體育教學中“教師支持”影響學生運動參與動機的研究

文章旨在研究體育教學中教師支持理論對學生運動參與動機的影響。“教師支持”是指在教育環(huán)境中，教師通過各種形式的行為和態(tài)度向?qū)W生提供支持和幫助的過程。教師支持包括自主性支持、情感支持和能力支持，通過尊重學生的自主性、提供關懷與理解、積極評價和反饋等方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力。研究表明，“教師支持”理論能夠幫助學生建立起積極的學習態(tài)度和價值觀，提升學生的學習動機和積極性，推動學生在體育活動中取得更好的學習成果，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。通過不斷深入研究，我們能夠更全面地理解“教師支持”對學生運動參與動機的具體影響機制，這將為提高體育教學質(zhì)量和學生運動參與水平提供更有效的理論和實踐支持。

在體育教學中，學生的積極參與和運動表現(xiàn)往往受到他們參與運動的動機影響。教師的支持不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠增強他們的自信心和主觀能動性，促進他們更積極地參與到體育活動中去。文章將探討“教師支持”理論在體育教學中的作用，以及它對學生運動參與動機的影響，為體育教育實踐提供理論支撐和啟示。

1 體育教學中“教師支持”理論概述

“教師支持”的概念源自“社會支持”理論，這一理論涉及到跨學科關注的領域。呂培瑤指出，社會支持是一種可以獲取的、與各種社會關系相關的外部資源。社會支持普遍具有益處，其效果不受壓力影響，無論壓力大小及如何，社會支持都直接促進個體身心健康。Barrera及其團隊從客觀的視角認為，社會支持包含著協(xié)助他人分擔責任、提供信息與建議、傳授知識與技能，以及提供物質(zhì)幫助等行為。盡管學者們尚未就社會支持形成統(tǒng)一的概念界定，但他們普遍一致認同社會支持有助于促進個體行為的良性發(fā)展。

對于學生來說，圍繞其形成的人際關系主要有：親子關系（包括學生與其他親人的關系）、師生關系、同學關系。在這三種關系中，從社會角度而言，對學生健康成長與發(fā)展影響最大的是后兩者。因此，“教師支持”理論是隸屬于“社會支持”范疇的理論。“教師支持”是指在教育環(huán)境中，教師通過各種形式的行為和態(tài)度向?qū)W生提供支持和幫助的過程。這種支持可以包括學術、情感、社會和個人發(fā)展等多個方面。在學術方面，教師支持可以表現(xiàn)為提供學習指導、解答疑問、提供額外學習資源等，幫助學生理解和掌握課程內(nèi)容，提高學習成績。在情感方面，教師支持體現(xiàn)為教師對學生的情感需求的關注和理解，包括提供關懷、理解、鼓勵、尊重、認可和平等對待等，建立起溫暖、親密和支持性的師生關系。在社會方面，教師支持可以促進學生之間的良好關系，鼓勵合作、尊重和團隊精神，幫助學生建立健康的人際關系，提高團隊合作和社交能力。在個人發(fā)展方面，教師支持可以激發(fā)學生的自信心和自尊心，鼓勵他們發(fā)展個人興趣和才能，提供機會和資源讓學生嘗試新事物，探索自我，幫助他們發(fā)展自我管理和解決問題的能力。

2 運動參與理論概述

以往的研究指出，運動參與被定義為在體育課堂或課外體育活動中全身心投入的行為，通常可以劃分為認知參與、情感參與和行為參與三個維度。

第一，認知參與是指個體在運動過程中的認知投入程度。這一概念涵蓋了對運動技能和策略的理解、學習和應用，以及對比賽或訓練中的戰(zhàn)術和規(guī)則的認知。在運動中，個體需要不斷地分析、評估和調(diào)整自己的行動，以適應不同的運動場景和對手的變化。認知參與的程度直接反映了個體在運動活動中的專注程度和理解程度。通過深入地認知參與，個體能夠更好地掌握運動技能，制定有效的戰(zhàn)術策略，并做出及時的決策。因此，認知參與對于提高個體的技能水平和運動表現(xiàn)起到了關鍵作用。

第二，情感參與是運動活動中個體情感投入和體驗的重要方面。這一概念涵蓋了對運動過程中情感體驗和情緒狀態(tài)的廣泛反應。在運動中，個體可能會經(jīng)歷各種情緒，如對挑戰(zhàn)的興奮、對成功的喜悅、對失敗的挫折等。這些情感體驗不僅影響著個體在運動中的表現(xiàn)，還直接影響著他們對運動的態(tài)度和長期參與意愿。例如，一位因受到挑戰(zhàn)而興奮并樂于接受挑戰(zhàn)的個體可能會更積極地投入訓練和比賽，從而提高自己的技能水平。相反，一位對失敗感到沮喪并失去信心的個體可能會逐漸喪失對運動的興趣和動力。因此，情感參與不僅塑造了個體的運動體驗和滿足感，而且深刻影響著他們對運動的態(tài)度和長期參與意愿。

