利用無字繪本提升學前兒童的閱讀理解能力

摘 要：在學前教育階段，兒童的閱讀理解能力正處于快速發展時期。無字繪本作為一種獨特的文學形式，依靠圖像來講述故事，無須文字的輔助，使其成為學前教育中一種重要的教學資源。本研究將無字繪本作為切入點，揭示了無字繪本與兒童閱讀理解能力發展之間的關聯性，并探討了利用無字繪本提升學前兒童閱讀理解能力的有效策略，為學前教育實踐提供科學的指導和建議。

關鍵詞：無字繪本 學前兒童 閱讀理解能力

隨著早期教育研究的深入，人們逐漸意識到，提升學前兒童的閱讀理解能力不僅是學術學習的基礎，更是其終生學習和個人成長的關鍵。這種認識促使我們從傳統的文字閱讀教學模式中跳出，探索更多元、更具創新性的教學方法。無字繪本，作為一種新興的教育資源，因其獨特的藝術魅力和教育潛力，引起了教育者和研究者的廣泛關注。

一、無字繪本的定義

無字繪本，顧名思義，是一種不含文字的圖畫書，它依賴圖像的力量來敘述故事、表達情感，從而激發讀者的想象和推理能力。這種圖像主導的敘事方式，使得無字繪本成為一個獨立的藝術領域，擁有自己的獨特語言——視覺語言。無字繪本通過連貫的圖像序列，無須文字的輔助，便能向讀者展開一段段引人入勝的故事。在這些故事中，每一幅畫面都是一個敘事節點，每一個細節都充滿了潛在的意義，等待著小小讀者們去探索和解讀。這種獨特的敘事形式要求讀者不再是被動的接受者，而是成為故事的共創者，利用自己的想象力和經驗，填補圖像之間未被言說的故事。

二、無字繪本對學前兒童閱讀理解能力的影響

（一）培養解碼和解釋能力

在孩童的心智畫布上，無字繪本猶如一支施展魔法的畫筆，悄然引領他們穿梭于圖像的迷宮，探索視覺敘事的深層含義。這些繪本，雖無文字的佐證，卻以其獨特的藝術形態，挑戰并培養學前兒童的解碼和解釋能力，為他們的閱讀理解技能搭建堅實的基石。

1.解碼：從視覺到心靈的橋梁

解碼，不僅是識別圖像的過程，更是一場從眼到心的旅程。在無字繪本的世界里，每一幅畫面都是一個未經言語的敘述，等待著小小的探索者們用他們的視覺感知去“閱讀”。從簡單的人物識別到復雜的情景理解，兒童在這個過程中學習如何將看似雜亂的圖像元素組合成一條連貫的故事線。這種視覺解碼的過程，不僅鍛煉了兒童的觀察力和注意力，更重要的是，它激發了兒童將圖像轉化為內心故事的能力，為理解更復雜的文本奠定了基礎。

2.解釋：編織圖像與心靈的對話

解釋無字繪本中的圖像，是一場充滿想象的對話，是一次心靈的編織。兒童在這一過程中不僅是在解讀畫面所呈現的直觀信息，更是在通過自己的經驗、情感和知識，賦予畫面新的意義。他們可能會根據人物的表情、動作和背景，推斷故事背后的情緒、動機和情節發展。這種對圖像深層次的解釋和推理，要求兒童運用并發展批判性思維和情感共鳴能力，使得閱讀變成一次主動的心智建構過程。

（二）激發想象力和創造性思維

無字繪本不僅是靜默的圖像集，更是一個個待解的謎，一段段未命名的夢境，為學前兒童提供了一次次激發想象力和創造性思維的旅程。

1.故事的重構：創意思維的展翅

在無字繪本的探索過程中，每個孩子都是一個故事的重構者。沒有文字的界限，給予了他們無限的創意自由，讓他們可以根據自己的解讀去重塑故事，甚至創造出完全不同于他人的故事版本。這種故事的重構過程，不僅是解碼和解釋能力的實踐，更是創造性思維的展翅飛翔。它鼓勵他們在已有的圖像敘事基礎上，發揮自己的想象力和創造力，編織出屬于自己的獨特故事。

2.想象中的對話：多元思維的萌發

在與無字繪本的互動中，孩子們不只是單純的接收者，更是故事的重新創作者。他們在心中與圖像進行對話，提出問題，做出假設，甚至在想象中與故事中的角色進行互動。這種想象中的對話，不僅提升了孩子們的閱讀理解能力，更是在培養孩子們的多元思維能力——從多角度看問題，用創新的思路尋找解決方案。這種能力，將是他們未來面對復雜世界的重要武裝。

