合理投放材料，驅動幼兒自主游戲

自主游戲是幼兒依據自身的興趣和需要，自由選擇材料、玩伴、玩法并開展游戲的一種活動形式。自主游戲具有鮮明的自主性特征，教師在開展游戲活動時重視幼兒的自主性，有助于幼兒的可持續化發展。自主游戲并不等同于放任幼兒自由活動，其對教師的教育行為提出了更為嚴格的要求，特別是在游戲材料投放這一關鍵環節上。因此，教師應當對自主游戲有正確的認識，通過科學、恰當地為幼兒投放適宜的材料，以滿足幼兒的游戲需求，促使幼兒在游戲中進行高質量探索，并獲得進步與成長。本文結合教師的實踐經驗，探討了在幼兒自主游戲中投放材料的誤區、原則以及策略，以期提升投放材料的科學性，為幼兒創造良好的自主游戲環境。

一、在幼兒自主游戲中投放材料的誤區

兒童心理學家皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”《幼兒園保育教育質量評估指南》在環境創設大項中對游戲材料的投放也做出了明確指示。但根據調研結果發現，一些幼兒教師在開展自主游戲時，容易陷入以下材料投放的誤區，從而影響了自主游戲的效果。

（一）游戲材料投放“拿來主義”嚴重

隨著社會的快速發展，各種信息的交流、互通為教育領域帶來了便利，同時也產生了一些負面影響。如，一些教師在選擇自主游戲材料時，直接引用互聯網上的游戲案例，“照葫蘆畫瓢”投放游戲材料，沒有考慮到所投放的游戲材料是否適合幼兒的實際需求，“拿來主義”問題嚴重。這種教學方式導致幼兒對游戲材料缺乏興趣，游戲參與度不高，直接影響了自主游戲的實施效果。

（二）只注重投放游戲材料而忽視調整

在投放游戲材料時，一些教師將重點放在了“投放”上而忽視了幼兒的成長與發展是一個持續、動態的過程。這種長期不調整、不更換游戲材料的做法，導致幼兒對游戲材料缺乏新鮮感，并且隨著幼兒的成長，現有的游戲材料已經無法滿足幼兒當前的游戲需求，降低了幼兒參與自主游戲的積極性和體驗感。

（三）投放的游戲材料不符合幼兒的實際需求

教師在投放游戲材料時還容易陷入一個誤區，認為游戲材料越精致，越能帶給幼兒新鮮感，越能成為幼兒參與自主游戲的驅動力，所以選擇費用較高、結構精致的游戲材料進行投放。但是這類游戲材料多數與幼兒的實際生活經驗相脫離，也不適合幼兒的能力水平，導致幼兒在進行自主游戲時無法自由發揮，影響了其參與游戲的積極性，游戲效果不佳。

二、在幼兒自主游戲中投放材料的原則

在幼兒自主游戲中投放材料應當遵循一定的原則，科學、合理地投放游戲材料，才能使其成為幼兒參與游戲的驅動力，讓幼兒獲得理想的自主游戲體驗。

（一）經濟實惠原則

幼兒在進行自主游戲時常需要很多的游戲材料，因此教師應當堅持經濟實惠的原則為幼兒投放游戲材料。例如，在戶外自主游戲中，教師將梯子、長板、滾筒、箱子、墊子等經濟實惠的游戲材料，進行不同數量、不同使用方式的組合，并讓幼兒自由地發揮想象力與創造力，開發不同的玩法，增強幼兒在自主游戲中的愉悅感。

例如，在建構自主游戲中，幼兒利用數量豐富的積木、雪花插片等材料，通過富有創意的想法和親自動手操作，呈現不同造型與架構的建筑作品，別有一番趣味。此外，教師還將一些生活中的廢舊物品投放到自主游戲中，讓幼兒自由發揮想象進行創作。有的幼兒使用若干個一次性紙杯進行搭建壘高；有的幼兒將舊紙盒制作成了小汽車；有的幼兒用奶粉桶制作了小鼓。教師通過這些既經濟環保、又能開發幼兒想象力的游戲材料，增強幼兒的綠色環保意識，使其養成勤儉節約的好習慣，并且這類環保主題的自主游戲也會給幼兒留下深刻的印象。

