核心素養視野下高中美術教學中傳統色彩的運用

摘 要：近年來，我國大力推行文化強國戰略，高中作為我國人才培養的關鍵陣地，亦需重視學生核心素養培養，積極開展傳統色彩美術教學。本文從核心素養培養維度出發，多維分析高中美術傳統色彩教學原則，探索高中美術傳統色彩教學現狀，發現潛在傳統色彩教學問題，針對性提出高中美術傳統色彩教學策略，以求為高中美術教育人員提供教學思路。

關鍵詞：核心素養；高中美術；美術教學；傳統色彩

Abstract： In recent years， China vigorously carry out the strategy of cultural power， high school as the key position of China’s talent training， also need to pay attention to the cultivation of students’ core literacy， and actively carry out traditional color art teaching. Starting from the dimension of core literacy cultivation， this paper analyzes the traditional color teaching principles of art in high school， explores the current situation of traditional color teaching in high school art， finds the potential problems of traditional color teaching， and puts forward the teaching strategies of traditional art in high school， in order to provide teaching ideas for high school art education personnel .

Keywords： Core literacy； high school art； art teaching； traditional color

0 引言

當前隨著文化強國戰略的提出，傳統文化藝術教學已顯示出多元教學價值。具體而言，在新時代背景下，優化高中美術課堂，融入傳統色彩教學，有利于豐富高中學生色彩應用知識，提升高中學生傳統色彩應用能力，進一步強化高中學生核心素養。然而，在高中美術傳統色彩教學現狀中，仍舊存在多種教學問題，如忽視學生差異、教學方式單一等。可見，增強高中美術傳統色彩教學，具有現實與理論雙重意義，值得高中美術教師積極實踐。

1 核心素養視野下高中美術教學中傳統色彩的運用原則

1.1 以學生為中心

基于新課程改革要求，高中美術教學應高度重視學生核心素養培養，結合高中學生個性特點，形成個性化美術教學方式，緊密聯系學生現實生活，保證高中美術教學內容的生活化與現實化。為達到此課程改革要求，高中美術教師開展傳統色彩教學時，亦需充分尊重學生主體性，真正站在學生維度，思考傳統色彩學習，明確高中學生的傳統色彩學習需求，緊扣高中學生學習需求，設計傳統色彩教學方案[1]。具體而言，在高中美術課堂上，教師需多維分析教材內容，針對性選取課程教材，以激發學生對傳統色彩學習的興趣，強化學生對傳統色彩學習的熱情，促使學生主動參與傳統色彩學習活動，以此增強高中美術教學整體效果。

1.2 理論聯系實踐

創建傳統色彩教學課堂，需在高中美術教學基礎框架中，融入多元傳統色彩理論知識，營造良好課堂學習氛圍，引導學生深入學習傳統色彩理論，實現傳統色彩理論知識內化，從而學以致用，真正創建出自己的傳統色彩應用作品，體悟傳統色彩應用價值。在傳統色彩教學課堂上，教師常依托傳統顏料，展現傳統色彩呈現效果。然而，傳統顏料呈現效果有限，難以真正展現我國傳統色彩的豐富性與多樣性。因此，在新時代背景下，教師創建傳統色彩教學課堂時，可將理論與實踐相結合，以現代智能技術為傳統色彩教學增添助力，引導班級學生通過現代智能設備，開展傳統色彩應用實踐，以此深化學生的傳統色彩應用認知，意識到傳統色彩的現實應用價值。

1.3 啟發學生思維

根據新課標教學要求，為培養高中學生核心素養，高中教師開展美術教學時，應秉持啟發性原則。教師應實現游戲化教學，有效提升美術學習趣味性，以此增強學生學習主體效能，吸引學生自主探索傳統色彩應用知識，愉快開展傳統色彩應用學習。需注意，在此過程中，教師需保持思維啟發狀態，適當給予學生思路指引，以親切友善姿態面對學生，以避免打壓學生學習積極性，讓學生融入自由探索的學習氛圍中[2]。在具體實踐中，教師可聯系現代室內設計，展現傳統色彩的現代應用方式，巧妙融入多元色彩搭配游戲，吸引班級學生積極參與，讓學生在游戲中體會色彩運用魅力，從而形成自身獨特審美判斷，以飽滿傳統色彩應用熱情，開展課堂色彩應用創意實踐。

