數(shù)字化時代小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新路徑

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓數(shù)字化工具和資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也迎來數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機。傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)方法在數(shù)字化時代已經(jīng)弊端頻出，而數(shù)字工具的引入不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還為學(xué)生提供了更加多樣和互動的學(xué)習(xí)體驗。基于此，本文將探討數(shù)字化時代小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新路徑，包括借助數(shù)字繪畫工具、建立虛擬美術(shù)館、設(shè)計在線互動課件等，以期為相關(guān)教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時代；小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；創(chuàng)新路徑

Abstract： The rapid development of information technology has made the application of digital tools and resources in the field of education increasingly extensive. As an important part of basic education， art color teaching in primary schools has also ushered in the opportunity of digital transformation. In the digital age， the traditional art color teaching method has been frequently abused， while the introduction of digital tools not only enriches the teaching content and form， but also provides students with a more diverse and interactive learning experience. Based on this， this paper will discuss the innovative path of primary school art color teaching in the digital era， including using digital painting tools， establishing virtual art galleries， designing online interactive courseware， etc.， in order to bring references for relevant teachers.

Keywords： Digital age；elementary school art；color teaching；innovation path

0 引言

數(shù)字技術(shù)為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體驗帶來了新的可能性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面具有重要意義，還對學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展起著關(guān)鍵作用。色彩學(xué)習(xí)作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解和運用色彩語言，表達情感和創(chuàng)意。小學(xué)生的認知發(fā)展水平?jīng)Q定了教_{c71af90a4cce261ace6f344d431d5d3a7df9b294bf99c734aa24b10280899f7c}師需要采用直觀、互動和富有趣味性的教學(xué)方式，而通過數(shù)字繪畫工具、虛擬美術(shù)館和在線互動課件等創(chuàng)新路徑，教師能夠更加有效地傳授色彩知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的色彩認知和應(yīng)用能力。

1 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 教師采用的教學(xué)方法單一

許多教師仍然采用傳統(tǒng)的填色練習(xí)作為主要教學(xué)方法，學(xué)生在預(yù)先勾畫好的圖形中填充顏色，這種機械性的活動限制了學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，無法培養(yǎng)學(xué)生對色彩的深層次理解和感受[1]。或者教學(xué)過程中，教師對色彩理論的講解較少，學(xué)生缺乏對色彩搭配、色彩情感以及色彩對視覺效果影響的系統(tǒng)性認識，導(dǎo)致學(xué)生在實際創(chuàng)作中難以有效應(yīng)用色彩理論，作品缺乏藝術(shù)性和表現(xiàn)力。課堂上，教師往往以講授為主，缺乏與學(xué)生的互動和討論，學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中缺少自主探索和表達的機會，只能被動接受教師的指令和示范，難以形成個人的色彩審美和創(chuàng)作風(fēng)格。

1.2 未能關(guān)注學(xué)生個性化差異

一些教師在教學(xué)方法上仍停留在傳統(tǒng)的以技術(shù)訓(xùn)練為主的階段，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視。如在色彩創(chuàng)作過程中，教師給所有學(xué)生布置相同的任務(wù)和要求，忽視了學(xué)生在興趣、能力和風(fēng)格上的差異。這樣一來，學(xué)生無法根據(jù)自己的特點進行個性化創(chuàng)作，作品缺乏個人特色和創(chuàng)意，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中趨向保守，不敢突破常規(guī)。色彩教學(xué)中，教師更多地會關(guān)注技術(shù)層面的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生通過色彩進行情感表達的能力，學(xué)生的內(nèi)心感受和個性特點無法通過色彩作品得到充分展現(xiàn)，色彩創(chuàng)作變得機械化和程式化。

1.3 現(xiàn)有教學(xué)評價體系待完善

當(dāng)前的美術(shù)色彩教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于注重作品的技術(shù)性和表面效果，如顏色的均勻性、構(gòu)圖的整齊度等，忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維、情感表達和個性特點[2]。評價體系主要集中在最終作品上，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作過程的觀察和評價，學(xué)生在創(chuàng)作中的努力、思考過程以及對色彩理論的應(yīng)用情況等都沒有被充分記錄和評價，導(dǎo)致評價結(jié)果不全面。或者學(xué)生在接受評價后無法獲得具體而有建設(shè)性的反饋，教師對作品的評價通常停留在表面的好壞判斷，缺乏詳細的指導(dǎo)和建議，學(xué)生難以從評價中獲得提高的方向和方法。

