基于問題鏈的高中英語閱讀教學實踐探究

摘 要：閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，它對提升學生的語言能力、文化意識、思維品質等都有重要的作用。新課程改革對高中英語閱讀教學提出了新的要求。如何開展有效的閱讀教學活動，在課堂上讓學生更好地學習英語，培養其良好的英語學習習慣，一直是廣大高中英語教師所關注的問題。文章根據教學實踐經驗，總結了一些問題鏈在高中英語閱讀教學中的應用策略，以期為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：問題鏈；高中英語；閱讀教學

問題鏈是一種基于學生自主學習和解決問題的教學模式，它通過提出一系列相關的問題，引導學生深入思考和探究，從而實現知識的內化和應用。在高中英語閱讀教學中，問題鏈策略可以幫助學生更好地理解和掌握文章的主題、細節和推理過程，提高他們的閱讀能力和思維能力。然而，如何在高中英語閱讀教學中有效地運用問題鏈策略，仍然是一個值得探討的問題。文章將介紹問題鏈的概念和特點，分析其在高中英語閱讀教學中的應用價值和優勢，并探討如何設計和實施問題鏈教學策略，以期為高中英語閱讀教學提供一些新的思路和方法。

一、問題鏈的概念

問題鏈是一種基于學生自主學習和解決問題的教學模式，它通過提出一系列相關的問題，引導學生深入思考和探究，從而實現知識的內化和應用。在問題鏈中，每個問題都與前一個問題相關聯，可形成一條或多條問題鏈。問題鏈將問題情境與教學目標緊緊鏈接在一起，通過有邏輯結構的問題群，引導學生進行邏輯思考，促進學生深度理解，從而培養學生的高階思維和創新思維。

二、問題鏈在高中英語閱讀教學中的應用價值和優勢

第一，提高學生的閱讀理解能力。問題鏈可以幫助學生更好地理解文章，提高他們的閱讀理解能力。通過提出問題，學生可以更深入地思考文章的內容，從而更好地理解文章的意義。

第二，培養學生的批判性思維。問題鏈可以幫助學生培養批判性思維，使他們能夠更好地分析和評估文章。通過解決問題，學生可以學會如何提出問題以及尋找問題的答案，形成良好的學習習慣和方法。

第三，拓展學生的知識面。問題鏈可以將多個學科領域進行整合，形成一個綜合性的問題體系。這種綜合性使得學生能夠在解決問題的過程中拓寬視野，提高他們的跨學科思維能力。

第四，提高教師的教學效果。問題鏈可以幫助教師更好地組織課堂教學，提高他們的教學效果。通過設計問題鏈，教師可以更好地引導學生思考和探究，從而使課堂更加生動有趣。

三、基于問題鏈的高中英語閱讀教學策略

（一）確定教學目標

確定教學目標是問題鏈教學法在高中英語閱讀教學中的重要環節，它可以幫助教師了解學生的學習情況，制訂合理的教學目標和任務，提高教學效果。

1. 分析學生的英語水平和閱讀能力。在確定教學目標前，教師可以通過英語水平測試了解學生的英語基礎和語言能力。除此之外，通過閱讀能力測試，教師可以了解學生的閱讀速度、理解能力和詞匯量等方面的情況。

2. 設定合理的教學目標和任務。教師要根據學生的英語水平和閱讀能力，設定合適的問題鏈教學目標，包括提高學生的閱讀速度、理解能力和詞匯量等。另外，教師要根據教學目標，選擇合適的問題鏈開展教學，包括文章難度、題材和體裁等方面的選擇。

（二）設計和實施問題鏈

1. 問題鏈的設計要有啟發性，能有效激發學生興趣。優質的課堂導入環節能有效激發學生學習英語的興趣，從而讓學生積極主動地參與英語學習。問題鏈的導入不僅要讓學生對課文內容有一個大致的了解，還要讓其對文章中所蘊含的主題有一個全面而深刻的認識。