2 核心素養視野下高中美術教學中傳統色彩的運用現狀

2.1 教學資源欠缺

在我國部分偏遠地區內，因地區經濟發展緩慢，地區高中亦相對缺乏傳統色彩教學資源。具體而言，在此類偏遠地區，高中院校多側重語文、數學等學科教學，校內欠缺相應傳統色彩教學設施，亦無法為學生提供傳統色彩學習材料，致使學生處于傳統色彩相對貧瘠的環境中，讓自身傳統色彩應用視野受到限制，難以良好發展自身傳統色彩應用能力，亦難以強化自身美術核心素養。

2.2 教學方式單一

當前，盡管新課標教學要求已然提出，部分高中美術教師卻并未轉變教學理念，仍習慣于開展大量技巧訓練，并未意識到學生審美培養重要性。正因為部分教師過度重視技巧訓練，致使課堂教學亦呈現乏味、枯燥狀態，傳統色彩教學方式單一，難以激發學生傳統色彩學習熱情，致使傳統色彩教學效果大打折扣[3]。

2.3 教師技能不足

在部分高中內，美術教師未經過系統性色彩訓練，傳統色彩教學素養相對缺乏，開展傳統色彩教學時，難以應用前沿教學方式，致使傳統色彩教學進展緩慢，未能取得預期教學效果。同時，部分教師未能意識到傳統色彩教學意義，存在忽視心態，創建高中美術課堂時，減少了傳統色彩應用教學內容，致使學生美術核心素養發展受到限制。

2.4 忽視學生差異

盡管學生皆已步入高中階段，但面向傳統色彩運用，不同學生仍展現出差異化認知能力。究其原因，則是高中學生成長軌跡各不相同，亦存在不同傳統色彩認知基礎。然而，開展傳統色彩教學時，部分教師忽視了班級學生差異，并未結合班級學生色彩認知特質，實施針對性教學策略，致使部分學生未能跟上學習節奏，內心產生厭倦沮喪情緒，不利于學生美術核心素養培養。

3 核心素養視野下高中美術教學中傳統色彩的運用策略

3.1 夯實基礎：學習傳統色彩理論

美術世界絢麗多彩，在高中美術教學課堂中，增添傳統色彩應用教學，能夠深化班級學生色彩美學知識，良好滲透多元色彩美學元素，有效提升班級學生色彩審美水平，增強班級學生色彩感知能力，幫助學生從色彩維度出發，探索發現生活中的色彩之美。要強化高中學生傳統色彩應用能力，即需結合班級學生個性特點，針對性激發學生傳統色彩應用熱情，提升班級學生的色彩學習主體效能。具體而言，在高中美術課堂上，教師可講述豐富傳統色彩理論知識，開展系統性傳統色彩應用教學，幫助班級學生打好理論基礎，憑借系統性理論知識教學，促使學生形成傳統色彩認知框架[4]。在此基礎上，明確不同色彩的內在含義，引導學生聯系現實生活，嘗試根據色彩內在含義，科學實施傳統色彩日常應用，以此強化學生的傳統色彩應用能力，提升學生的色彩應用核心素養。

例如，教授《多姿與多彩》一課前，教師需全面剖析課文內容，明確該課文教學主旨，即生活美術。做好充足課前準備后，教師可應用聯想教學策略，引導學生結合自身實際生活，開展課堂色彩聯想，以此啟發學生傳統色彩應用思維，憑借現實生活事物，感知不同傳統色彩寓意，面對不同傳統色彩，深入體會自身心理感受。在日常生活中，紅色常代表熱烈、歡樂，如大紅燈籠、剪紙窗花等；綠色常代表療愈、希望與生命力，如森林樹木、養生綠茶等；金色常代表富貴、大氣與莊嚴，如金色宮殿、黃金首飾等。可見，靈活應用不同傳統色彩，即能創造出豐富色彩設計，傳遞出多元文化寓意。基于教師視角，即需通過具體日常事物案例，增強班級學生色彩感受，夯實班級學生傳統色彩理論基礎，以便班級學生后續開展藝術創作活動。

