淺談初中英語單元整體教學

摘 要：英語作為一門語言學科，其學習過程非常重要。為了提高學生的英語核心素養，初中英語教師應當摒棄傳統的分散式教學方法，轉而采用集成化的課堂教學方法。英語學習中，知識之間是相互聯系的，因此教師可以基于單元整體教學設計理念來開展教學，激發學生的學習興趣，提高他們的英語水平。本文介紹了單元整體教學的內涵、提出的背景、實施單元整體教學的優勢、單元整體教學的特點、單元整體教學的策略以及制約單元整體教學效果的因素。

關鍵詞：英語；核心素養；單元整體教學

作者簡介：柳茜（1984-），女，江西萍鄉人，廣東省中山市小欖鎮華僑中學，初中英語一級教師，研究方向：初中英語單元整體教學。

一、單元整體教學的內涵

單元整體教學是指在教與學的互動過程中，教師以單元為教學單位，對知識進行梳理、歸納，隨后進行整體任務規劃的教學方式。通過單元整體教學，教師可以根據教材中的單元劃分，設計多種多樣的教學活動，使學生能夠把所學知識點有機地聯系起來，形成完整的知識體系，從而更好地理解、掌握和運用本單元所學知識。通過對新課標、教學內容以及學生的實際情況進行全面分析，教師可以清晰地界定每個單元的主題，確定單元教學目標，設計單元教學任務，并且制定適當的評估標準。

二、單元整體教學的提出背景

（一）適應教育領域的發展趨勢

單元整體教學并不是一個新興的理念，其起源于20世紀70年代，當時美國的教育學家提出了“單元”教學的概念，它主要指的是教材中的教學內容被分成了多個小單元。隨著教育領域研究的不斷深入和教育技術水平的不斷提高，單元教學逐漸演變為單元整體教學。這種模式不僅有助于學生掌握所學知識，還能引導學生深入思考、自我感知、自我反思、探究問題并發揮自身的主觀能動性去解決問題。這種模式因為有了信息技術的輔助而得到越來越廣泛的應用，成為目前國內主要的教育教學模式之一。

（二）適應新課改的要求

《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調，教師要強化素養立意，圍繞每個單元的主題，充分挖掘單元育人價值，確立單元育人目標和教學主線；教師應深度分析解讀單元語篇之間的聯系，對單元內容進行整合或重組，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖；教師應組織單元各語篇教學內容，系統規劃教學活動，引導學生在學習的過程中逐步加深對單元主題的認知。單元整體教學就是依據新課標提出的新教材觀、新教學觀。這就要求教師緊扣新課標， 更加深入地研究教材、研究課堂、研究學生。

三、單元整體教學的優勢

1.傳統初中英語教學中，教師往往按照教材內容的編排順序，依次講解，花費時間多而教學效果也不理想。傳統教學中存在教學目標模糊化、教學設計隨意化、教學內容碎片化、教學方式單一化、教學過程枯燥化、教學效果淺顯化的問題。學生學習被動，思維受到限制，使得學生的學習雜亂無章，缺乏邏輯性、系統性和創新性。而單元整體教學能夠將知識串聯起來，幫助學生在知識間建立聯系，從而更加有利于學生對知識的掌握和吸收，也有利于他們的思維能力發展。

2.單元整體教學要求教師依據新課標，選擇有利于培養學生英語核心素養的教學素材，制定明確、精準的教學目標、學習目標，根據學生的實際學習情況開展課堂教學，對教學效果進行評價和反思，實現教學評一體化。這將使教學更具有針對性，更大程度地提升教學的時效性。這也有助于教師更加有效地落實核心素養培養，提升課堂教學效果，從而實現學科育人目標。

3.單元整體教學要求教師根據單元中的不同文本從不同的角度多維化系統安排學生的學習任務。通過這種方式，學生可以更深入地理解所學內容，并且能夠更深入地探究、感受和領會單元主題意義。

4.單元整體教學設計以學生發展為本，這有利于培養學生的主體意識。這種模式有助于學生從被動接受轉換成主動學習的狀態，從而更有利于學生把零碎的知識加以整合，幫助學生更好地理解知識、記憶知識、運用知識。

5.從培養學生興趣角度來講，單元整體教學有助于學生在興趣的驅動下更加深入地研究問題，有助于提升學生的英語綜合能力，同時也讓學生對英語充滿期待，增強學生的英語學習興趣。

6.單元整體教學有利于學生對英語知識進行有計劃、有層次、有廣度、有維度的理解和掌握；能有效培養初中生的語言實踐能力、思維能力和實際解決問題的能力；并能對學生英語核心素養能力的發展起到一定的促進作用。

7.從教師角度看，單元整體教學設計有利于幫助英語教師跳出傳統的填鴨式教學模式，從而轉向引導學生關注單元的主題意義，進而把握英語學科的本質和內涵，最終達到學科育人目標。這將很大程度上促進學生英語核心素養的發展。

