新課改背景下提高初中英語課堂教學效率的策略

摘 要：近年來，隨著新程改的深入，傳統教學理念和方法已經無法滿足學生的學習和成長需求。在初中英語教學中，教學效率直接關乎學生的學習效果，為此，初中英語教師在教學中要積極落實新課改要求，在提高教學質量的同時，強化學生英語核心素養的培養，以滿足學生的全面發展需要。基于此，本文首先分析了新課改對初中英語教學提出的要求，并在此基礎上提出了幾點新課改下提高初中英語課堂教學效率的具體策略，以期為相關教師提供些許有益借鑒，推動新課改的順利實施。

關鍵詞：新課改；初中英語；教學策略

作者簡介：孫海玲，江蘇省致遠中學。

新課改對初中英語教學提出了新的要求，在這一背景下，初中英語教師要積極順應教育改革的要求，在課堂上注重學生的主體地位，并積極創新教學方法，以更好地滿足學生的學習需求，實現課堂教學效率的提升。在實際教學中，教師可以通過課前認真備課、創新教學方法以及完善評價體系等手段，在實踐中落實新課改要求，解決傳統教學中存在的弊端，從而更好地滿足學生的學習需求，讓初中英語教學朝著更科學的方向發展。

一、新課改對初中英語教學提出的要求

（一）對教師提出的要求

1.突出學生在課堂上的主體地位。

在傳統英語教學中，教師采用講授式的教學方法為學生傳授知識，學生在課上被動聽講，學習效率低下。在新課改背景下，教師要轉變傳統教學理念，將學生置于課堂的主體地位，圍繞學生的學習需求和興趣進行教學方法的創新，為學生創設更加良好的學習環境，落實新課改的要求。

2.教師要完善教學評價并主動反思。

對于學生來說，評價是促進其查漏補缺，積極進取的重要手段。而對于教師來說，學生的評價反饋同樣也能反映其教學效果。為此，在實際教學中，教師要立足學生的知識掌握情況和能力提升情況，不斷完善評價形式，在為學生提供有效學習指導的同時，提升自身素養，更好地滿足新課改要求，為學生提供高效的教學服務，促進學生全面發展。

（二）對學生提出的要求

1.學生要樹立終身學習意識。

新課改倡導終身發展的理念。我們處于快速發展的社會背景下，無論是思想的轉變還是知識的更迭都要緊跟社會的發展變化。學校學習任務的完成，不是學習的終止，其只是學生學習生涯中的一個重要階段。在初中英語學習中，學生要認識到強化自身終身學習意識和能力的重要性，在不斷拓展學習中掌握英語知識，并在實踐中強化運用所學知識，從而為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

2.培養學生良好的學習習慣。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師教學是學生獲取新知識的重要來源，但歸根結底，學生學習效果的提升離不開自身良好習慣的加持。在新課改背景下，學生要結合自身的學習特點和優勢，找到適合自己的學習方法，并有意識地培養良好的學習習慣，主動投入到英語學習中去，實現學習效果的提升。

二、新課改背景下提高初中英語課堂教學效率的策略

（一）課前認真備課，明確教學目標

課堂教學活動的高效開展離不開教師課前認真備課。為此，教師應認識到課前備課的重要性，并依據新課標和學情，結合教學內容設定教學目標，明確本節課應該教給學生什么，教學之后學生應學到什么，以此檢驗教學的有效性。教師通過課前認真備課，設定明確的教學目標，可以為學生指明具體的學習方向，提升學生的學習效率，為接下來教學活動的高效開展打下堅實的基礎。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 2“Let's play sports！”的教學為例，在課前備課階段，教師要對教材內容進行深度分析，了解這一單元內容與體育運動有關，旨在幫助學生掌握常見的體育運動的英語表達，并能靈活運用其進行討論交流。結合新課標要求和學情，教師明確本單元的教學目標為：1.學生能夠掌握常見的運動項目的英語詞匯，如walking、tennis、volleyball等；2.學生能夠掌握詞組go swimming、after school等；3.學生能夠掌握句型“Do you often play footbal1？ What about you？”4.學生能夠運用所學單詞、句型圍繞運動項目話題展開討論；5.培養學生的運動興趣和習慣，鼓勵學生積極投入到體育訓練中。

結合具體教學內容和課堂教學時間，教師可以將這一單元分為五個課時開展教學，第一課時為Comic strip &Welcome to the unit，第二課時為Reading，第三課時為Grammar，第四課時為lntegrated skills，第五課時為Task & Self-assessment。接下來，教師需要立足單元教學目標進一步細化每一課時的教學目標，以確保教學目標能夠落實到具體的教學活動中，提升教學的有效性。如，在第一課時Comic strip &Welcome to the unit的教學中，教師可以進一步細化這一課時的教學目標，并選擇適當的教學方式開展教學。這一課時是本單元教學的引入階段，為學生介紹了幾項常見的體育項目，并引導學生初步了解怎樣用英語介紹自己最喜歡的體育運動。為此，教師將這一課時的教學目標設定為：1.明確本單元內容與體育運動相關；2.學習并掌握walking、really、bowl、time、tennis、volleyball等單詞的發音及拼寫；3.能運用“I love/like/enjoy...”句式介紹自己最喜歡的體育運動。結合課時教學目標，教師可以利用多媒體播放關于體育運動的視頻，創設生動情境，引導學生高效投入到接下來的教學活動中去。

