家校協同培養孩子的責任感

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”隨著孩子的成長與發展，走向獨立是必然趨勢，但是在從教生涯中，作為班主任的我常常發現這樣的現象：不少孩子在面對問題與解決問題時，能力與年齡非常不匹配，不僅無法做好自己的事，遇到困難還容易退縮逃避，這其實就是責任感不強的表現。

一個五年級學生沒帶重要的作業，數學老師問他為什么不帶作業，他理直氣壯地說：“老師，都怪我媽媽，我明明千叮嚀萬囑咐她要帶這個作業，結果她收拾書包的時候還是忘了。”孩子語氣認真，話里話外全是對母親的責怪，但他的回答卻讓老師感到驚訝。這不僅引人深思，也讓我更加意識到培養孩子責任感的重要性。

學校與家庭是孩子生活的主要場所，更是孩子責任意識培養的“主要基地”，因此，家長與老師需要密切配合，在重視和培養孩子責任感的前提下，通過家校攜手更好地讓孩子“想干事”“能干事”“真干事”。

學會放手，培養孩子的責任意識

責任意識是責任感的重要組成部分，具體體現在讓孩子“想干事”“知道自己應該干什么事”等方面。《孩子，把你的手給我》一書中說：“培養孩子的責任心，就是要在跟他們有關系的事情上讓他們有發言的機會，及時放手，讓他們自己做出選擇和回應。”然而，在教育教學中我發現，不少孩子都不知道自己應該對哪些事情負責，他們對“自己的事情”沒有明確的認知，就如同前面提到的那個學生，他并不覺得收拾書包是自己的事，反而認為這是母親的責任。這一現象表明，父母“親力親為”是導致孩子責任意識缺失的原因所在。無論是學校教育還是家庭教育，很多時候選擇“放手”是一種智慧，也是讓孩子意識到“我需要干哪些事情并且對其負責”的重要途徑，因此，無論是孩子的學習還是生活，家長都要學會適當放手。

在學習方面，經常有家長跟我抱怨：輔導孩子寫作業太難了，每天晚上幾乎全家出動，鬧得整個家里“雞犬不寧”。當我問家長為什么要輔導孩子寫作業時，家長的回答基本是：“擔心孩子作業正確率低。”“孩子學習習慣不好，家長不監督，就會一直拖延下去。”家長的介入在很大程度上讓孩子出現了“責任轉移”的心理，作業本來是孩子自己的“分內事”，但家長的幫助讓孩子規避掉了這部分責任，久而久之，孩子自然不會認為完成作業是自己的責任。

在生活方面，為了落實勞動教育，學校經常會布置家庭勞動作業，小學階段的作業內容多為孩子生活中的分內事，難度不大。可即使是這樣，很多家長仍會代勞，最后只是讓孩子在完成的勞動成果前“擺拍”。正因如此，孩子便不會意識到家務勞動也是自己的責任。

孩子的責任意識淡漠，往往是家長過度“包辦”與“代勞”的結果。試想，如果孩子學習和生活的所有方面都有家長的參與，都有家長的“兜底”，孩子怎么能真正成長？正確的做法是，將孩子需要自己完成的事情還給孩子，讓孩子知道哪些事情是自己應該做的，自己需要為哪些事情負責。

適當適時“搭把手”，成就孩子的責任感

培養責任意識只是責任感建立的基礎，如何培養孩子的責任感才是關鍵。如今，很多孩子雖然知道哪些事情屬于自己的責任范疇，但是依然不愿意對這些事情負責，甚至遇到困難時，第一時間想到的解決方式就是“逃避”。這說明孩子的責任感不足，對自己負責的事情不具備足夠的掌控能力。因此，在孩子責任感建立的過程中，家長要適當適時“搭把手”，向孩子傳授解決問題的方式方法后，再讓孩子獨立完成。比如學游泳，家長不能下達了“游泳”指令后，就把孩子丟在水里并盲目相信“扔進水里就能學會游泳”，家長的指導和幫助能夠讓孩子在面對自己分內的事情時有更強的掌控力與自信心，在面對自己所負責的事情時不會產生抵觸與逆反心理。

就拿收拾書包這件小事來說，很多低年級的孩子在剛開始收拾書包時，會出現“找不到東西”“丟三落四”等問題，這就導致不少孩子跟家長提出“幫我收拾”的訴求。面對這樣的訴求，家長不應全部應允，也不能直接回絕，而是應教會孩子收拾書包的方法，幫助孩子規避出現上述問題。家長可以讓孩子將需要收拾的物品進行分類，如文具、課本、作業、練習本等，讓孩子按照一定的順序與規律分門別類地整理。再如，若第二天有需要檢查的作業或必帶的文具，家長可以讓孩子提前列出來，收拾書包時按照列出的條目進行整理。這些方法能幫助孩子解決可能出現的問題，讓孩子對自己收拾書包這件事更有自信與責任感。

在家務勞動中，學做飯是小學階段勞育的重要內容，但是在炒菜時，很多孩子會遇到一些難題，如被油濺到。因此在倒油、翻炒時，孩子會請求家長幫助。此時正確做法是：教孩子一些避免熱油濺出的技巧，如關小火等。

家長適當適時“搭把手”，并通過方法指引，讓孩子獨立完成自己分內的事情，這會讓孩子意識到當完成某項任務遇到問題時，不能直接放棄，而要考慮解決問題的方法。這樣的引導能夠讓孩子更自信，也能夠讓孩子在處理問題時提高面對問題的勇氣與解決問題的能力。

責任內容可視化，夯實孩子的責任行為

責任是一個抽象的概念，很多情況下，孩子即使知道了自己應負責的事情，也很容易在生活中因為遺忘或者懶惰而不履行。因此，家長不僅要幫助孩子建立責任意識、形成責任能力，還要讓勞動行為在日積月累中不斷夯實，成為孩子生活習慣的一部分。為了達到事半功倍的效果，家長可以和學校老師一起，在明確責任內容的同時，用可視化的方式進行呈現，從而更好地提升孩子的責任感。

例如，家長可以給孩子打印一張“責任表”，明確孩子生活與學習兩方面應承擔的內容。在學習方面，孩子要對自己的學習負責，具體表現在獨立完成作業、落實所學知識、及時改錯糾錯、上課認真聽講等。在生活方面，孩子要對自己的日常生活負責，具體表現在履行家務勞動責任上。家長還可以和孩子一起討論哪些屬于孩子分內的事情，并將這些事情填寫在表格里，讓孩子依據表格內容規范自己的行為，把責任感貫徹落實在生活的方方面面。

責任感包括對責任意識、責任能力與責任行為三個方面的培養，無論是對孩子的自身成長，還是對家庭、社會都有著不容小覷的影響。在家校協同理念下，只有將責任感的培養落實在孩子學習和生活的方方面面，才能讓孩子真正實現全面成長。

（作者系天水市張家川縣西關小學教師）

（宋行軍）