2 數(shù)字化時代小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的實施意義

2.1 有助于提升學(xué)生色彩學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化工具如繪畫軟件、平板電腦等具有高度互動性，學(xué)生可以通過觸控、拖拽、縮放等操作直接參與創(chuàng)作過程，這種互動方式比傳統(tǒng)紙筆繪畫更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加投入到色彩學(xué)習(xí)中。數(shù)字繪畫軟件可以提供即時反饋，學(xué)生可立即看到自己操作的效果，體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化工具還提供了豐富多樣的在線資源，如色彩教學(xué)視頻、數(shù)字圖書、虛擬美術(shù)館等，學(xué)生可以隨時隨地訪問這些資源，拓寬視野，增強對色彩的理解和興趣。

2.2 為學(xué)生提供更多創(chuàng)作表達平臺

數(shù)字技術(shù)平臺提供了豐富的繪畫和設(shè)計軟件，這些工具擁有多種畫筆、調(diào)色板和特效，可以滿足學(xué)生不同的創(chuàng)作需求，讓學(xué)生利用這些工具進行各種風(fēng)格和形式的色彩創(chuàng)作。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)為學(xué)生提供了新的創(chuàng)作空間和體驗，通過VR繪畫工具，學(xué)生在三維空間中進行色彩創(chuàng)作，體驗到更加立體和沉浸式的藝術(shù)創(chuàng)作過程。數(shù)字化平臺也促進了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，如科學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等，學(xué)生可利用數(shù)字工具進行跨學(xué)科的創(chuàng)作項目，如用編程語言設(shè)計互動藝術(shù)作品，或結(jié)合地理知識創(chuàng)作地圖繪畫，該種跨學(xué)科的創(chuàng)作不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也提升了學(xué)生的綜合能力。

2.3 提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)

教師借助數(shù)字化教學(xué)平臺根據(jù)每個學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進度，提供量身定制的學(xué)習(xí)路徑，通過個性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生能夠更有針對性地提高自己的色彩技能和藝術(shù)表現(xiàn)力[3]。教師也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機會，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。例如，可以在課余時間通過在線資源進行色彩練習(xí)和創(chuàng)作，進一步鞏固課堂上所學(xué)的知識和技能。并且，數(shù)字化平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)作成果，生成個性化的成長檔案，教師和學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)進展、作品發(fā)展和技能提升情況，了解學(xué)生的長處和需要改進的地方。

2.4 提高學(xué)生數(shù)字技能和信息素養(yǎng)

數(shù)字化技能在現(xiàn)代社會變得越來越重要，在美術(shù)色彩教學(xué)中引入數(shù)字化工具和技術(shù)，可以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)字繪畫和設(shè)計技能，如使用平板電腦、數(shù)位板、繪圖軟件等，這些技能不僅在藝術(shù)創(chuàng)作中有用，還能為學(xué)生未來在各行各業(yè)的數(shù)字化需求做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過嘗試各種創(chuàng)作風(fēng)格和技術(shù)，探索新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，可以提高創(chuàng)作能力。教師還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字工具，尊重版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，避免抄襲和不當(dāng)使用他人作品，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)和責(zé)任感[4]。

3 數(shù)字化時代小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新路徑

3.1 借助數(shù)字繪畫工具，提高繪畫技能

數(shù)字繪畫工具允許學(xué)生在創(chuàng)作過程中進行即時調(diào)整和修改，例如撤銷、重做、調(diào)整圖層等功能，使學(xué)生能夠更輕松地進行試驗和改進，這種即時反饋機制有助于學(xué)生在創(chuàng)作中不斷學(xué)習(xí)和提高，增強學(xué)生自信心和創(chuàng)作動力[5]。例如，對于低年級學(xué)生而言，教師先向?qū)W生展示并介紹數(shù)字繪畫工具，如平板電腦、數(shù)位板以及繪圖軟件的基本功能和操作界面，通過簡短的演示，讓學(xué)生了解如何選擇畫筆、調(diào)色板、圖層管理等基本操作。以及演示如何使用不同的畫筆工具進行線條繪制和填色，如使用圖層功能進行分層創(chuàng)作，避免對原始圖層的破壞，方便修改和調(diào)整。然后教師可以布置簡單的繪畫任務(wù)，如繪制一棵樹、一朵花等，重點練習(xí)線條繪制和簡單的色彩填充，鼓勵學(xué)生嘗試使用不同的畫筆工具和顏色，探索軟件的各種功能。

3.2 立足實際生活，創(chuàng)設(shè)視聽情境

數(shù)字工具和視聽技術(shù)可以創(chuàng)建逼真和生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實和直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)色彩知識。通過觀看高質(zhì)量的視頻和圖像，學(xué)生更細致地觀察自然界和生活中的色彩變化，提高色彩感知能力。視聽情境可以刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，通過視頻、音頻、動畫等多媒體手段，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。

