合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式，已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。整本書閱讀作為一種深度閱讀方式，采用合作學(xué)習(xí)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為教師提供實踐參考，共同提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它不僅改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，還通過互動與合作的方式，提升了學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。在整本書閱讀的過程中，學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)，互相分享閱讀感受，討論故事情節(jié)，從而提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，小組成員之間的互相監(jiān)督和鼓勵，也能讓學(xué)生更加主動地參與閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀積極性。在小組活動中，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并與小組成員共同協(xié)商解決問題。這種經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會中的團隊合作和集體生活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。

在整本書閱讀的過程中，學(xué)生需要通過討論、分析和總結(jié)等方式深入理解文本內(nèi)容，這種深度閱讀的過程有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠更好地把握文本的主旨和要點，同時也能提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。此外，在小組合作中，每個學(xué)生都有機會展示自己的閱讀成果和觀點。當(dāng)?shù)玫剿说恼J可時，這種成功的體驗可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極地參與閱讀活動。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組，優(yōu)化合作方式

在新課程改革背景下，小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)模式受到教師的廣泛重視，這一模式不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和性格特點進行合理分組，確保每個小組學(xué)生之間既存在差異性又具備互補性，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，有些學(xué)生對歷史故事感興趣，而有些學(xué)生更喜歡科幻冒險類的故事；有些學(xué)生閱讀能力強，能迅速把握文章主旨，而有些學(xué)生則更擅長從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師在分組時，應(yīng)盡量確保每個小組內(nèi)既有閱讀興趣廣泛的學(xué)生，也有擅長不同閱讀技能的學(xué)生，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠相互啟發(fā)、共同進步。同時，小組合作氛圍的營造也至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言、分享觀點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。為了營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以設(shè)計一些小組競賽或獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神。

例如，《西游記》是一部深受學(xué)生喜愛的古典名著，在進行整本書閱讀時，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特點將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負責(zé)閱讀其中一個章節(jié)或段落，并準備相應(yīng)的匯報材料。在準備匯報材料的過程中，小組成員需要共同討論、分工合作，確保匯報內(nèi)容既全面又有趣。在匯報時，每個小組可以展示自己的閱讀成果，其他小組則可以進行提問或補充。這樣的合作閱讀活動不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和表達能力，還增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。此外，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助小組合作學(xué)習(xí)。如，建立班級微信群或QQ群，讓學(xué)生在課后也能隨時隨地進行交流和討論。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布閱讀任務(wù)、分享閱讀資源，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

（二）明確任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)書籍的具體內(nèi)容和教學(xué)目標，為學(xué)生設(shè)計具有針對性和層次性的閱讀任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入理解和分析文本內(nèi)容。同時，教師在整個閱讀過程中還需密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在閱讀中收獲知識，提升能力。

例如，在閱讀《西游記》時，教師為學(xué)生設(shè)計了如下閱讀任務(wù)：（1）要求學(xué)生通讀全書，了解故事的大致情節(jié)和主要人物。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，讓學(xué)生對書籍有一個初步的認識。（2）分析孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧的人物性格特點，探討他們在取經(jīng)路上的作用和貢獻。此任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，同時學(xué)習(xí)人物形象和性格特點的描寫手法。（3）要求學(xué)生找出書中的精彩片段或感人故事，并進行賞析和分享。此任務(wù)旨在鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力。

在閱讀任務(wù)的設(shè)計中，教師還應(yīng)注重閱讀任務(wù)的層次性。例如，在初步了解文本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師進一步要求學(xué)生分析書中的主題思想和藝術(shù)特色，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行綜合分析和評價，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。在整個閱讀過程中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生在閱讀中遇到的困難和問題。對于共性問題，教師組織學(xué)生進行集體討論或講解，而對于個別問題，教師則有針對性地指導(dǎo)和幫助。

此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生互相交流閱讀心得，分享自己的見解和感受，從而營造一個良好的閱讀氛圍。通過完成具有針對性和層次性的閱讀任務(wù)，以及教師的及時關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生能夠深入理解和分析文本內(nèi)容，提升了閱讀能力和思維能力，并形成良好閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)。

（三）開展多樣化的合作學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計并開展多樣化的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成閱讀任務(wù)，有效提升他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

首先，在閱讀整本書的過程中，教師應(yīng)根據(jù)書中的情節(jié)、人物或主題，設(shè)計一些具有探討性的問題，讓學(xué)生分小組進行討論。例如，在閱讀《西游記》時，教師提出問題：“你認為唐僧師徒四人中誰最重要？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從人物性格、故事情節(jié)等多個角度進行分析和討論。學(xué)生通過小組討論，不僅鍛煉了思維能力和表達能力，還在交流中碰撞出思想火花，加深對文本的理解。

其次，角色扮演是一種能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的合作學(xué)習(xí)活動。在閱讀過程中，教師選取書中的經(jīng)典場景或情節(jié)，讓學(xué)生分角色進行扮演。這種活動可以讓學(xué)生在親身體驗中感受人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)的發(fā)展，從而深入理解文本。例如，在閱讀《草房子》時，教師組織學(xué)生分別扮演書中的主人公和其他角色，通過表演的形式展現(xiàn)草房子里的生活故事。這樣的活動既增強了閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和團隊協(xié)作能力。