三、利用無字繪本提升學前兒童閱讀理解能力的有效策略

基于無字繪本的教育價值，根據學前兒童的認知能力和心理發展特點，我們在實驗中采取了以下操作策略，有效地提升了學前兒童的閱讀理解能力。

（一）策略一：故事接力創作

創意點：利用無字繪本的開放性，設計一項“故事接力創作”活動。每個孩子輪流為書中的某一幅畫面添加一個口頭故事情節，然后下一個孩子根據前一個孩子的敘述繼續擴展故事。這樣，整個班級共同創作了一個完整的故事。

實施步驟：

（1）教師首先選取一本適合孩子年齡段的無字繪本，并預先熟悉圖畫內容。

（2）在課堂上展示無字繪本，引導孩子們仔細觀察圖畫，激發他們的興趣和想象。

（3）從教師開始，為第一幅畫面講述一個簡短的故事開頭，然后邀請孩子繼續講這個故事。

（4）每個孩子依次添加自己的故事情節，直至故事完結或繪本的最后一頁。

教學目標：此活動旨在培養兒童的想象力、語言表達能力和故事理解能力，同時加強班級間的合作和溝通。

（二）策略二：角色扮演與情景再現

創意點：通過角色扮演和情景再現，讓孩子們深入體驗無字繪本中的故事情節和角色。孩子們可以根據自己的理解選擇角色并進行扮演，教師則根據孩子們的表現進行適時的引導和補充。

實施步驟：

（1）教師展示并講述無字繪本的故事大綱，幫助孩子們建立基本的故事框架。

（2）孩子們選擇自己感興趣的角色，準備相應的服裝和道具。

（3）在教室或戶外準備一個類似于書中場景的環境，讓孩子們在這個環境中扮演角色。

（4）通過角色扮演，孩子們親身體驗故事情節，教師引導孩子們分享扮演過程中的感受和想法。

教學目標：此活動旨在提高孩子們的情感理解和同理心，同時促進他們對故事情節的深入理解。

（三）策略三：創意繪畫與故事展示

創意點：鼓勵孩子們基于無字繪本的故事情節進行創意繪畫，然后進行故事展示。每個孩子根據自己對故事的理解和想象，創作一幅繪畫作品，之后向同伴介紹自己的作品和背后的故事。

實施步驟：

（1）教師引導孩子們回顧無字繪本的故事情節，并激發他們的創作靈感。

（2）提供繪畫材料，如彩色筆、水彩、紙張等，讓孩子們自由選擇工具進行創作。

（3）完成繪畫后，設置一個“小小畫展”，每個孩子輪流站在自己的作品前，向同伴和教師介紹自己的畫作以及所想象的故事。

（4）教師和同伴可以提問或給予反饋，鼓勵孩子深入闡述自己的創意過程和故事設想。

教學目標：這一活動旨在培養孩子的藝術表達能力和創造性思維，同時增強他們的自信心和演講能力。此外，通過分享和討論，孩子們可以學習如何欣賞和尊重他人的想法和作品。

（四）策略四：互動式故事建構

創意點：利用數字工具（如故事制作軟件或應用程序）與無字繪本結合，開展互動式的故事建構活動。孩子們可以在數字平臺上重現無字繪本的故事，并根據自己的理解添加元素或修改情節。

實施步驟：

（1）教師簡單介紹所選用的故事制作軟件或應用程序的基本功能。

（2）分組讓孩子們操作軟件，根據無字繪本的內容，選擇背景、人物和物品等元素，構建自己的故事場景。

（3）鼓勵孩子們在原有故事基礎上進行創新，可以添加對話、音效或動畫，使故事更加生動有趣。

（4）完成后，每組展示自己的數字故事作品，并說明自己在創作過程中的想法和遇到的挑戰。

教學目標：此活動旨在提升孩子們的數字素養，促進他們在新媒體環境下的創造性表達和團隊合作能力。同時，通過對無字繪本內容的再創作，深化他們對故事的理解和欣賞。

總之，無字繪本不僅是兒童文學和教育的一片新天地，也是激發兒童潛能、提升閱讀理解能力、豐富心靈世界的重要橋梁。通過對無字繪本的深入探索和應用，我們可以為學前兒童提供一個更加豐富、多彩的學習環境，幫助他們在探索、想象和創造的過程中茁壯成長。

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本文系2022年度浙江省麗水市社科“兒童教育研究”專項課題“利用無字繪本提升學前兒童閱讀理解能力的實踐研究”（課題編號： ETYJ202201）成果，獲浙江省麗水市兒童教育研究專項課題立項資助。