以色彩的冷暖對比為例，教師利用互動白板或投影儀播放一段四季變化的視頻，展示春夏秋冬不同季節(jié)的色彩特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論視頻中的色彩變化和搭配，特別是冷色和暖色的對比。春季（左邊第一部分）采用了鮮綠色調(diào)，傳達了春天的溫暖與生機勃勃。綠色屬于冷色調(diào)，但搭配溫暖的陽光，使得整個畫面顯得充滿希望與活力。秋季（右邊第三部分）橙紅色的樹葉象征著秋天的到來，天空漸變?yōu)榻瘘S和深藍色，仍然以暖色為主，但隨著季節(jié)的過渡，冷色調(diào)的藍色也開始滲透。接著教師展示冷暖色環(huán)和冷暖色對比的示意圖，講解冷色和暖色的基本概念和視覺效果（圖1）。

教師提前利用數(shù)字攝像機或智能手機，拍攝校園、公園或社區(qū)中冷暖色對比明顯的場景，如陽光下的花壇、陰影中的建筑，圖片中的陽光灑在地板和墻壁上（圖2），形成了暖色調(diào)，這種光線在墻面和地板上制造出溫暖的氛圍，尤其是陽光通過拱門照射時形成的明亮區(qū)域，給人一種溫暖、舒適的感覺。盡管陽光占據(jù)了大部分畫面，但一些陰影區(qū)域呈現(xiàn)出相對較暗的色調(diào)，屬于冷色調(diào)，冷色調(diào)的陰影與暖色調(diào)的陽光形成了鮮明的對比，使整個畫面更加有層次感。教師將拍攝的照片和視頻導(dǎo)入到平板電腦或互動白板上，課堂上展示給學(xué)生，詳細講解每個場景中的冷暖色對比。然后教師布置創(chuàng)作任務(wù)：繪制一幅展示冷暖色對比的自然景觀，學(xué)生使用平板電腦或數(shù)位板上的繪圖軟件進行創(chuàng)作。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡視，提供個性化的指導(dǎo)和建議，針對每個學(xué)生的創(chuàng)作，幫助其優(yōu)化色彩搭配和冷暖對比效果。

3.3 鏈接地方單位，共享色彩教學(xué)資源

鏈接地方美術(shù)館、博物館、藝術(shù)中心等單位，獲取豐富的色彩教學(xué)資源，如藝術(shù)作品、展覽資料、藝術(shù)家講座等，可以大大提升美術(shù)色彩教學(xué)的質(zhì)量。教師講解“色彩的情感表達與應(yīng)用”時，教師利用互動白板或投影儀，播放由美術(shù)館提供的色彩情感表達的藝術(shù)作品視頻講解，展示不同藝術(shù)家如何通過色彩傳達情感，結(jié)合視頻內(nèi)容，教師講解色彩如何影響情感表達，如紅色代表激情和力量，藍色代表冷靜和憂郁等。然后利用課余時間組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館的色彩情感表達主題展覽，重點觀察和體驗不同作品中的色彩運用和情感表達。美術(shù)館的講解員為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景、色彩選擇和情感傳達，并與學(xué)生互動，回答他們的問題。條件允許的話，當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家可以走進校園進行講座，分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗和色彩技巧，特別是如何通過色彩表達情感。最后學(xué)校與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)中心合作，組織色彩情感表達的創(chuàng)作工作坊，學(xué)生在藝術(shù)家的指導(dǎo)下，使用平板電腦和數(shù)字繪圖軟件進行實際創(chuàng)作，體驗不同色彩的情感效果。

3.4 建立虛擬美術(shù)館所，展示學(xué)生色彩作品

通過虛擬美術(shù)館，學(xué)生的作品可以被廣泛展示，讓學(xué)生看到自己的作品被認可和贊賞，極大地增強了學(xué)生的自信心和成就感。虛擬美術(shù)館不僅是展示平臺，也是學(xué)生、教師、家長和藝術(shù)愛好者互動交流的平臺，通過評論和反饋，學(xué)生可以獲得多方面的意見和建議，提升創(chuàng)作水平。虛擬美術(shù)館可以記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的創(chuàng)作歷程，形成完整的作品檔案，幫助學(xué)生和教師追蹤成長和進步，這種長期記錄能夠讓學(xué)生看到自己的成長軌跡，增強持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力。