四、單元整體教學的特點

1.“整體”是一個復雜的有機整體，它由多種內在因素組成，彼此之間存在著密切的聯系，并且在不斷發展的過程中不斷演變。因此單元整體教學并不是封閉的、脫離聯系的，而是開放的且又相互關聯的。

2.單元整體教學設計是以教材中的具體單元為依托，以單元主題意義為導向，來對教學內容、教學目標、教學活動、教學效果和教學評價進行整體性、全面性設計。從某種意義上來說，單元整體教學過程就是以各個單元的主題意義為核心的，基于語言的“學”和實踐輸出的“用”于一體的融合過程。

五、單元整體教學的策略

（一）正確解讀新課標

《義務教育英語課程標準（2022年版）》的實施，不僅有助于更好地落實立德樹人根本任務，而且還有助于提升學生的英語能力，使他們能夠更好地掌握和運用所學知識。新課標背景下，英語教學具有基礎性、實踐性和綜合性的特征，注重培養具有家國情懷，國際視野、堅定文化自信的高素質人才。英語教師應當認真研讀新課標、領略新課標理念的精髓，從而提升實際課堂教學效果，更好地指導和督促學生，促進學生全面發展。

（二）剖析教材單元內容

教材是培養學生核心素養的關鍵載體。教師應當認真閱讀并深入理解教材單元的內容，并創造性地進行講解。了解本單元的教學目標、主題、內容和活動安排是非常重要的。教師應了解單元的內容，并探究它們之間的相互關系，有效合理地整合教學內容，以便實現精準教學。教師應從提升學生學習效果的角度去整合單元教學內容，從整體的角度把握知識框架，分析主題，解讀教材，由點及面，構建知識結構網，為學生深入學習奠定堅實的基礎。在教學中，教師應該圍繞單元主題，有效幫助學生建立語言知識和技能體系，巧妙地設計各種語言活動，確保達到預期教學目標。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 13的教學為例，通過深入剖析教材內容，發現整個單元內容覆蓋面很廣。該單元的主題為“We are trying to save the earth！”，屬于“人與自然”范疇下的“環境保護”主題群。單元涉及三個語篇，包括一篇關于解決空氣污染和垃圾污染問題的對話，一篇關于保護鯊魚的倡議書，最后一篇介紹了三個在環保方面有突出貢獻的人物及他們的做法。同時涉及三篇聽力，第一篇的話題是水污染，探討了水污染的現狀、原因以及解決方法。第二篇的話題是空氣污染，探討了關于空氣污染的各種原因。第三篇的主題是保護地球。這些語篇的主題均為保護地球，單元內各語篇與單元主題之間，以及各語篇之間相互關聯，構成4個子主題，即“提高環保覺悟”“增強環保意識和責任感”“保護生態、保護人類自己”“培養環保精神”。單元整體教學內容框架圖如圖1所示：

本單元整體教學中，教師通過一系列相關聯的教學活動，引導學生圍繞環境保護主題，建構了一張結構化的知識網，從而有效推動學生對環保主題進行系統認知，也能提升學生的英語核心素養。這樣的整體教學能夠有效地將語言學習和學科育人有效地結合在一起。

（三）挖掘素材，補充教學資源

教材內容并不能完全覆蓋整個英語知識體系。一線教師應該根據教學需求，打破教材的約束，結合學生的實際生活，通過收集相關的資料，幫助學生開闊視野、發散思維、積累大量的知識。教師應通過各種渠道充分挖掘教材以外的素材，如：其他版本的教材、主題相關的英語語篇、歌曲、電影片段、短視頻等學習素材。教師應該充分利用這些多樣化的素材，豐富單元教學內容、提升學生的學習興趣，使學生對單元主題意義的了解更加深入，從而提高學生的學習效率，促進其英語核心素養的發展。

六、制約單元整體教學效果的因素

部分教師為了應付考試，追趕教學進度，花費大量的時間準備導學案，給學生講解練習題、檢測題，試圖通過“題海戰術”提高學生的學習成績，忽視了單元整體教學的重要性，沒有研究語篇之間的聯系，也沒有精力尋找切合單元主題的課外教學素材。

同時，并不是每一個單元主題都能從網絡上、書本上、其他教材上找到相匹配的高質量的且具有育人導向的英語教學素材，這在一定程度上打擊了教師挖掘教學素材的積極性。

七、結語

初中英語教學旨在促進學生全面發展，以學生為中心，鼓勵學生進行自主實踐、探索和解決問題，以達到學習目標。在新課改的背景下，初中英語教學應該重視引入單元整體教學理念，注重知識教學的系統性和連貫性，避免過去零碎和分散式的教學方式。同時，初中英語教師應該堅持核心素養培育理念，克服各種困難，突破限制，實施單元整體教學，促進學生全面發展。

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