核心素養視域下高中政治活動課教學的實踐與研究

摘 要：隨著社會的飛速發展，教育改革的不斷深入，高中思想政治教育已不僅是知識的傳授，更多的是對學生核心素養的培養。核心素養是指學生在學習過程中所具有的綜合能力與潛能，思想政治課是培養學生綜合素質的一個重要途徑。基于此，文章擬從核心素養出發，探討高中思想政治課如何開展活動型課程，促進學生政治素質與核心能力的培養。

關鍵詞：核心素養；高中政治；活動型課程

一、高中政治活動型課程內涵解析

一是學生主體性：活動型課程注重激發學生的學習興趣和主動性，使學生成為學習的主體。學生通過參與各種任務和活動，積極主動地學習和思考，培養自主學習能力和獨立思考能力。

二是任務驅動：活動型課程以具體任務為導向，通過設計各種任務和情境，引導學生進行探究和解決問題。任務可以是小組討論、角色扮演、實地考察等，每個任務都有特定的目標和要求，促使學生主動思考和參與。

三是實踐導向：活動型課程注重將所學知識應用到實際問題中，培養學生理論聯系實際的能力。通過實踐活動，例如模擬選舉、實地調研等，學生可以親身參與和體驗政治生活，加深對政治知識的理解和應用。

四是合作學習：活動型課程強調學生之間的合作與交流。學生通過小組討論、團隊合作等方式，共同完成任務和解決問題。在合作學習的過程中，學生可以相互借鑒和補充，在團隊協作中形成溝通能力。

通過活動型課程的設計和實施，學生能夠更好地融入學習，發展核心素養。學生不僅能夠掌握政治知識，還能逐漸發展批判性思維，提升分析和解決實際問題的能力，提高合作和實踐能力。這樣的課程設計方法有助于激發學生學習熱情，提升學習效果，培養全面發展的政治人才。

二、核心素養視域下高中政治活動課的重要性

（一）提升思辨能力

政治學科涉及復雜的社會、經濟和政治問題，培養學生的思辨能力，對學生理解和分析這些問題至關重要。活動型課程通過任務驅動和實踐導向的方式，激發學生的思維，讓學生參與研究和討論，從而培養學生的批判思維和邏輯推理能力。

（二）強化合作能力

政治活動往往需要團隊合作和集體行動，因此學生的合作能力對其未來的社會參與和領導能力的培養至關重要。活動型課程通過小組討論、合作項目等形式，鼓勵學生相互交流、協作和解決問題，增強學生的合作意識和團隊精神。

（三）培養實踐能力

政治活動型課程注重將所學知識應用到實際問題中，培養學生的實踐能力和應變能力。學生通過參與模擬選舉、實地考察等實踐活動，將理論知識與實際情境相結合，提高理論聯系實際的能力，為未來的社會生活和職業發展打下堅實基礎。

（四）培養創新能力

高中政治活動型課程通過任務驅動和學生參與的方式，鼓勵學生主動思考、解決問題和提出創新觀點。這種關注創新能力的教學模式有助于激發學生的創造力和想象力，培養學生在政治領域中的獨立思考能力和創新精神。

因此，高中政治活動型課程在培養學生的核心素養方面具有重要性。通過活動型課程的設計和實施，學生能夠全面發展自己的思維能力、合作能力、實踐能力和創新能力，這為學生的綜合素質提升和未來的學習、工作和社會生活奠定了堅實基礎。

三、核心素養視域下高中政治活動課開展策略

（一）設計多樣化的任務和活動

1. 小組討論和合作項目：將學生分成小組，就特定的政治問題展開討論和合作。教師可以為每個小組指定一個具體的課題，要求學生收集信息、整理觀點并形成報告，這樣的活動可以促使學生相互交流、分享知識，并鍛煉團隊合作和溝通能力。

2. 角色扮演和模擬活動：設計一些角色扮演和模擬活動，讓學生扮演特定角色，模擬真實的政治情境。

3. 實地考察和采訪：組織學生進行實地考察，如參觀政府機構、非政府組織、社區等。學生可以與相關工作人員進行面對面的交流和采訪，了解實際政治運作和社會活動。這樣的活動可以提供直接的體驗和觀察機會，幫助學生將理論知識與實踐相結合。