（二）突出學生的主體地位，創新教學方法

新課標強調突出學生的主體地位，這意味著教師要不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動中，從而在實踐中提升學生的學習效果。

1.采用小組合作學習法，促進學生共同進步。

英語作為一門工具性學科，學生學習的目的是能夠靈活運用所學英語知識進行語言交際和信息獲取和輸出。在初中英語教學中，采用小組合作學習法，學生可以在相互合作中激發學習的主動性，讓學生將所學知識進行實踐應用，在交流中提升學生的語言能力，確保所有學生的英語能力均能得到提升。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 1“This is me！”的教學為例，教師可以在Grammar這一課時的教學中引入小組合作學習法。教師通過對教材內容進行分析，明確本課時教學目標為：1.學生能夠理解并掌握be動詞在一般現在時態句子中的用法；2.學生能夠靈活使用英語介紹自己或他人。語法對于學生來說，學習難度較大，為了保障教學效果，教師可以讓學生以小組為單位相互進行自我介紹，讓學生在實踐運用中感受語法在句子中的作用，提升學生的學習效果。教師可以引導學生運用“I am、You are、We are、They are、He is、she is、It is”進行造句，小組成員需要認真聽，找出句式中存在的錯誤，在相互交流監督中，學生都能靈活掌握be動詞在一般現在時態句子中的用法，提升學生口語表達的自信心，讓學生積極投入到語言訓練中去，提升學習效果。

2.借助信息技術，豐富學生的學習體驗。

新課標背景下，各種創新的教學方法層出不窮，借助信息技術開展教學，不僅可以豐富課堂教學內容，提升學生的學習體驗，還能促進學生信息素養的提升，推動學生的全面發展。在具體教學中，教師要借助多媒體強大的交互功能，刺激學生的多重感官，讓學生主動參與到課堂教學活動中去，實現高效學習的目標。

以譯林版初中英語七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”

的教學為例，本單元教學內容與食物與健康生活有關，旨在幫助學生掌握常見食物的英語詞匯，并能就與食物相關的話題進行討論交流。在教學中，教師可以借助希沃白板為學生創建互動的學習環境，并根據教學內容選擇合適的模板，如教師可以選擇“超級分類”或“分組競爭”模板。借助“超級分類”模板，教師可以讓學生將屏幕中出現的食物進行分類，以強化學生對相關單詞的理解和記憶。借助“分組競爭”模板，教師可以讓學生以小組為單位完成選詞填空，速度最快且正確率最高的一組獲勝。借助信息技術創建互動的學習環境，可以為學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而提高學生課堂參與度，實現高效英語教學課堂的構建。

3.創設合適的教學情境，提升學生的課堂參與度。

經過調查研究表明，在與學生相關的真實生活情境中，學生的內在積極情感因素能得到有效調動，進而促進學生學習能力的提升。為此，初中英語教師可以采取情境教學法，讓學生在真實情境中利用所學單詞、句子進行對話交流，從而在實際運用中發揮英語作為一門工具性學科的優勢，提升學生的英語綜合能力，促進學生全面發展。仍以Unit 6“Food and lifestyle”的教學為例，通過上述分析了解到，本單元教學內容與食物與健康生活的關系有關，在教學中，教師可以為學生創設真實的生活情境，讓學生演繹自己與媽媽的對話，如學生想吃漢堡、糖等食物，但是媽媽拒絕了，認為其應該吃一些如蘋果、酸奶等食物。通過模擬對話，學生可以對本節課所學的內容進行靈活運用，感受英語在實際生活中的運用，從而激發學生的英語學習興趣，提升學生學習效果。

（三）優化課堂評價體系，強化評價指導

傳統的初中英語教學評價注重學生一段時期內的學習成果，以學生的考試成績為唯一評價標準，無法對學生的學習過程和思維變化進行準確的評估，導致學生無法明晰自己的學習狀況并及時改進，嚴重影響了初中英語教學效果。在新課改背景下，教師要結合當前育人目標，不斷優化課堂評價體系，加強對學生學習過程和思維變化的關注，多角度對學生進行綜合評價，并引導學生進行自評和小組互評，從而幫助學生全面了解自己的學習行為，發現自己學習中的薄弱點，幫助學生端正學習態度，優化學習方法，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

以Unit 6“Food and lifestyle”的教學為例，教師采用信息技術進行教學，在教學中，教師要關注學生在課堂上的表現，如學生參與互動的積極性、學生答題的正確率以及學生的合作意識等。之后，教師要結合課堂練習成果，結合學生在課堂上的表現對學生進行綜合評價，指出學生在各個環節表現出的優勢和弱勢，從而讓學生針對性加以改進，以更積極的學習態度投入到之后的英語學習中。除此之外，教師還要引導學生進行自評，小組成員之間進行互評，從多視角審視學生在每一環節中的學習表現，為學生提供更精確的評價反饋結果，幫助學生不斷提升自身綜合能力，促進學生全面發展。

三、結語

新課改背景下的初中英語教學，逐漸由以教師為主體轉向以學生為主體，在教學中更突出學生的主體地位。為了適應教育改革的要求，提升初中英語課堂教學效率，初中英語教師深度貫徹新課改對當前教育教學提出的要求，課前認真備課，明確教學目標，突出學生的主體地位，創新教學方法，優化課堂評價體系，在滿足學生知識技能學習需求的基礎上，發展學生的英語核心素養，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

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