此外，當講明不同傳統色彩內涵含義后，教師即可講解色彩搭配原理，通過理論分析，作為傳統色彩應用指導，進一步提升班級學生色彩應用能力。以傳統色彩土黃色為例，根據色彩搭配原理理論，教師可將其與暗紅色相整合，以此營造出樸素、質樸的顏色氛圍；以傳統色彩金色為例，教師可在金色應用基礎上，適當增添顏色應用，以此凸顯事物本身高級感。

3.2 心領神會：深入感知傳統色彩

我國傳統色彩內涵豐富，學習傳統色彩應用，即需深入感知傳統色彩，深層領會傳統色彩的意向性與裝飾性，把握傳統色彩的文化內涵，才能真正拓展色彩應用眼界，提升傳統色彩應用能力[5]。

第一，應把握傳統色彩意向性。基于核心素養培養視角，為強化學生傳統色彩應用能力，教師可從傳統色彩繪畫維度切入，活用現代多媒體設備，為班級學生展示傳統繪畫作品，引領班級學生共同賞析傳統繪畫色彩應用，品味傳統繪畫作品中的色彩應用意向性。以高一第二單元教學為例，該單元教學主旨為傳統花鳥畫、人物畫。開展該單元教學時，教師可引導學生賞析傳統工筆人物畫《搗練圖》。《搗練圖》為唐代畫家張萱作品，該作品整體格局恢宏大氣，色彩應用大膽、凝練。畫家張萱正是基于深入認知色彩基礎，應用夸張化藝術表現手法，合理應用朱紅、草綠、米黃等顏色，讓《搗練圖》呈現出獨特的色彩藝術格調（圖1）。在《搗練圖》中，多個顏色排列錯落有序，輔以白色形成連貫畫面，讓整體畫面呈現和諧狀態。賞析唐代人物畫《搗練圖》，能夠幫助學生深入感知傳統色彩應用，促使學生深層理解傳統色彩變化，感受唐代畫作艷而不俗特質，學習內化唐代畫作的色彩應用意向。

基于課堂教學維度，教師可緊扣單元教學主題，通過人物畫《搗練圖》賞析，鼓勵班級學生多維觀察該畫作傳統色彩應用，分析畫家張萱的用色思路，以此豐富自身傳統色彩庫，拓展創作思維。在此基礎上，從傳統工筆畫用色思路切入，開展傳統色彩應用練習，自行搜集整理所需色彩，根據課堂練習創作主旨，嘗試將不同傳統色彩組合、搭配，以完成課堂色彩搭配練習，創作出屬于自己的傳統色彩作品。采用該種課堂實踐方式，學生可掌握傳統人物工筆畫的色彩應用意向，形成自身傳統色彩應用意向，在高中美術課堂練習中，展示出良好情感與思想表達，從而全面增強自身色彩核心素養。

第二，應把握傳統色彩裝飾性。分析中國傳統畫作，可發現色彩應用具有極強裝飾性。具體而言，在傳統畫作中，畫家開展色彩創作時，常應用色彩提煉策略，保證整體色調風格純正、明麗，以此凸顯整體畫作意境主旨。同時，此種色彩裝飾性亦多出現于我國服飾藝術中，如蜀錦、漢錦等，色彩應用鮮明，極具層次感。因此，開展高中美術教學時，教師可聯系我國多元傳統服飾，展現傳統色彩應用方式，加強傳統色彩應用與現實生活的聯系，讓班級學生真正感受到傳統色彩的裝飾性功能。以高三刺繡工藝教學為例，教師可為班級學生展示《唐代黃底對鹿紋錦》圖片。基于服飾設計美術視角，分析《唐代黃底對鹿紋錦》色彩構成（圖2）。該幅織錦作品由多個顏色組成，如青灰、銀白等，設計者基于橙灰色的基礎上，增添青灰色圖案元素，輔以黃色與赤褐色強化花紋細節，適當加之銀白色勾邊點綴，創造出豐富色彩應用效果，整體服飾色彩極具韻律感。