第三，行為參與是指個體在運動活動中所展現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)。這一概念涵蓋了個體在體育課堂或課外體育活動中的積極參與程度的多個方面。其中包括了出席率、參與訓練或比賽的積極性，以及在運動中的投入程度等。具體來說，個體的行為參與可以體現(xiàn)在他們是否主動參與課堂或訓練活動、是否積極參與比賽，以及在運動過程中是否全身心地投入其中。行為參與不僅是實現(xiàn)認知和情感參與的基礎，也是評價個體運動參與程度的重要指標。通過觀察個體的行為表現(xiàn)，可以更全面地了解他們對運動的參與程度和態(tài)度，為制定相應的教學或訓練計劃提供重要參考。因此，行為參與在體育教育和運動心理學研究中具有重要意義。

3 體育教學中“教師支持”理論對學生運動參與動機的影響分析

在課堂教學環(huán)境中，學生的參與程度不僅受到外部環(huán)境的影響，還受到內(nèi)在調(diào)節(jié)機制的調(diào)控，兩者共同作用于學生的表現(xiàn)。在這個過程中，教師支持作為外部環(huán)境中的關鍵要素發(fā)揮著重要作用。教師的支持不僅體現(xiàn)在教學過程中的指導和幫助，更體現(xiàn)在對學生的鼓勵、理解和尊重上。教師的支持不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，還可以增強他們的自信心和自尊心，從而促進其更積極地參與到課堂活動中去。因此，教師支持在營造良好的學習氛圍和提升學生參與度方面具有不可替代的作用。

從教師支持的角度來看，體育教師的一項重要任務是全面了解并滿足學生的學習需求。當教師能夠精準地把握學生的需求，并為他們提供恰當?shù)闹С趾椭笇r，將有效促進學生在課堂學習中的表現(xiàn)。這種支持不僅有助于減少學生在課堂學習中出現(xiàn)的分心和偏差行為，還能夠激發(fā)學生更積極地投入到學習過程中。教師的了解和滿足學生的學習需求，意味著對不同學生個體之間的差異性有著深入的認識，包括他們的學習風格、學習能力、興趣愛好等方面。通過個性化的教學方法和策略，教師能夠更好地滿足學生的需求，提供個性化的支持和指導，從而最大程度地激發(fā)他們的學習潛力。這種針對性的支持不僅可以提高學生的學習動機和學習效果，還能夠增強他們的學習自信心和自主性，培養(yǎng)其積極主動的學習態(tài)度。因此，體育教師通過全面了解和滿足學生的學習需求，不僅可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境，還能夠促進學生更加努力、積極地參與到課堂學習過程之中。

在體育課堂的教學情景中，學生在學習過程中所感受到的教師支持，涵蓋了自主性支持、情感支持和能力支持三個方面，體現(xiàn)在教師的行為和態(tài)度上。這種支持不僅可以提高學生的學習成績，還可以促進學生的情感健康、社交能力和個人發(fā)展。

3.1 自主性支持對學生運動參與動機的影響

自主性支持是自我決定理論所強調(diào)的一種關鍵社會環(huán)境，也是積極心理學研究中備受關注的重要議題。在教學過程中，自主性支持意味著教師站在學生的角度，努力創(chuàng)造一個有利于學生學習的氛圍，以促進其全面發(fā)展。這一支持形式涵蓋了多個方面。自主性支持包括了減少對學生的強迫和控制，以及尊重和支持他們的自主性。教師應該鼓勵學生在學習過程中展現(xiàn)個性和獨立思考的能力，給予他們更多的自由和選擇的權利。同時，自主性支持也體現(xiàn)在教師更多地傾聽和接納學生的觀點和想法上。這種開放性的態(tài)度有助于建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣和動力，理解學生的情感并及時給予反饋也是自主性支持的重要組成部分。教師應該關注學生的情感需求，給予他們充分的支持和理解，幫助他們克服困難，提高學習成績。此外，自主性支持還包括了提供更多的解釋和選擇機會，鼓勵學生主動參與學習過程，發(fā)展他們的自主思考能力。教師應該避免使用命令式或控制式的教學方式，而是通過鼓勵學生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學習熱情和動力。

