新課程改革背景下開展小學語文閱讀教學的策略

在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學的重要性日益凸顯。語文閱讀教學是培養學生語言能力、思維深度和情感態度的重要途徑，在語文教育中占據核心地位。隨著新課程改革的深入實施，語文教育越來越注重提高學生的閱讀能力和創新思維能力。在小學階段，語文閱讀教學對提高學生的綜合素質尤為關鍵。因此，教師在開展小學語文閱讀教學時必須與時俱進，注重激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。

一、新課程改革背景下探討小學語文閱讀教學策略的重要意義

新課程改革作為教育領域的一項重要措施，對小學語文閱讀教學產生了深遠的影響。在這一背景下，語文教育不再是單純的知識傳授，而是更多地致力于提高學生的綜合素質，促進其全面發展。隨著社會的進步和知識的更新，小學生的閱讀需求也在不斷變化。因此，在新課程改革背景下，探究并實施有效的語文閱讀教學策略顯得尤為重要。

新課程改革倡導教師的教育觀念向素質教育方向轉變，特別強調培養學生的創新思維和實踐技能。在這一背景下，小學階段的語文閱讀教學不僅要注重提高學生的閱讀能力，還要注重提高學生整合和運用語文知識的能力。深入探討新課程改革背景下的語文閱讀教學策略，有助于教師更準確地把握教學的方向和重點，采用更合適的教學方法，從而提高學生的學習能力，提升學生的綜合素養。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）缺少良好的閱讀氛圍

目前，小學語文閱讀教學缺乏良好的閱讀環境。部分教師在開展閱讀教學時仍然采用傳統的課堂教學方法，過分強調知識的灌輸，而忽視了對良好閱讀氛圍的營造。在家庭閱讀中，這一問題同樣存在。現代技術的發展給學生的語文閱讀帶來了挑戰和沖擊。部分學生對電子設備產生了濃厚的興趣，傳統的紙質閱讀方式似乎正逐漸被邊緣化。在現代社會，家庭休閑活動日益多樣，學生往往傾向于通過觀看電視和玩電子游戲來消遣，忽視了閱讀的核心價值。

此外，小學生的閱讀能力會受到社會環境的影響。雖然社交媒體的興起為信息傳播帶來了便利，但它縮短了人們的閱讀時間，影響了閱讀的深度和廣度。在眾多因素的影響下，學生的閱讀興趣下降，進而影響了學習效果。

（二）閱讀教學設計過于單一

盡管新課程改革的理念已廣泛傳播并深入人心，但在實際教學中，小學語文閱讀教學仍面臨諸多挑戰。例如，閱讀教學的設計過于單一，部分教師習慣采用傳統的“講授—提問—回答”模式，這種教學方式缺乏互動和創新元素，導致學生的參與度不高、主動性不強。

此外，部分教師選擇的課堂內容較為單一和陳舊，無法充分滿足學生對閱讀材料多樣性的需求；部分教師采用的教學方式相對單一，主要依賴課本和黑板，未能充分利用現代教育技術，難以充分激發學生的學習興趣。

三、新課程改革背景下開展小學語文閱讀教學的策略

（一）設定明確的語文閱讀教學目標

在新課程改革背景下，明確語文閱讀教學目標顯得尤為關鍵。只有設定清晰的教學目標，教師才能更高效地開展教育實踐，促進學生的全面發展。因此，在開展小學語文閱讀教學時，教師應全面考慮學科內容和學生的實際情況，設定具體、全面、可實現的教育目標，既幫助學生掌握閱讀理解技巧，又兼顧學生在文學修養和情感體驗方面的需求。

在設定明確的教學目標后，教師應根據學生的能力和需求，精心設計教學活動，幫助學生逐步提高閱讀能力，進一步培養學生對閱讀的興趣，并幫助學生養成良好的閱讀習慣。此外，明確的教育目標可作為評估和反饋的關鍵依據。教師可以根據學生達成學習目標的實際情況，適時調整和優化教學方法，幫助學生更高效地完成學習任務，并為學生指明學習方向，進一步激發學生的學習興趣。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在小學語文閱讀教學中，營造良好的教學氛圍至關重要。教師應重視對閱讀氛圍的營造，給學生提供舒適而溫馨的教室環境，并增添與閱讀相關的裝飾，營造適宜的閱讀氛圍。教師還應引入有趣的讀物或組織閱讀俱樂部，運用多種媒體和科技工具，豐富學生的閱讀體驗，激發他們參與閱讀的興趣，激活他們的閱讀動力。教師要以身作則，展現對閱讀的熱愛，并與學生分享個人的閱讀方法和經驗，為學生學習樹立榜樣。