完成該服飾賞析后，教師可結合單元教學大綱，引導學生根據具體服飾設計，嘗試開展傳統色彩提煉，從課堂展示案例中，汲取色彩提煉靈感，聯系現實生活中的服飾設計，實現課堂案例色彩應用的分解、重構，融入自身色彩應用經驗，靈活重構傳統色彩應用，調整色彩應用的面積與比例，如橙灰色、赤褐色等，以此達到傳統色彩應用借鑒目的，激發班級學生色彩應用創新思維，實現傳統色彩應用創新。在此過程中，教師需指引學生學習思路，以現實生活服飾舉例，展示傳統色彩裝飾效能，將服飾刺繡工藝作為課堂練習內容，鼓勵學生將刺繡工藝與傳統色彩相結合，充分激發學生藝術創造力[6]。

3.3 技術賦能：提升色彩應用能力

當前，我國信息技術發展迅速，已涌現出多元信息技術應用方式，多維度推動了學科教育發展。因此，站在高中美術教學維度，教師可活用信息技術，以此豐富課堂教學方式，加快班級學生色彩應用知識吸收，以多種形式呈現我國傳統色彩，強化傳統色彩視覺表現力，從而加深班級學生色彩應用印象，大幅度提升學生傳統色彩應用能力。

首先，在高中美術課堂上，教師應憑借現代智能技術，廣泛對接美術教育平臺，針對性下載高質量教學資源，如視頻、圖片等。在此基礎上，應用現代信息技術，如虛擬現實技術，營造出輕松愉快的教學氛圍，打造出藝術化色彩教學情境，引導班eCBAgPzmYCllHcJ7zkMgCFErTSaykZR8ybmzeqKgch0=級學生融入色彩教學情境中，直觀感受不同傳統色彩呈現，以此優化學生色彩審美，增強學生色彩創造力。其次，開展高中美術教學時，教師亦可實施信息化教學策略，鼓勵班級學生應用智能技術，通過網絡智能平臺，開展傳統色彩搭配訓練，結合班級學生個性特點，制定個性化色彩訓練方案，系統性提升班級學生色彩素養。當學生開展課堂訓練時，教師亦可通過網絡智能平臺，實時監測學生色彩訓練情況，給予學生針對性色彩訓練評價，幫助學生明確自身色彩學習實情，從而修正自身色彩學習方向，堅定自身傳統色彩學習信心。

以《神來之筆》教學為例，教師可通過智能多媒體設備，為學生呈現課堂練習畫作。該畫作于湛藍天空上，繪有鳳凰形狀的云層。教師即需將電子白板分享給學生，指引學生觀察天空背景顏色與云層結構，根據課堂教學目標，適當指引學生思路，鼓勵學生結合自身想象，以電子筆繪畫形式，為鳳凰云層增添色彩。當學生拿起畫筆后，即可發現具有多種傳統色彩可選，如黃色、青色、赤色等，種類繁多（圖3）。教師可站于一旁，觀察該學生色彩應用情況，適時給出色彩應用點評。當學生缺乏傳統色彩應用思路時，可結合中國傳統畫作拓展思路，明確傳統色彩應用方向，降低班級學生傳統色彩應用難度，給予班級學生足夠的色彩應用信心。在此情境中，教師應用現代信息技術開展教學，有利于增強傳統色彩應用教學的生動性與形象性，有效強化班級學生的傳統色彩應用意識，幫助班級學生憑借自身手繪實踐，感知不同傳統色彩搭配效果，收獲多元傳統色彩搭配樂趣。

4 結語

為增強高中學生核心素養，高中美術教師應改善傳統美術教學課堂，良好滲透多元傳統色彩應用知識，教授學生豐富傳統色彩應用技巧，活用現代智能信息設備，提升高中傳統色彩教學課堂質量，促使班級學生沉浸式融入，以此加快學生色彩知識吸收，真正培養出高素養美術人才。

5 參考文獻

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[2]邵文達.隨時代而賦彩——中國傳統色彩在青少年美術教學中的當代轉換[J].愛尚美術，2023（05）：149-151.

[3]王玉濤.高中美術教學中學生色彩感的培養[J].教育藝術，2023（06）：59-60.

[4]鐘石友.中國傳統色彩美學內涵與高中美術鑒賞教學[J].流行色，2022（12）：123-126.

[5]柯思寧.中國傳統色在高中美術課程的開發與實踐[D].廈門：集美大學，2022.

[6]陳璃.在設計色彩課程中融入中國傳統色彩的教學實踐探索[J].設計，2018（19）：45-47.