自主性支持對學生運動參與動機產(chǎn)生了積極的影響。這種支持的關鍵在于讓學生感受到他們的選擇和決定受到重視，從而激發(fā)起他們內(nèi)在的動機。YMHow等研究人員進行了一項為期15周的自主性支持干預研究，對象為145名年齡在10～12歲之間的學生。研究結果顯示，與對照組相比，接受干預的實驗組學生在體育運動中擁有更多的自主選擇權。對照組學生在自主性支持方面的認知相對較弱，研究表明，在高中體育課上提供選擇權能夠激發(fā)學生對自主性支持的感知，從而提高學生參與體育活動的積極程度。這一發(fā)現(xiàn)對于促進學生在課堂上更積極地參與體育活動具有重要意義。例如，一次高中體育課上，教師決定讓學生選擇他們感興趣的運動項目進行學習和實踐。在這個課堂上，學生被給予了自主選擇的權利，可以根據(jù)自己的喜好和能力來決定參與哪種體育活動。有些學生選擇了籃球，因為他們對籃球運動很感興趣，而另一些學生則選擇了足球或排球等其他項目。在這個過程中，學生感受到了自主性支持的積極影響，他們意識到自己有權利做出選擇，并且感到被尊重和被認可，這種自主選擇的權利使得學生們更加投入到體育活動中去，因為他們知道他們的興趣和意見得到了重視。與此同時，這種自主性支持也激發(fā)了學生們對體育活動的興趣和熱情，促使他們更加積極地參與到課堂上的運動項目中去。通過自主性支持，學生被激勵著探索運動活動的樂趣，而不是單純地受到外部獎勵或壓力的影響，這種內(nèi)在的動機根植于學生的個人興趣和愿望，因此更為持久。這意味著，他們在參與運動時更有可能體驗到滿足感和成就感，而不是僅僅為了完成任務或取得獎勵而行動。此外，自主性支持也為學生的自我效能感提供了支持。通過教師的鼓勵，學生逐漸發(fā)展出對自己技能和能力的信心。這種信心不僅僅是表面的，它根植于他們對自己的了解和實踐的經(jīng)驗。因此，當面臨挑戰(zhàn)或困難時，他們更堅定地相信自己能夠克服，從而更加勇敢地面對各種情況。

3.2 情感支持對學生運動參與動機的影響

情感支持是教師通過積極的人際交流方式，如提供關懷、理解、關愛、尊重、認可和平等對待等。這種支持不僅體現(xiàn)在言語上，更體現(xiàn)在教師的態(tài)度和行為中。教師應該建立起一種溫暖和諧的教學氛圍，讓每個學生都感受到被尊重和重視。在能力支持方面，教師通過一系列有組織的教學活動來促進學生的學習與發(fā)展。教師會設立明確具體的學習目標，讓學生清楚知道自己需要達到什么樣的學習目標，并設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓其在學習過程中面對適度的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。在教學過程中，教師會進行公正評價，對學生的學習成績和表現(xiàn)進行客觀公正的評判，幫助他們認清自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地改進和提高。同時，教師會及時給予反饋和指導，指出學生在學習過程中的錯誤和不足之處，引導他們進行有效的改進和提升。最后，教師會給予肯定和鼓勵，鼓勵學生在學習中不斷進取，發(fā)揮自己的潛力。這種正面的激勵和支持可以增強學生的自信心和自尊心，激發(fā)他們更積極地投入到學習中。

情感支持在運動參與方面發(fā)揮著積極的作用，有助于促進個體更加積極地參與體育活動。情感支持可以建立起良好的師生關系，營造出溫暖和睦的學習氛圍。當學生感受到教師對他們的關懷、理解和支持時，他們會更加愿意投入到體育活動中去，因為他們知道有人在背后支持著他們，這種支持能夠增強他們的自信心和勇氣，減少參與時的緊張和焦慮感。第一，情感支持可以激發(fā)學生的積極情緒和情感體驗。當學生感受到被尊重和被認可時，他們會更加愿意參與體育活動，并且會在活動中體驗到快樂、興奮和成就感。這些積極的情緒和情感體驗能夠增強學生對運動的興趣和熱情，從而提高他們的參與度和投入程度。第二，情感支持還可以幫助學生建立起積極的自我形象和認知。當學生感受到被教師和同伴接納和認可時，他們會對自己的能力和價值產(chǎn)生更加積極的認知，認為自己是可以成功參與體育活動的，這種積極的自我認知能夠激發(fā)他們更加努力和自信地參與到體育活動中去。第三，情感支持還有助于培養(yǎng)學生的歸屬感和團隊意識。當學生感受到來自教師的支持和認可時，他們會更加愿意與他人合作，形成良好的團隊氛圍。這種歸屬感和團隊意識使學生更有動力參與團體體育活動，愿意為團隊的成功而努力。同時，教師支持也提供了同學們之間相互支持、相互鼓勵的機會，進一步增強了他們的參與度和投入程度。因此，情感支持不僅有助于個體的情感體驗和自我認知，還能夠促進團隊合作和集體參與的積極氛圍，推動學生更積極地投入到體育活動中。

