融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。初中英語(yǔ)教材中包含了關(guān)于保持身體健康的教學(xué)內(nèi)容，這些可以成為生命教育的素材。從生命教育的角度來(lái)看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，人們?cè)诤芏嘁蛩氐挠绊懴聲?huì)患病，疾病會(huì)影響人們的生活質(zhì)量，嚴(yán)重的話(huà)甚至?xí){生命安全，因此一旦發(fā)現(xiàn)身體不適需要及時(shí)處理，避免小病拖成大病。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容開(kāi)展生命教育活動(dòng)，將保持身體健康的觀念根植在學(xué)生心中。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，討論日常生活中容易出現(xiàn)的疾病、病癥及常用的解決方法。例如，學(xué)生患上感冒時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、嗓子疼等癥狀，不僅會(huì)感到疼痛，也會(huì)影響自身生活質(zhì)量。一旦患上感冒時(shí)需要及時(shí)測(cè)量溫度，查看自己是否發(fā)燒，采取有效的措施。如果發(fā)燒不嚴(yán)重可以吃藥進(jìn)行緩解，嚴(yán)重的話(huà)需要去醫(yī)院治療。正如教材內(nèi)容中提到的“You don't look well.What’s wrong with you？”“I have a toothache.”“I'm sorry to hear that.You should see a dentist.”，一旦發(fā)現(xiàn)自己牙痛的時(shí)候需要及時(shí)看醫(yī)生，避免牙痛癥狀嚴(yán)重，對(duì)身體健康產(chǎn)生更大的影響。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)注意身體健康，不要忽視一些身體上的細(xì)小問(wèn)題。

（二）豐富教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共生的理念

世間萬(wàn)物都有其存在的價(jià)值和意義，任何物種都不能隨意傷害和剝奪其他物種的生存空間和權(quán)利。人類(lèi)生活在世界上需要與其他物種和平共處，包括動(dòng)植物等，如果人類(lèi)肆意傷害動(dòng)植物最終會(huì)反噬自身。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自然萬(wàn)物和諧共生的理念，做到人與自然和諧共處，盡自己的力量保護(hù)大自然，維持穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境。初中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中感受生命教育的內(nèi)涵。

例如，教師可以基于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our world”這一單元的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立自然萬(wàn)物和諧共生的理念。這一單元的文章內(nèi)容為Wang Wei、Michael、Maria、Jane、Kangkang等人的對(duì)話(huà)。Michael表示自己喜歡動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物比較友好，因此自己養(yǎng)了一只狗。Wang Wei更喜歡植物，尤其是玫瑰。但是，Michael則認(rèn)為植物不能像動(dòng)物那樣陪著自己玩。Maria表示自己喜歡鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)非常漂亮，而且可以唱歌給自己聽(tīng)。Jane喜歡貓，原因是貓比其他動(dòng)物更可愛(ài)。Kangkang對(duì)于植物和動(dòng)物都很喜歡，因?yàn)閯?dòng)植物對(duì)人類(lèi)很重要，動(dòng)植物與人類(lèi)共享一個(gè)世界。從這篇文章中可以看出，不同人物各自的喜好不同、原因也不同，但是都秉持著人與自然和諧共生的理念。尤其是Kangkang，可以認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物和人類(lèi)共同生活在地球上，共享一個(gè)世界，因此人類(lèi)不應(yīng)當(dāng)破壞動(dòng)植物，而是需要堅(jiān)持人與自然和諧發(fā)展的理念，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和各類(lèi)資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這一點(diǎn)與生命教育的內(nèi)容相吻合。初中英語(yǔ)教材中很多教學(xué)內(nèi)容都可以成為生命教育的切入點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中有效培養(yǎng)生命意識(shí)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師側(cè)重于為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很少組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。而且，學(xué)生為了取得好成績(jī)，往往背負(fù)較大的學(xué)業(yè)壓力，這對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念得到優(yōu)化，教師在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上也會(huì)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供全面成長(zhǎng)和發(fā)展的條件。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”這一單元的教學(xué)為例，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以為學(xué)生詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容中與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和句型，使學(xué)生能夠掌握用英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的技巧和方法。例如，教師可以用英語(yǔ)給學(xué)生介紹日常生活中比較常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)，包括skate、tennis、table tennis、basketball等。教師也可以為學(xué)生講解本單元比較重要的句型，包括“What are you going to do？”“I'm going to / We're going to ”“Do you like sports？”“Which sport do you prefer， ... or ...？”等。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式利用這些重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，彼此之間交流互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如喜歡哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；日常生活中會(huì)參與哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；通常情況下會(huì)保持怎樣的運(yùn)動(dòng)頻率等。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)表意見(jiàn)，教師從學(xué)生的反饋意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生很少會(huì)花時(shí)間運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不太感興趣，而是將大部分的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)或是休閑娛樂(lè)等方面，因此學(xué)生的身體素質(zhì)有待提升。教師針對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與體育健康知識(shí)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣喜好以及身體素質(zhì)選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且嘗試每周定期參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式增強(qiáng)身體素質(zhì)。通過(guò)將生命教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和支持下養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以健康積極的姿態(tài)迎接每一天。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不僅僅是為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，更需要使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的真正內(nèi)涵。為此，初中英語(yǔ)教師可以將生命教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)效果，確保學(xué)生在多元化教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)生命的理解和思考。正是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生命教育之間關(guān)聯(lián)緊密，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視程度，吸收借鑒先進(jìn)的理論知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從而拓展英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度，展現(xiàn)出生命教育融入英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造更好的教育環(huán)境。

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