例如，在學習北師大版高中英語教材必修一第二單元“Sports and Fitness”的過程中，教師可以利用問題鏈進行課堂導入，激發學生的興趣和好奇心。以下是一個問題鏈導入示例：（1）導入問題。你認為身體健康最重要的方面是什么？（2）學生討論。讓學生分組或全班討論他們對身體健康的看法和理解，并記錄他們的觀點。（3）拓展問題。體育在保持身體健康方面扮演著什么角色？（4）學生探究。讓學生閱讀相關的文章、新聞報道或科學研究，了解體育對身體健康的影響和好處。（5）深入問題。我們應該如何將體育納入日常生活以提高整體身體健康水平？通過以上的問題鏈導入，教師可以引導學生思考和探索身體健康的重要性、體育的作用以及如何將體育融入日常生活來提高身體健康水平。這樣的導入過程能夠激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和自主學習能力。

2. 問題鏈的設計要有層次性，由淺入深。通過合理設計問題鏈，教師可以激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力和思維能力。一方面，問題鏈可以幫助學生建立閱讀目標。在開始閱讀之前，教師可以提出一個簡單而明確的問題，引導學生思考并確定自己想要從文章中獲得什么信息。例如，教師可以問：“你認為這篇文章的主題是什么？作者的觀點是什么？”這樣的問題可以幫助學生集中注意力，明確自己的閱讀目的。另一方面，問題鏈可以逐步引導學生深入閱讀。通過提出一系列相關問題，教師可以引導學生逐層遞進地閱讀文章。例如，教師可以先讓學生回答關于文章背景和作者的問題，然后逐漸引導他們理解文章的主要內容和觀點。這樣，學生可以更好地理解和吸收文章的信息，提高他們的閱讀理解能力。

例如，在北師大版高中英語教材必修一第一單元“Life Choices”的教學過程中，教師可以設計一系列由淺入深的問題鏈，以激發學生的閱讀興趣。首先，教師可以提出一個簡單的問題，引導學生思考并分享他們對生活選擇的看法。例如：“你認為人生中最重要的決定是什么，為什么？”通過這個問題，讓學生開始思考和交流自己的觀點，激發他們的閱讀興趣。其次，教師可以逐漸引導學生深入探討不同的生活選擇。例如，“如果你有機會重新選擇你的高中，你會選擇哪所學校？為什么？”這樣的問題可以促使學生思考自己的興趣、能力和目標，并與同學進行討論和分享。然后，教師可以引導學生思考更復雜的生活選擇，如職業選擇、婚姻等。例如，教師可以問：“你認為你將來會選擇什么樣的職業？為什么？”或者“你認為什么樣的人生選擇是正確的？為什么？”這些問題可以幫助學生思考自己的人生價值觀和目標，并進一步加深他們對生活選擇的理解。最后，教師可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生思考和探索更多的生活選擇。例如，教師可以問：“你認為哪些因素會影響一個人的人生選擇？我們應該如何去平衡這些因素？”或者“你認為社會影響在個人生活選擇中扮演著怎樣的角色？如何應對這些影響？”這些問題可以幫助學生思考和分析不同的因素和影響，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。

3. 問題鏈的設計要符合學生的認知水平。閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，這是因為閱讀能夠培養學生的語言能力和思維品質。但是，在高中英語閱讀教學中，很多教師不注重問題鏈設計的合理性和有效性。事實上，問題鏈的設計是一門技術，教師必須根據學生的實際情況來設計問題鏈，這樣才能使問題鏈發揮出其應有的效果。因此，高中英語教師在設計問題鏈時要從學生的實際情況出發，根據其認知水平來設計問題鏈。

例如，在學習北師大版高中英語教材必修一第三單元“Celebrations”時，教學問題的設計要符合學生的認知水平，實現有效的閱讀教學。首先，教師導入新課：向學生展示不同國家慶祝活動的圖片，激發學生的好奇心和興趣；讓學生談論一下自己參加過的慶祝活動，以及自己最喜歡的慶祝活動。其次，讓學生自主閱讀全文，了解文章大意；教師提問，引導學生回答。其中，問題鏈的設計要符合學生認知水平，體現合理性與有效性。最后，教師可以提出以下問題并引導學生回答：“請你想一想，在我們國家，一些常見的慶祝活動是什么？你能描述一下你經歷過的一個特別的慶祝活動嗎？你認為在我們國家，除夕夜有什么重要意義？你知道在其他國家，人們是如何慶祝圣誕節的嗎？在我們的文化中，節日期間會吃哪些傳統食物？”在教師的引導下，學生會根據生活實際情況出發，通過個人思考或小組探討的方式完成問題鏈的學習，從而更好地理解單元內容，提升英語綜合素養。