4. 辯論賽和口頭演講：組織學生參加辯論賽或進行口頭演講，讓學生就政治話題展開論辯或表達觀點。辯論賽可以是個人或小組間的競爭，鼓勵學生通過邏輯推理和說服力來辯護自己的觀點。口頭演講可以鍛煉學生的演講技巧和表達能力，并培養學生的自信心。

5. 文獻閱讀和寫作項目：要求學生閱讀相關的政治文獻、學術論文或政策報告，并撰寫相關的分析和評論文章。這樣的任務可以培養學生獲取和處理信息能力，提高學生的寫作和表達能力，同時拓寬學生的知識視野和深度思考能力。

6. 數字媒體制作和演示：引導學生運用數字媒體工具，如圖表、幻燈片、視頻等，設計和制作相關的政治內容。學生可以通過制作圖表、演示、視頻等方式呈現自己的研究成果，加深對政治問題的理解和應用。

例如，在教學“訴訟實現公平正義”這一專題時，教師可以設計多樣化的任務和活動。組織學生參與辯論比賽，分為兩個團隊，一方代表原告，另一方代表被告。任務要求學生運用法律知識和邏輯思維，通過辯論的方式闡述自己的觀點并提出證據和理由，辯論過程中模擬法庭審理的程序。比賽結束后，教師進行評分和點評，鼓勵學生進行自我反思和總結；還可以搭建一個模擬法庭的場景，學生扮演法官、原告、被告、辯護律師等角色，并針對一個具體案例進行模擬審理。學生在模擬法庭中通過表達觀點、辯護、質詢和判決等環節，了解訴訟過程的具體流程和司法原則。

（二）引導和啟發學生的思考

1. 提出問題：教師可以通過提問的方式引發學生的思考。這些問題可以是開放性的，能夠引導學生思考問題的背景、原因、影響等方面。教師可以鼓勵學生就不同觀點和角度展開討論，并幫助學生理清思路、形成有條理的觀點。

2. 進行案例分析：教師可以選擇一些實際的案例來進行分析和討論。案例可以是實際的政治事件或問題，也可以是歷史事件等。通過對案例的分析，學生可以理解和運用所學的政治知識，思考問題的復雜性和多樣性。

3. 探索資源：教師可以為學生提供相關的資源，例如文章、視頻、統計數據等，以激發學生的興趣和思考。學生可以獨立或小組合作的形式探索這些資源，并從中獲取信息和觀點，進而形成自己的見解。

4. 提供反饋和引導：教師在學生提出問題或發表觀點后，應給予及時反饋和適當的引導。鼓勵學生表達自己的想法，并提供一些建議和啟示，幫助學生深化思考和完善觀點。

例如，在教學“自主創業公平競爭”一專題時，讓學生扮演不同的創業者，每個學生都有一個虛擬的創業項目。在活動中，教師可以引導學生思考和討論以下問題：什么是公平競爭？創業者應該如何定義和理解公平競爭？自主創業面臨哪些挑戰和困難？這些困難是否會對公平競爭造成影響？如何保障公平競爭的原則在創業過程中得到遵守？舉例說明可能出現的違反公平競爭的行為，討論應對方法。政府在自主創業中有何作用？政府如何制訂相關政策和監管措施來促進公平競爭？通過角色扮演和相關問題引導，學生可以深入思考和討論自主創業中的公平競爭問題，并從不同角度思考和陳述自己的觀點。同時，這種互動式的活動能夠激發學生的創新思維和團隊合作能力，培養學生處理現實問題的能力。

（三）鼓勵學生合作學習

1. 小組合作項目：將學生分成小組，要求學生在一個共同的課題或問題上展開合作學習。每個小組可以有不同的任務，比如收集資料、研究、分析和撰寫報告。鼓勵學生共享資源、分工合作，并通過協商和討論來達成共識。教師可以提供指導、監督和評價，確保每個小組都能有效地合作學習。