此外，家庭與學校之間的合作對營造良好的閱讀氛圍同樣重要。教師應積極與家長溝通，向家長強調閱讀的重要性，鼓勵他們營造良好的閱讀氛圍，并為學生提供豐富的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（三）開展豐富的課外活動

在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學應更加重視學生的實際閱讀體驗。教師可以利用課外活動為學生提供豐富的閱讀機會，拓寬他們的視野，并與課堂教學形成互補。

例如，教師可以組織參觀圖書館、讀書推廣活動、文學沙龍等課外活動，讓學生接觸到更廣泛的閱讀材料，并促進學生之間的分享與交流，以激發他們的閱讀興趣。教師還可以組織閱讀馬拉松、讀書分享會等富有建設性的活動，豐富學生的課余生活，幫助他們養成良好的閱讀習慣，并提高他們的閱讀能力和審美能力。

在小學語文閱讀教學中，通過課外活動拓寬學生的視野是一種非常有效的教學策略。教師可以通過多樣化的活動，激發學生的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力，并促進他們的全面發展。

（四）合理利用多媒體設備

在新課程改革背景下，合理運用多媒體設備已成為開展小學語文閱讀教學的關鍵策略。這些設備能夠生動地展示文字背后的故事和人物形象，從而激發學生的學習熱情并豐富他們的閱讀體驗。教師可以利用音頻、視頻等多媒體資源，將課文中的抽象概念具體化，幫助學生更深入地理解并掌握所學知識，加深學生對課文內容的理解和感悟。

此外，多媒體工具為教師提供了多樣化的教學資源，如在線教材、電子圖書、教學影片等。教師可以利用這些資源豐富教學內容，滿足不同學生的學習需求，增強教學的多樣性和適應性。教師可以運用交互式課件、在線討論平臺等，鼓勵學生主動參與課堂活動，與教師、同學進行有效互動，以促進思想的碰撞，增強學生的學習效果。

（五）組織角色扮演活動

角色扮演是一種有效的教學策略，旨在促進學生深入理解課文內容。在小學語文閱讀教學中，組織角色扮演活動不僅能激活學生的學習熱情，還能激活他們的學習動力，調動他們的學習積極性。同時，通過扮演故事中的不同人物，學生能夠更加深刻地領會故事的內涵。因此，教師可以引導學生扮演文章中的角色并演繹相關場景，讓學生在真實的情境中體驗語言的實際應用，進而提高他們的閱讀能力和實踐應用能力。

在扮演特定角色的過程中，學生必須掌握與角色相匹配的語言和行為模式，能使他們更加積極地參與語言的實際運用，從而提高口頭和書面語言的組織與表達能力。此外，教師通過角色扮演能夠更準確地評估學生對故事內容的理解程度，從而為后續的教學提供更有針對性的指導。因此，在新課程改革背景下，將角色扮演活動引入小學語文閱讀教學是一種值得推廣的策略。教師可以利用角色扮演提高學生的參與度和理解能力，激活他們的學習動力。

（六）豐富教學手段

為了進一步增強閱讀教學的效果，教師應從課程規劃、教學主題、授課方法、評估體系等多個維度進行深入的改進與調整，以豐富教學手段；采用小組討論、情景模擬等多種方式，以增強課堂教學的互動性并激發學生的參與興趣。在設計閱讀活動時，教師應特別關注學生的個性化需求，根據他們的興趣和認知水平，設計不同層次和類型的教學內容，并采用個性化的指導方式，激發學生的閱讀興趣和探究欲。

在開展小學閱讀教學時，教師要與學生進行深入的互動和交流，通過提問、集體討論、辯論等多種教學策略，引導學生深入思考并理解閱讀材料，以增強教學效果。為了激發學生的閱讀興趣，提高學生的綜合素質，教師還可以選擇多樣化的教學資源，采用靈活多變的教育方法，構建多元化的評價體系。

結語

新課程改革的實施標志著教育領域的一次深刻變革，其目的在于適應社會發展的需求并提升學生的綜合素養。該改革倡導以學生為中心的教學理念，特別強調提高學生的閱讀能力，塑造學生的思維品質。在這樣的背景下，探索小學語文閱讀教學的策略不僅順應了教學改革的趨勢，還能更高效地培養學生的能力和素養。隨著信息時代的到來，學生的閱讀需求變得更為多樣，傳統的閱讀教育方法已無法滿足這些新的需求。因此，教師在開展小學語文閱讀教學時應探索多樣的教學方法，不斷優化課堂教學活動，以提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀熱情，為學生的全面發展和個性化成長奠定基礎。

（作者單位：

日照經濟技術開發區連云港路小學）