4. 提出評價性的問題鏈，培養學生的思考和評價能力。在閱讀后，教師可以提出一些評價性的問題鏈，以引導學生對所讀內容進行深入思考和評價。這些問題不僅可以幫助學生理解和掌握文章的主題和觀點，還可以培養他們的批判性思維和評價能力。

例如，在學習完北師大版高中英語教材必修一第二單元“Sports and Fitness”后，學生掌握了一定的相關知識。教師可以為學生設計評價性的問題鏈，以進一步培養學生的思考和評價能力。例如，針對閱讀文本進行的問題鏈設計：“你對這篇文章整體感覺如何？為什么？你認為作者的主要觀點是什么？你同意他/她嗎？為什么同意或為什么不同意？你認為這篇文章的結構如何？文章是否清晰有條理？你認為這篇文章的價值和意義在哪里？它對你有什么啟示或影響？”也可以是基于閱讀課堂拓展所實施的問題鏈設計：“請描述一下你理想的運動和健身計劃。這個計劃應該包括什么？為什么你認為這個計劃是理想的？請評估一下你周圍的運動和健身環境。你覺得它的優點和缺點是什么？你想如何改善這個環境？”在學生參與問題鏈的討論與回答中，教師可以看出學生對本單元的理解程度，并有效培養學生的思考和評價能力。

（三）評價和反饋教學效果

教學效果的評價和反饋是問題鏈教學法在高中英語閱讀教學中的重要環節，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

1. 分析學生閱讀能力的提升情況。通過對學生閱讀能力進行前后測評，可以了解學生在問題鏈教學法下的閱讀能力提升情況。具體來說，教師可以通過以下幾個方面進行分析：首先是閱讀速度，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的閱讀速度，看是否有所提升。其次是閱讀理解，分析學生在應用問題鏈教學法后閱讀理解能力是否有所提升。最后是詞匯量，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的詞匯量增長情況，看是否有所提升。

2. 分析學生思維能力和創新能力的培養情況。問題鏈教學法注重培養學生的思維能力和創新能力，因此教師需要對這方面進行評價和反饋。具體來說，教師可以通過以下幾個方面進行分析：首先是問題解決能力，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的問題解決能力，看是否有所提高。其次是創新思維，通過監測學生在問題鏈教學法下創新思維的表現情況，判斷其成效。最后是批判性思維，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的批判性思維表現，評估其效果。

3. 分析學生自主學習和合作學習能力的提升情況。問題鏈教學法注重培養學生的自主學習和合作學習能力，因此需要對這方面進行評價和反饋。具體來說，教師可以通過以下幾個方面進行分析：首先是自主學習，對比實施問題鏈教學法前后，學生的自主學習情況，看是否有所提高。其次是合作學習，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的合作學習表現，看是否有所提高。最后是學習動機，比較學生在問題鏈教學法下和傳統閱讀教學法下的學習動機水平是否得到有效激發。

4. 對教學效果進行評價和反饋。教師需要對整個問題鏈教學過程進行評價和反饋，這包括教學方式、教學內容、課堂管理和組織形式等方面。同時，教師還需要積極聽取學生的意見和建議，以便進一步改進和完善問題鏈教學法在高中英語閱讀教學中的應用。

四、結語

總之，基于問題鏈的高中英語閱讀教學策略是一種富有創意和實效的教學手段，值得廣大英語教師在實踐中不斷探索和完善。通過運用這種教學方法，有望培養更多具備扎實的英語基礎、獨立思考能力和團隊合作精神的優秀學生。

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（責任編輯：廖 藝）