童謠在幼兒園教學中的有效應用

童謠，作為一種傳統(tǒng)而富有韻律感的兒童歌謠，其獨特的旋律、生動的歌詞以及易于記憶的特點，使得其在幼兒園教學中能夠發(fā)揮重要的作用。教師運用童謠，不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感和審美。然而，如何更有效地將童謠融入教學中，提高教學效果，這是廣大幼兒教育工作者一直在探索的問題。因此，本文通過探討了童謠在幼兒園教學中的有效應用，以期為幼兒教師在相關教學中提供一些有益的參考。

一、童謠在幼兒園教學中的應用現(xiàn)狀

童謠是一種充滿韻律美和語言趣味性的教育工具，在幼兒園教學中扮演著舉足輕重的角色，其應用范圍廣泛，涵蓋了語言教育、情感教育、音樂教育和體育教育等多個方面。然而，盡管童謠在教學中的應用已經相當廣泛，但由于一些教師對童謠教學方法的掌握程度有待提升，導致其應用效果不理想。

（一）語言教育

童謠以其獨特的韻律和生動的語言，成為提高幼兒語言表達能力和語感的有效工具。教師通過教唱童謠，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，自然而然地掌握豐富的詞匯和句型，從而提高其聽說能力和語言理解能力。同時，童謠中的豐富情境和生動形象也能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）情感教育

在情感教育方面，童謠中的情感色彩鮮明。教師通過開展童謠教學活動，引導幼兒表達和理解各種情感，有利于他們情感的健康發(fā)展。如，快樂的童謠可以讓幼兒感受到快樂的情緒，悲傷的童謠則可以幫助他們理解悲傷的感覺。這種情感教育的方式，既符合幼兒的心理特點，又能夠有效地促進他們情感的表達和認知。

（三）音樂教育

在音樂教育方面，童謠本身具有明顯的音樂性，其旋律簡單易學，節(jié)奏明快，非常適合用于音樂教育。幼兒通過學唱童謠，可以在享受音樂樂趣的同時，鍛煉音樂感和節(jié)奏感，為其音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎。

（四）體育教育

許多童謠都有動作配合，教師可以將其應用于體育教育中。教師通過將童謠融入體育活動，引導幼兒進行各種身體運動，提高他們的身體協(xié)調性和運動能力。這種寓教于樂的教學方式，不僅能夠激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，還能夠促進他們的身心健康發(fā)展。

然而，盡管童謠在幼兒園教學中的應用已經相當廣泛，但也存在一些問題。一些教師對童謠的教學方法了解不足，導致童謠在教學中的應用效果不理想。如，有的教師忽視了童謠的情境創(chuàng)設，導致幼兒對童謠的理解和記憶存在困難；有的教師忽視了童謠的音樂性，使得童謠在音樂教育中的應用效果不佳。因此，如何更有效地利用童謠進行教學，提高童謠在幼兒園教學中的應用效果，是目前亟待解決的問題。

二、童謠在幼兒園教學中的有效應用策略

（一）借助童謠，激發(fā)幼兒的學習興趣

童謠是一種簡單易懂、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美的藝術形式，早已成為幼兒心中的寶藏。它的魅力不僅在于其音樂性，更在于其背后的教育價值。將童謠融入幼兒教育中，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能在無形中提高他們的語言能力、認知能力和情感表達能力。

首先，教師必須認識到大部分幼兒對聲音和節(jié)奏具有天生的敏感度，他們喜歡模仿、喜歡跟隨，尤其喜歡那些充滿韻律感的聲音。這種特性使得童謠成為幼兒教育中不可或缺的工具。其次，當教師在朗讀或演唱童謠時，幼兒往往會被吸引，主動跟隨教師的節(jié)奏，進入一種愉悅的學習氛圍。在這樣輕松愉悅的氛圍中，幼兒不僅能夠學習新知識，還能在童謠的熏陶下逐漸形成良好的語言習慣和表達能力。最后，童謠的詞匯簡單明了，句式結構清晰，非常適合幼兒模仿和學習。幼兒通過反復聽、反復唱，能夠逐漸掌握這些詞匯和句式，為日后的語言學習打下堅實的基礎。

例如，《小星星》這首童謠以其明快的節(jié)奏和溫馨的旋律深受幼兒的喜愛。當教師在課堂上為幼兒演唱這首童謠時，他們會立刻被那熟悉的旋律所吸引，情不自禁地跟著節(jié)奏搖擺。在這個過程中，幼兒不僅學會了歌曲的旋律和歌詞，還在無形中鍛煉了自己的聽覺記憶能力和語言能力。