2. 互助學習和互相教學：鼓勵學生在小組內互相幫助、交流和分享知識。學生可以互相解答問題、彼此輔導，共同學習和理解政治概念和原理。同時，可以鼓勵學生在小組間進行互相教學，即一個小組向其他小組展示學習成果和方法。這樣的互助學習和互相教學可以促進學生之間的互動和合作。

3. 項目展示和評價：鼓勵學生在合作學習后進行項目展示。學生可以通過展示報告、演講或其他形式來呈現學生的學習成果。這樣的展示活動可以激勵學生更好地合作學習，并增強學生對自己學習成果的自信心。同時，教師可以通過評價學生的展示來評估學生的合作學習能力和核心素養的發展情況。

總之，通過設計合適的小組活動、鼓勵互助學習、組織辯論和討論、進行項目展示和評價，并引導學生進行反思和總結，可以有效地鼓勵學生的合作學習，提高學生的核心素養和政治學習效果。

（四）提供實踐機會和資源支持

1. 社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，例如參觀法庭、政府機構或非政府組織，與政治從業者或專家進行面對面的交流。這樣的實踐機會可以幫助學生將課堂所學知識與實際情況相結合，親身體驗政治的實際運作。

2. 研究項目：鼓勵學生進行獨立或小組研究項目。學生可以選擇感興趣的政治議題，收集資料、進行調查研究、分析數據，并撰寫研究報告；教師在這個過程中可以提供指導和監督，以確保學生在研究項目中獲得必要的支持和資源。

3. 模擬選舉和政治參與：組織模擬選舉活動，讓學生體驗真實的選舉過程，并扮演候選人、選民或選舉官員的角色。此外，鼓勵學生積極參與學校或社區的政治活動，例如學生會議、辯論賽或社區服務。這些活動可以培養學生的政治參與意識和公民責任感。

4. 多媒體和科技支持：提供多媒體和科技資源，幫助學生進行政治活動型課程的學習和實踐。例如提供電子圖書館、政治模擬軟件、在線學習平臺等，以便學生獲取相關信息、進行模擬演練和在線交流。

5. 合作伙伴關系：建立與政府、非政府組織或專業機構的穩定的合作伙伴關系，獲得更多的實踐機會和資源支持。與相關機構合作給學生提供實地參觀、聽取專家講座、參與實習的機會等，豐富學生的政治實踐經驗和知識。

例如，在教學“聯合國”這一專題時，組織學生參與聯合國模擬會議。學生可以扮演不同國家代表的角色，在模擬的聯合國會議中討論并尋找解決方案，了解國際政治的復雜性和協商的重要性。教師可以提供相關資料、指導學生的準備工作，并擔任會議的主持人或觀察員，引導學生進行有效的辯論和決策。為學生提供訪問聯合國官方網站和其他在線資源的機會，聯合國官方網站上提供了豐富的信息和文獻，包括報告、宣言、決議等，學生可以利用這些資源進行獨立學習，了解聯合國的工作、議題和重點領域。此外，一些非政府組織或學術機構也提供了與聯合國相關的在線課程和資料，可以供學生參考和學習。通過以上提供的實踐機會和資源支持，學生可以更深入地了解聯合國的工作、目標和挑戰。學生可以通過模擬會議、專家講座、研究項目、志愿者活動和在線資源的利用，將理論與實踐相結合，提高核心素養和對政治的理解。

（五）尊重學生主體性，激發學生積極性和主動性

高中生已經具備了一定的文化水平，對社會問題也有著自己的見解，他們較為關心社會的發展，注重整個社會的進步，他們熱衷于參與各種社會活動，可以對社會現象進行獨立思考，他們更愿意展示自我，以得到他人的認同。因此，在高中政治活動課教學中，無論是教育目標的設置、教育主題的選擇，還是教育方式的選擇和教育活動的開展，都需要充分尊重學生的需要和特點，激發學生的興趣，提升學生的積極性和主動性。

四、結語

綜上所述，高中政治活動型課程的開展應注重多樣性、引導思考、鼓勵合作、提供實踐機會和鼓勵反思。通過教師的合理設計和有效實施，活動型課程可以有效激發學生的學習興趣和主動性，提升學生各方面的能力，提高學生的政治核心素養，發揮出政治學科的育人功能。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）