精準施策 高效家訪

教師家訪是加強家校協同育人的有效途徑，也是連接學校與家庭的重要紐帶。在家訪中，教師和家長、孩子能夠面對面誠摯地接觸、和風細雨地交流情感，真正把家校協同育人落到實處。

確立家訪對象，明確家訪任務。在家訪之前，教師應該確立本次家訪的對象，掌握學生的詳細家庭信息。家訪的對象要盡量確定好類型，例如走訪離異或單親家庭、親子矛盾較多的家庭、留守兒童家庭等。

其次，應該明確家訪的目標。根據近期學生的表現或存在的問題，設定具有針對性的目標或者解決問題的方法。對于離異或者單親家庭，教師要了解父母離異的原因，哪些原因對孩子有較大影響，是否從小缺乏父母一方的關愛等。

家訪親子矛盾較多的家庭，則要弄清楚父母與孩子矛盾的焦點是什么。教師介入之后，不能簡單地做“和事佬”，而是需要理清楚事情、矛盾的來龍去脈，理性、客觀地分析是非對錯。父母錯，父母應該道歉；學生錯，就從自身尋找原因。二者共同的方向是“求同存異”，實現和平、和氣、平等的交流。對于留守兒童或者經濟困難的家庭，教師家訪時要更加注重關心孩子的家庭情況和心理狀態。一般情況下，這些孩子可能更容易有膽怯、自卑的心理，教師可以送去本子、筆、書籍等，不能“嘴上無心”說傷害孩子自尊心的話。

“班主任+教師”結對而行，爭取班級全覆蓋。一個班級一般有50人左右，全靠班主任一個人進行家訪是有些吃力的，對家訪效果也有一定影響。因此，需要班主任和科任老師“結對而行”，這也有利于提升科任教師的積極性。一個班主任加科任老師至少有6人，一個50人左右的班級，教師可以分成3組，選擇走訪不同類型、不同家庭教育問題或不同路線，能大幅縮短班級家訪的時間，提高家訪的效率。教師結對或分組而行，不能為了拍照而拍照，不能走過場或者流于形式。

每位家訪教師撰寫走訪日志，記錄家訪過程。通過對整個家訪流程進行回顧、反思和探究，及時總結經驗。同時，可以將教師的經驗匯編成“家訪小貼士”，從而引導每一位教師找到解決問題的最優途徑，更好地服務下一次家訪。

精準施策，暖心護航。針對不同類型、不同家庭矛盾的問題，家訪教師需要提出有針對性的解決方案或者幫扶措施。

有一次，我在家訪離異家庭時，學生哭著說：“父母見面就爭吵，很早就離婚了。我學習壓力很大，晚上時常躲在被子里面哭泣。我與爸爸自小分離，共同記憶少之又少，媽媽是我唯一的依靠，可媽媽也是背井離鄉，無人幫忙……”

父愛的缺失、母親的生活拮據給這個孩子造成了心理壓力。父母離異，孩子不僅缺少父母的關心和愛護，更缺乏溫馨的家庭氛圍。之后，我們多方聯系其父親，促成他們見面，讓父親意識到母親獨自帶孩子的艱難和作為父母應時刻關注孩子的學習或心態變化，以及給予孩子關懷的重要性。

在家訪親子矛盾較多的家庭時，教師也會針對性地提出了促進家庭感情和睦的方法。

親子關系日益緊張，沖突不斷加劇，成為一直困擾我班A同學的問題，直接導致了他成績和情緒時有波動。得知此情況后，我作為班主任先后進行了3次家訪。

A同學爸爸平時在教育孩子過程中，缺乏有效的溝通技巧。“我經常跟他（指A同學）說，成績好不要驕傲。覺得自己讀不了書就去打工，到外面你就知道打工是多么辛苦，讀書有多么重要。”平時父子的交流就是如此，三言兩語不合就鬧起來。A同學曾說：“聽爸爸說話就來氣。”父親居高臨下地向孩子傳授人生經驗，正處于青春期的孩子對此并不“領情”，而且會產生逆反心理，父子難以傾情溝通，是困擾A同學的癥結之一。

我給A同學爸爸出了個主意，一個星期給A同學送兩次飯。父子關系僵持不下，改變需要有突破口，用行動關心比言語嘮叨更有效。剛開始，A同學爸爸把飯送到校門口就走了，并沒有陪著A同學吃飯。我又建議，可以到學校的點石園陪著一起吃。經過一段時間后，A同學的爸爸、媽媽有時候晚上一起送飯到宿舍，并帶些水果分給A同學的舍友。A同學爸爸跟我說，這段時間自己都放下了手頭的工作，專門來陪兒子，之前是因為太忙，自己對孩子的教育做得不夠，也有愧疚。“但自從我送飯之后，剛開始他有點別扭，后來他吃得蠻開心，還主動跟我聊上幾句，每天還點不一樣的菜呢。”我聽著也跟著開心起來。

經過家訪及調解后，A同學和他爸爸的關系緩和了很多。A同學在父親節和母親節，都為爸爸媽媽準備了禮物。高三年級舉行高考最后一個月動員大會時，A同學的爸爸、媽媽還特意制作了條幅為A同學加油助威。最后幾個月，A同學調整好了狀態，在高考中穩定發揮，成功考上理想的大學。

通過多次家訪，我深刻地感悟到：好的家庭教育不應是高高在上的說教，而應是平等、友愛的溝通；每個學生都是一朵花，老師和家長所需要做的就是精心地培育，給予他們知識和愛的養分，營造一個健康成長的環境。

在新形勢下，家庭教育缺失、農村兒童留守、親子矛盾增多、父母感情不和、學生青春期叛逆等諸多因素，更加凸顯了家校協同共育的重要性。家訪能有效實現教育資源下沉，是“大水漫灌式”教育向“精準滴灌式”教育的轉變，點對點、面對面的家訪更容易產生共情，而共情是高效溝通的基礎。家訪是連接學校與家庭的重要紐帶，是增進家校關系和師生關系的重要橋梁。家訪可以拉近師生的距離，密切家校聯系，在不斷凝聚社會力量的基礎上，進一步增強家、校、社協同育人共識。

【本文系湖北省人文社科重點研究基地農村教育與文化發展研究中心/咸寧市教育科學研究院（聯合）項目“‘雙減’背景下普通高中家校社協同育人實踐研究”的階段性成果，項目編號：2024NJJC031】

責任編輯/李慕絢