此外，童謠中還蘊含著豐富的教育內涵。它可以通過寓言、故事等形式向幼兒傳達各種道理和價值觀，幫助他們在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，《小兔子乖乖》這首童謠中講述了小兔子與狼的故事，教會幼兒要勇敢、要機智、要團結合作。這樣的教育內容既符合幼兒的認知特點，又能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而有效地促進他們全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情境，引導幼兒參與

童謠不僅具有寓教于樂的特點，還富有節(jié)奏感和韻律美，因此深受幼兒的喜愛。然而，如何充分發(fā)揮童謠的教學價值，激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度，成為教育工作者需要深入研究的課題。在教學過程中，教師可以通過播放童謠音頻、組織幼兒一起演唱童謠等方式，將童謠融入課堂。同時，教師也可以根據(jù)童謠的主題和內容，創(chuàng)設相應的教學情境，如故事情境、游戲情境等，引導幼兒積極參與其中。這樣的教學方式，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習童謠，并深刻理解童謠中所蘊含的教育意義。

例如，教師在教授關于自然的童謠時，創(chuàng)設了一個“大自然探險”的情境活動。在這個情境中，教師將教室布置成一個模擬的自然環(huán)境，包含了“樹木”“花草”“小溪”等，然后邀請幼兒扮演小探險家，一邊欣賞著自然的美麗，一邊學習關于自然的童謠。這種教學方式，能夠讓幼兒深入理解童謠中的自然元素，同時也能在探險的過程中感受自然的美妙和神奇。

此外，當教授關于傳統(tǒng)文化的童謠時，教師創(chuàng)設了一個“傳統(tǒng)文化體驗”的情境活動。在這個情境中，教師為幼兒穿上傳統(tǒng)服飾，讓他們感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還為幼兒準備了一些傳統(tǒng)玩具，如風箏、陀螺等，讓他們邊玩邊學。這種教學方式，能夠讓幼兒在快樂的氛圍中了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。因此，教師將童謠與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，可以讓他們深入理解和感受童謠的內涵。

（三）借助童謠，培養(yǎng)語言審美

童謠以其簡潔明了的歌詞、富有韻律感的旋律，深受幼兒的喜愛，并且在培養(yǎng)兒童的語言審美方面也發(fā)揮著不可替代的作用。首先，幼兒期是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，幼兒通過模仿童謠中的歌詞，可以鍛煉自己的語言表達能力，提高口語水平。在輕松愉快的氛圍中，幼兒更愿意開口說話，積極表達自己的想法和情感。其次，音樂是人類情感的一種表達方式，而童謠則以其獨特的韻律和旋律，讓幼兒在音樂中感受到美的力量。這種美的感受不僅可以讓幼兒心情愉悅，更能夠激發(fā)他們的審美興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。最后，許多童謠都是根據(jù)民間故事、歷史事件或傳統(tǒng)習俗改編而成，具有深厚的文化底蘊。教師通過帶領幼兒吟唱這些童謠，不僅可以讓他們了解傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)他們在道德、禮儀等方面的素養(yǎng)。

首先，教師可以從選擇適合幼兒的童謠開始，如《小燕子》《找朋友》等，這些童謠既有趣又富有教育意義。在教授童謠的過程中，教師不僅要讓幼兒模仿歌詞的發(fā)音和節(jié)奏，還要引導他們理解歌詞的含義，這樣他們在唱歌的同時也能學習到知識。其次，教師可以讓幼兒自主創(chuàng)作童謠，這不僅能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，也可以更好地引導他們理解和感受童謠的美。最后，教師還可以組織一些童謠表演活動，讓幼兒分組進行，自主選擇唱歌或者跳舞，也可以自主編寫小劇本，將童謠轉化為小故事進行表演。這樣的活動能讓幼兒在實踐中提高語言表達能力，同時也能讓他們在表演中感受到童謠的韻律美，進一步培養(yǎng)他們的審美能力。

（四）借助童謠，提升情感認知

童謠中往往蘊含豐富的情感色彩和情緒變化，這為幼兒提供了一個理解和表達情感的平臺。首先，教師通過帶領幼兒學習和模仿童謠，可以讓他們體驗各種不同的情感，如喜悅、悲傷、憤怒、驚奇等，這對于他們的情感認知發(fā)展有著重要的促進作用。其次，在教學過程中，教師可以引導幼兒深入理解童謠中的情感內容，幫助他們學會用語言表達自己的情感和情緒。幼兒通過觀察和模仿童謠中角色的情感表現(xiàn)，可以學會如何在不同的情境中適當?shù)乇磉_自己的情感，這對于他們的社會情感發(fā)展也有著重要的影響。最后，童謠中的情感內容也可以幫助幼兒建立對世界的積極認知，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。