學(xué)生學(xué)習(xí)完不同顏色在不同文化和環(huán)境中的象征意義之后，可以選擇一種或幾種顏色，創(chuàng)作一幅能夠表達特定情感或主題的作品，作品可以是繪畫、拼貼畫或數(shù)字藝術(shù)等形式。該學(xué)生以綠色為主調(diào)，創(chuàng)作出植物生長的過程，表達出了充滿希望的情感（圖3）；以黃色為主調(diào)，表達歡樂、陽光或活力的作品。學(xué)校由美術(shù)教師、信息技術(shù)教師、學(xué)生代表和家長代表組成工作小組，負責(zé)虛擬美術(shù)館的建設(shè)和維護，向?qū)W生征集色彩象征意義與情感表達的主題作品，每個學(xué)生提交1—2件作品，將所有紙質(zhì)作品進行高質(zhì)量的數(shù)字化掃描或拍攝，確保作品細節(jié)清晰，并對數(shù)字作品進行適當(dāng)處理，調(diào)整色彩和亮度，確保線上展示效果。然后將整理好的作品按照分類和主題上傳到虛擬美術(shù)館平臺，布置展覽，并為每個作品添加詳細的介紹，包括作品名稱、作者姓名、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作心得等。虛擬美術(shù)館可以通過學(xué)校網(wǎng)站、社交媒體等渠道宣傳，吸引更多觀眾參觀，鼓勵觀眾留言、點贊和分享，形成良好的互動氛圍。這樣一來，學(xué)生能夠在真實的藝術(shù)展示環(huán)境中看到自己的作品被認可和贊賞，極大地增強了自信心和成就感。

3.5 設(shè)計在線互動課件，強化學(xué)生色彩認知

在線互動課件通過多媒體手段呈現(xiàn)色彩知識，結(jié)合視頻、動畫、互動練習(xí)等方式，使學(xué)生更直觀、具體地理解和記憶色彩知識。并且利用游戲化設(shè)計和即時反饋機制，使學(xué)習(xí)過程變得有趣和有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性[6]。教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，生成詳細的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為提供全面的評價作依據(jù)。需要注意的是，課件內(nèi)容應(yīng)多樣化，包括視頻、動畫、圖片、互動練習(xí)、游戲等，滿足學(xué)生的多種感官需求。

講解鄰近色時，教師設(shè)計互動性強的活動和任務(wù)，如色彩配對游戲、虛擬繪畫練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效果。學(xué)生需要在屏幕上看到一組顏色色塊，任務(wù)是將顏色相近的色塊配對，識別鄰近色。學(xué)生通過點擊或拖拽的方式，將一個色塊移動到與其鄰近的色塊旁邊，如果配對正確，色塊會被鎖定并發(fā)出正反饋的聲音或視覺效果；如果配對錯誤，色塊會返回原位并給出提示信息（圖4）。或者學(xué)生需要在模擬場景中應(yīng)用鄰近色完成特定任務(wù)，如裝飾房間、設(shè)計服裝、制作宣傳海報等，場景模擬可以使學(xué)生在具體的應(yīng)用情境中練習(xí)鄰近色的運用。教師最后綜合學(xué)生在不同游戲模式下的表現(xiàn)進行全面的評價。例如，結(jié)合色彩配對、虛擬繪畫和情景模擬的成績，評估學(xué)生對鄰近色的理解和應(yīng)用能力。最后根據(jù)綜合評價結(jié)果，提出具體的改進建議，如建議學(xué)生加強某些知識點的學(xué)習(xí)，或者鼓勵學(xué)生多參與實際創(chuàng)作練習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化時代為小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過借助數(shù)字繪畫工具，學(xué)生能夠在多樣化的創(chuàng)作環(huán)境中提升繪畫技能和色彩運用能力；建立虛擬美術(shù)館，展示學(xué)生作品，不僅增強學(xué)生的創(chuàng)作自信，還提供互動交流的平臺；設(shè)計在線互動課件，則通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，強化了學(xué)生對色彩的認知，優(yōu)化了教學(xué)評價體系。可見，數(shù)字化工具的應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)注入了新的活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，真正推動美術(shù)教育的不斷發(fā)展與進步。

5 參考文獻

[1]顧雅潔.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實施措施研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2024（05）：7-9.

[2]張利平.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中情感培養(yǎng)研究[J].色彩，2024（04）： 157-159.

[3]夏菲菲.讓色彩在游戲中活起來——談小學(xué)美術(shù)色彩課的游戲化教學(xué)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2024（03）：114-116.

[4]張一晶.小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)路徑[J].亞太教育， 2024（01）：67-69.

[5]馬慧.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J].試題與研究， 2023（31）：162-164.

[6]茅茂.營造五彩繽紛的世界——小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].智力，2023（29）：13-16.