接納孩子的不完美

因學習成績優異，女兒升入八年級后被任命為班長。盡管她自認為不適合當班干部，但為了督促她進步，我要求她珍惜機會，大膽嘗試。實話實說，我有強烈的“望女成鳳”的意愿，特別期待女兒既能學習好，又能成長為一名優秀的班干部。那段時間，雖然女兒盡心盡力地履行班長的職責，努力為班級建設服務，但是由于她是第一次當班長，再加上情緒問題、學習壓力等原因，在面對班級管理中出現的各種問題時，她總是不能很好地做到“情境分離”，常把負面情緒帶回家。

記得當班長的第一個月，幾乎每天放學，女兒都會第一時間告訴我她在管理班級時遇到的不如意，但我并沒有耐心傾聽她的想法，更沒有照顧她的感受，而是經常給予嚴厲批評，并用我的經驗和主觀判斷給她提更高的要求。慢慢地，我發現女兒從剛當上班長時的眼里有光，變成了后來的“灰頭土臉”，有時甚至還會表現出厭惡上學的情緒。很長一段時間，她不再跟我提學校里的事情，直到一個周五放學后，她實在控制不住情緒，跟我大吵了一架，我這才意識到孩子的確處理不好個人學習和當班干部的問題。

由于過分“自以為是”和單方面“轉嫁意愿”，我沒有及時、恰當地關注孩子的個性特點，導致女兒從一開始尋求“情緒性保護”，到最后對我“失望性隔離”。最終，她以書信的形式，向老師表達了自己的感受和需求，就這樣遺憾地結束了首次“班長之旅”。辭去班長一職后，女兒的情緒穩定了許多，心情放松了，學習自主性和效率大大提升，又能高興地跟我分享她的學校生活了。

這件事情給了我很大啟迪，每個孩子的氣質、個性都不同，不要期望孩子各方面都優秀，更不要把成人的意愿強加給孩子。當孩子遇到棘手問題向我們輸出情緒時，我們一定要傾聽孩子想法，照顧孩子的感受，引導其學會穩定情緒，再處理事情。每個人的“悲喜并不相通”，沒有辦法做到“任何事情都能感同身受”，家長要理解孩子的成長感受、尊重他們的意愿，引導他們用恰當的方式去解決遇到的各種問題。

有段時間，女兒回家經常抱怨班里的某些同學“出口成臟”，看到她如此憤怒，我安慰她：“少些抱怨，坦然地面對，或許那些孩子只是想要自我保護或迫切地想融入到他們的朋友圈。”有時候，她也會指責別的同學做得不好，甚至出言不遜，我會很嚴厲地批評她：“不要把別人說得一無是處，誰都不是完美的人，但誰都有自己的閃光點。我們要接納自己的不完美，也要接納別人的不完美。”

接納孩子的不完美，并不代表縱容孩子犯錯。有一次，女兒開玩笑地說：“媽媽，如果我能考上清北，是不是就算故意踢碎家里的玻璃，您也會夸我踢得好？”我很認真地糾正她：“那不會，我一定要求你對此事負責。因為考試是你自己的事情，不能因為考試成績好就為所欲為。成長比成績更重要，品德比學業更重要。”

現在，我很珍惜每一次學習的機會，積極參與學校組織的家庭教育課和家長大講堂，主動參加各種親子活動，努力用正確的“三觀”潤物細無聲地影響孩子。經過共同努力，女兒的情緒控制力有了很大提高，遇到意想不到的突發狀況，她也能心平氣和地面對。我認為這就是一種成長。

每個孩子身上都有不完美的地方，我們要學會坦然面對，引導孩子放大閃光點，堅持夢想，穩定情緒，正確面對生活中的各種困難和挫折，努力成長為“最好的自己”！

（作者系山東省青島市城陽第四中學教師）

（宋行軍）