教師可以教授一些充滿情感色彩的童謠，如描述友情的童謠《小手拉大手》《好朋友一起玩》《小熊和小兔》等；描述親情的童謠《媽媽的眼睛》《我和爸爸媽媽》《我愛我家》等；描述自然美的童謠《小河淌水》《小雨滴》《小魚兒》等，這些童謠都可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和體驗。

在學習童謠的過程中，教師可以引導幼兒理解童謠中的情感，如何在語言中表達這些情感，并鼓勵他們在生活中找到與童謠中情感相對應的情境，進行情感的聯(lián)想和體驗。例如，當學習一首描述友情的童謠時，教師可以引導幼兒回憶和分享他們與朋友之間的快樂時光，通過這樣的實踐活動，讓幼兒在真實的情感體驗中理解和感受到童謠中的情感，以此幫助他們提升情感認知，有助于他們在實際生活中更好地理解和處理情感。

（五）創(chuàng)新方法，提高教學效果

在童謠教學中，教師應靈活運用各種教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提升教學效果。首先，教師通過利用現(xiàn)代教育技術，如投影儀、電腦等設備，將童謠的歌詞、旋律以及與童謠相關的背景知識，以富有吸引力的圖片或視頻形式展示給幼兒，不僅可以激發(fā)幼兒的學習積極性，還能幫助其更好地理解童謠的內涵。其次，游戲教學也是一種有效的教學方法，教師通過將童謠與游戲相結合，如設計一些與童謠相關的角色扮演游戲或者猜謎游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習童謠，從而提高其語言表達能力、團隊合作能力以及解決問題能力。最后，教師還可以嘗試將童謠與其他藝術形式相結合，如舞蹈、繪畫等，讓幼兒通過舞蹈或繪畫的形式來表現(xiàn)自己對童謠的理解和感受，如創(chuàng)作一幅畫來描繪童謠中的場景，或者編排一段舞蹈來表現(xiàn)童謠中的情感。這種教學方式不僅能幫助幼兒深入理解童謠的內涵，同時也能培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)和審美能力。

（六）借助童謠，形成良好習慣

在幼兒教育中，教師巧妙地運用童謠，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。首先，童謠的內容豐富多樣，常涉及生活的方方面面，如禮儀、衛(wèi)生、安全等。幼兒在愉快的歌唱中，不僅可以學到知識，更在潛移默化中形成良好的行為習慣。其次，童謠具有強大的感染力。幼兒期是人格形成的關鍵時期，幼兒對于外界事物充滿好奇和模仿欲望，教師通過教授具有教育意義的童謠，引導幼兒模仿歌詞中的行為，從而培養(yǎng)其良好的行為習慣。最后，童謠還具有寓教于樂的特點。在教授童謠的過程中，教師可以通過生動講解、形象演示以及互動游戲等方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。這種寓教于樂的教學方式，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識，還能培養(yǎng)他們的學習積極性和自主學習能力。

例如，有一首童謠叫做《洗手歌》，歌詞簡單、旋律歡快、節(jié)奏明快，非常適合幼兒學習。歌詞中提到了洗手的正確步驟和注意事項，如：“打開水龍頭，濕潤小小手，擦上肥皂搓一搓，手心手背都要搓，再用清水沖干凈，沖掉細菌不生病。”幼兒在唱這首歌的同時，也可以學習洗手的正確方法，從而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。這樣的童謠教學，不僅讓幼兒在快樂中學習，還能讓他們在日常生活中實踐所學，形成良好的行為習慣。此外，還有一首童謠《排隊歌》，其教育幼兒在公共場合要排隊，不推不擠、互相禮讓。歌詞中唱道：“排好隊，向前走，不推不擠有禮貌，一個跟著一個走，大家都是好朋友。”教師通過教授此類童謠，可以讓幼兒明白排隊的重要性，學會在公共場合遵守秩序，培養(yǎng)其良好的社交習慣。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教學中，童謠以其獨特的魅力和價值，被廣泛應用于日常的教學活動。童謠不僅是幼兒童年回憶的一部分，更是一種寓教于樂的教育方式，為幼兒園的教學提供了豐富的教學資源和手段。因此，教師應充分利用童謠這一教學資源，為幼兒營造一個愉快、和諧的學習環(huán)境，促進其全面發(fā)展。同時，教師還應不斷探索和創(chuàng)新童謠教學方法，以滿足幼兒多樣化的學習需求，為幼兒園教學質量的提升貢獻力量。

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“地域文化傳承視域下幼兒民間童謠游戲的開發(fā)與實踐研究”（課題編號：JS/2021/ZX0905-07864）成果論文。

（劉" 蕓）