3.3 能力支持對學生運動參與動機的影響

能力支持是體育教學中至關重要的一環(huán)，它包括對學生參與行為進行積極評價和反饋的過程。這種積極評價和反饋不僅是對學生努力和表現(xiàn)的認可，也是一種激勵和激勵方式，可以有效地引導學生朝著學習目標努力前進。教師的表揚和鼓勵不僅是對學生個人努力和表現(xiàn)的認可，也是一種激勵機制。當教師及時地給予學生表揚和鼓勵時，他們會感受到被尊重和被認可，增強自信心和自尊心，從而更加愿意參與到體育活動中去。此外，表揚和鼓勵還能夠幫助學生建立起積極的學習態(tài)度和價值觀，認識到自己的努力和付出是有價值的，激發(fā)他們更高的學習目標和追求。例如，當一個學生在籃球課上成功地運用了傳球技巧，將球傳給了隊友，并且順利得分時，教師可以及時給予表揚和鼓勵，這樣不僅能夠讓學生感受到成功的喜悅，還能夠增強他們的自信心和自尊心，激發(fā)他們更積極地投入到課堂學習中去。通過這樣的表揚和鼓勵，學生會意識到自己的努力和付出是被認可和重視的，從而更加努力地提升自己的技能水平，實現(xiàn)個人的學習目標和成長。因此，教師的表揚和鼓勵不僅是對學生行為的肯定，更是一種積極的導向支持，有助于推動學生在體育教學中取得更好的學習成果，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。

能力支持在體育教學中具有重要的作用。除了對學生參與行為進行積極評價和反饋外，還包括指導、提供技術性的支持，以幫助他們提高技能水平和發(fā)展?jié)摿Α．斀處熂皶r地給予學生表揚和鼓勵時，不僅能夠增強學生的自信心和自尊心，還能夠激發(fā)他們更加積極地參與到體育活動中去。因此，表揚和鼓勵不僅是對學生行為的肯定，更是為學生提供的一種導向性支持，有助于推動他們朝著學習目標不斷努力前進，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。能力支持通過指導和提供技術性的支持，幫助學生掌握和提高運動技能。教師的專業(yè)指導和反饋有助于學生更準確地理解運動技巧的要領，以及如何改進和完善自己的表現(xiàn)。這種技術性的支持不僅促進了學生技能水平的提高，也增強了他們對運動的興趣和參與度。

通過教師的技術性專業(yè)指導和反饋，學生能夠更加準確地理解和掌握運動技能的關鍵要素。例如，在籃球訓練中，一名學生在投籃技巧上遇到了困難，無法準確地掌握出手的力度和角度。教師通過觀察學生的動作并給予技術性支持，提出調(diào)整姿勢和防手的方法。通過一次次的指導和練習，學生逐漸改進了自己的投籃技巧，增加了準確性和穩(wěn)定性。這種指導使學生能夠更準確地理解運動技巧的核心要點，并學會改進和完善自己的表現(xiàn)。這樣的技術性支持不僅推動了學生技能水平的進步，也激發(fā)了他們對參與運動的興趣和熱情。包括正確的動作姿勢、技術細節(jié)以及戰(zhàn)術策略等方面。通過技術性支持，學生能夠建立起對技能的正確理解，從而更加高效地進行訓練和練習。

4 結語

在體育教學中，“教師支持”理論對學生的運動參與動機具有關鍵性的影響。教師支持不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠增強他們的自信心和自尊心，促進其更積極地參與到課堂活動中去。通過自主性支持、情感支持和能力支持等方面的幫助和指導，教師可以營造出積極的學習氛圍，滿足學生的學習需求，激發(fā)他們的學習熱情和動力。因此，在體育教學實踐中，教師的支持是不可或缺的重要因素，對學生的健康發(fā)展和個性成長起著重要作用。通過不斷深化研究，我們可以更好地理解“教師支持”對學生運動參與動機的具體影響，為提高體育教學質(zhì)量和學生運動參與水平提供更加有效的理論支撐和實踐經(jīng)驗。

（作者單位：長春師范大學體育學院）

通信作者：張鏡宇