（二）層次分明原則

早在幾千年前，教育家孔子便提出“因材施教”的教育理念，強調教師應依據學生的實際特點，采取有區別、有差異、有針對性的教育。基于此，教師在為幼兒投放游戲材料時也應當“因材施教”，堅持層次分明原則，針對不同年齡段、不同能力水平的幼兒，投放不同層次的游戲材料，更好地滿足幼兒個性化的游戲需求，激發幼兒參與自主游戲的積極性，使其獲得良好的游戲體驗。

例如，小班幼兒年齡小，自主游戲的形式多為平行游戲，指兩名或多名幼兒在進行游戲時，各玩各的、互動較少，主要是幼兒與材料的互動。因此，他們更喜歡熟悉的、具有安全感的游戲材料，而面對新的游戲材料，通常不知如何選擇。這就需要教師在給小班幼兒投放材料時，確保材料的數量充足，以便每個幼兒都能接觸到游戲材料。同時，教師應當為小班幼兒創設符合其心理需求的自主游戲環境，讓他們輕松、愉悅地參與自主游戲。而大班幼兒隨著年齡的增長，已具備了一定的社交能力和解決問題能力，因此他們更喜歡與同伴一起討論材料的玩法、制定游戲規則等。教師應結合大班幼兒的這一特點，為他們提供探究性較強的游戲材料，如輪胎、跳繩、毛線等。這些材料可以充分激發幼兒的探究欲望，促使他們在協作中進行創造，并在自主游戲中獲得成長。

（三）定期更新原則

在幼兒自主游戲中，如果游戲材料始終一成不變，將會導致幼兒失去與材料互動、參與游戲的積極性，但是游戲材料更新過快、頻率過高，則又容易導致幼兒無法充分開發與探究游戲材料，進而影響自主游戲的效果。因此，教師在投放材料時應當堅持定期更新的原則，并且要認識到定期更新不是將所有的游戲材料一股腦兒地全部更換，而是應當科學地確定游戲材料新舊比例，確保幼兒在使用材料時，既不會出現爭搶的情況，又能創造性地開發材料的多重玩法，從而獲得愉悅的游戲體驗。

例如，在戶外自主游戲中，教師投放了輪胎游戲材料，幼兒發揮想象，開發出很多有趣的玩法，如單人推比賽、多人推比賽、摞起來搭建“城堡”等游戲形式。基于此，教師為幼兒投放木板材料，鼓勵幼兒使用木板、輪胎創造其他有趣的玩法。幼兒結合玩輪胎的經驗，將新舊材料進行結合，開發、延伸出新的游戲玩法。如幼兒協力將若干輪胎摞在一起，又將新增的木板材料斜放在摞起來的輪胎上，這樣便形成了一個小斜坡，于是簡單的“滑梯”便制作而成了。教師定期更新游戲材料，并且注意新舊材料的比例，可以使幼兒獲得更好的游戲體驗，促進幼兒在自主游戲中進步與成長。

三、在幼兒自主游戲中投放材料的策略

為了科學、有效地投放自主游戲材料，教師應當在游戲前、游戲中、游戲后充分觀察與反思，準確把握幼兒的實際需求，為幼兒提供真正所需的自主游戲材料。

（一）游戲前了解幼兒的興趣愛好，合理投放游戲材料

游戲材料的使用對象是幼兒，因此教師不能以成人化的視角決定投放游戲材料的類型。在日常教學中，教師應當加強對幼兒的觀察，充分了解幼兒的年齡特征和興趣愛好，精準把握幼兒的實際需求，投放可以激發他們探究欲望的游戲材料，驅動他們積極主動地參與游戲，并進行自主思考和探究，從而提升自主游戲質量。