最后，辯論賽是一種能夠充分展現(xiàn)學(xué)生思辨能力的合作學(xué)習(xí)活動。在閱讀整本書后，教師應(yīng)選取書中的某個爭議點或主題，組織學(xué)生開展辯論賽。學(xué)生通過正反雙方的激烈辯論，可以深入理解文本內(nèi)容，鍛煉了自己的邏輯思維和辯論技巧。例如，在閱讀《三國演義》時，教師提出“曹操是英雄還是奸雄”的辯論主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和觀點進行辯論。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證看待問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的實施建議

（一）教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，對于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和團隊協(xié)作能力具有重要意義。教學(xué)活動的有效實施，離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，深刻認識到合作學(xué)習(xí)在整本書閱讀教學(xué)中的重要性。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式一般是教師單一講授和學(xué)生被動接受，而忽視了學(xué)生之間的合作與交流。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同探討、交流閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)方法和技巧，了解閱讀教學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢。同時，教師還應(yīng)積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，拓寬自己的知識視野，提高自己的教學(xué)能力。

在實施整本書閱讀教學(xué)策略時，教師首先應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的獨特性和多樣性，為他們提供展示自己才能的機會。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過科學(xué)劃分小組、明確任務(wù)分工、建立合作機制等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生年齡特點和興趣愛好的閱讀材料，設(shè)計有趣味性和啟發(fā)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行閱讀和學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)及時給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。最后，教師應(yīng)加強與其他教師的交流與合作，通過分享教學(xué)經(jīng)驗、交流教學(xué)方法、共同研究解決教學(xué)中遇到的問題等方式，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時，教師還應(yīng)積極參與學(xué)校或地區(qū)組織的教研活動，與其他教育工作者共同探討閱讀教學(xué)的有效策略和方法，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）學(xué)校應(yīng)加強與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)工作

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)加強與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)工作，為教師提供必要的教學(xué)資源和支持，以確保整本書閱讀教學(xué)能夠順利推進并取得實效。

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行合作學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)，使教師深入理解和把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點及其在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的運用方法。教師通過參加培訓(xùn)活動，能夠清晰地認識到合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生積極參與、提高閱讀能力、培養(yǎng)合作能力等方面的重要性，可以科學(xué)地制定合作學(xué)習(xí)策略，并進行教學(xué)實踐。

其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供豐富的教學(xué)資源和支持，包括提供整本書閱讀教學(xué)案例、優(yōu)秀教案、課件等教學(xué)材料，以及邀請專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)或開設(shè)在線課程，幫助教師解決在實際教學(xué)中遇到的問題。學(xué)校還應(yīng)建立教師之間的交流平臺，鼓勵教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同成長。

再次，學(xué)校應(yīng)加強對整本書閱讀教學(xué)過程的監(jiān)督和評估，了解教師在課堂上的實施情況，發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時進行指導(dǎo)和改進。此外，學(xué)校應(yīng)該建立激勵機制，對在整本書閱讀教學(xué)中取得顯著成效的教師進行表彰和獎勵，以激發(fā)其他教師參與實踐的積極性。

最后，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與他人合作、交流和分享。同時，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

（三）家長應(yīng)積極參與孩子的閱讀活動

在小學(xué)語文整本書閱讀活動中，家長的積極參與發(fā)揮著不可替代的作用，并有助于形成家校共育的良好氛圍。家長應(yīng)充分認識到閱讀對孩子成長的重要性，閱讀是獲取知識、開闊視野、陶冶情操的重要途徑，對孩子的全面發(fā)展具有深遠的影響。因此，家長應(yīng)積極支持孩子參與整本書閱讀活動，為孩子提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境，通過與孩子共同閱讀、分享閱讀心得，增強孩子的知識儲備，同時也增進了親子關(guān)系。

首先，家長應(yīng)安排固定的親子閱讀時間，與孩子一起閱讀整本書籍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和主題思想。在閱讀過程中，家長應(yīng)適時提問，引導(dǎo)孩子深入思考，培養(yǎng)孩子的批判性思維和解決問題的能力。

其次，家長可以與孩子一起制定閱讀計劃，鼓勵學(xué)生按照計劃進行閱讀。同時，關(guān)注孩子的閱讀進度，及時給予鼓勵和肯定，增強孩子的閱讀信心和興趣。在閱讀結(jié)束后，與孩子分享自己的閱讀體驗，引導(dǎo)孩子從多維角度理解作品，提升閱讀層次。條件允許的話，家長可以帶孩子參加一些閱讀競賽或活動，讓孩子在實踐中鍛煉閱讀能力。

最后，家長應(yīng)與教師保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的閱讀成長。家長可以通過家長會、學(xué)校搭建的平臺等渠道了解教師在閱讀教學(xué)方面的要求和安排，與教師共同制定個性化的閱讀培養(yǎng)方案。同時，家長還應(yīng)向教師反饋孩子在閱讀方面的進步點和問題點，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，靈活運用各種教學(xué)策略，營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。同時，學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成聯(lián)動，積極參與和支持學(xué)生的閱讀活動，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

（劉" 蕓）