例如，教師通過與家長的溝通得知，很多幼兒家里都有迷你版的廚房用具，這些廚具精致、小巧，并且能真正點火做出食物。幼兒經常樂此不疲地用迷你廚房用具學做各種美食，如煎雞蛋、煮粥等。針對這一情況，教師在開展游戲活動前，提前和家長做好溝通，鼓勵幼兒將家中不用的迷你廚具帶到幼兒園，并將其投放到戶外自主游戲中。這些游戲材料貼近實際生活，容易激發幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在積極主動參與游戲中，發揮各種奇思妙想，制作美味的食物。此類自主游戲可以培養幼兒的勞動意識和生活能力，有助于增進親子關系，增強幼兒對父母的感恩之心。

（二）游戲中觀察幼兒的表現，合理調整材料的數量和類型

幼兒自主游戲是一個動態過程，幼兒在與游戲材料進行互動時，經常會出現一些突發情況。教師應當加強觀察幼兒在自主游戲中的行為表現，跟隨游戲進展及時調整材料的數量與類型，更好地契合幼兒在自主游戲中發生的變化，滿足幼兒當前的需求。

例如，在建構自主游戲中，幼兒隨著經驗的豐富，對游戲材料的需求也逐漸加大。基于此，教師在原有材料的基礎上，又投放了幼兒從家里帶來的一次性紙杯、麻將塊等游戲材料，使建構材料更加多樣化。教師通過觀察幼兒的游戲行為，發現個別幼兒出現爭搶游戲材料的行為，不僅導致他們的游戲停滯不前，也影響了其他幼兒。教師及時介入，再一次為幼兒投放紙箱、奶粉罐等游戲材料，引導幼兒互幫互助、友好溝通，并利用這些新游戲材料設計富有創意的建構作品。教師的及時回應與指導，巧妙化解了幼兒因為游戲材料不足而產生的矛盾，推動了幼兒自主游戲的順利進行。

在戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了若干個籃球，鼓勵他們開發籃球的多樣玩法。但隨著時間的推移，部分幼兒失去了對籃球這一游戲材料的探究興趣，參加游戲時表現得有些心不在焉。針對這一情況，教師及時投放了若干個牛奶紙箱，使其開口朝上，引導幼兒將手中的籃球投進牛奶箱中，并且還投放了若干隔離樁，鼓勵幼兒繞著隔離樁運轉籃球。新增的游戲材料再一次激發了幼兒對籃球的探究興趣，幼兒興致高漲、熱情滿滿地拿起手中的籃球創造出其他富有想象力的籃球玩法。案例中投放游戲材料的方式，契合了幼兒變化的游戲需求，有助于他們全身心地融入游戲活動。

（三）游戲后加強反思與梳理，不斷總結游戲材料的投放經驗

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”作為教師，每天的教學經歷都是一筆寶貴的經驗財富。因此，在自主游戲活動結束后，教師應當加強反思與梳理，從中明確教學得失，總結教學經驗，為后續教學活動的調整與優化提供明確的方向，以此提升游戲活動質量。

例如，在某次戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了滾筒。這一游戲材料預設的玩法是讓幼兒嘗試站立在滾筒上，并且學會驅動滾筒向前行駛。但在實際游戲中，幼兒卻將一個個滾筒連接起來，構成了一個長長的“隧道”，大家爬進爬出，樂此不疲。對于幼兒表現出來的游戲行為，教師并沒有一味地指責或批評，而是充分尊重幼兒的創意玩法。在得到教師的肯定后，幼兒不僅獲得了一次快樂的游戲體驗，而且他們的爬行能力、規則意識也都得到了有效鍛煉。在結束了本次戶外自主游戲后，教師及時進行反思，從中認識到“某種游戲材料≠某種玩法”，而應當根據實際情況放棄對所投放游戲材料進行的預設結果，尊重幼兒的創意想法，突出幼兒在游戲中的主體地位，使得自主游戲富有意義。這種“無心插柳柳成蔭”的結果也是幼兒自主游戲中的一種美好體現。

四、結語

游戲材料是幼兒進行自主游戲的重要載體，對于自主游戲的質量有著至關重要的作用。因此，教師應當堅守必要的原則，采取恰當適宜的策略，避免誤區，科學地投放游戲材料，并保證幼兒的自主選擇權，促進幼兒在游戲中更好進步、成長和發展。

（劉" 蕓）