電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革探索

本文將詳細(xì)探究電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程改革的方法，希望能夠?qū)鹘y(tǒng)授課模式進(jìn)行分析，研究其不足之處，并加以調(diào)整，從而提高技校的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)水平，提高人才的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)院校也要融入行業(yè)的一些前沿資訊和專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生更快地融入市場環(huán)境中，提高個(gè)人的技能水平。在教育改革的過程中，相關(guān)院校也需要提升教育工作者的綜合實(shí)力，為社會輸送具備專業(yè)技術(shù)能力和較強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合型人才。

當(dāng)前職業(yè)教育正在不斷發(fā)展，這也意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用。針對電氣自動化設(shè)備安裝與維修等技能操作型專業(yè)，教育工作者更需注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在理論層面上提高學(xué)生對于知識系統(tǒng)性研究的水平，在技術(shù)層面上根據(jù)未來各項(xiàng)工種的實(shí)際需求，進(jìn)行專業(yè)授課，提高學(xué)生的技能水平。要設(shè)置典型工作任務(wù)，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在操作應(yīng)用中提高對行業(yè)知識的掌握程度和相關(guān)技能的操作水平。技校在開設(shè)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對相關(guān)知識內(nèi)容的整合，要真正注重課程的一體化改革過程，為社會輸送符合需求的專業(yè)型職業(yè)人才，從而提高課程的實(shí)效性、針對性和科學(xué)性。

1 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然開設(shè)了理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊，但在具體的教育實(shí)踐中，仍舊以理論模塊為主，許多學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會，對技能的訓(xùn)練相對有限，且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，許多教育工作者未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以至于學(xué)生無法真正將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行融合，達(dá)到知識鞏固的目的。無法有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)訓(xùn)兩大板塊，也會影響到教育質(zhì)量的提升，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。設(shè)備安裝與維修專業(yè)本身具備一定的學(xué)習(xí)難度，相關(guān)教育工作者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、當(dāng)前行業(yè)相關(guān)企業(yè)的工作現(xiàn)狀、基于培養(yǎng)職業(yè)型人才，從而設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動。但當(dāng)前許多教育內(nèi)容和行業(yè)的前沿資訊脫節(jié)，或者存在矛盾之處，以至于電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生難以學(xué)習(xí)更多先進(jìn)理論知識和技術(shù)。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)，在專業(yè)知識探究的道路上，學(xué)生需要掌握一系列復(fù)雜的電氣原理圖，還需要靈活地操作相關(guān)電工工具，諸如電工儀表、萬用表等設(shè)備，能夠按照要求對一系列機(jī)械設(shè)備的性能進(jìn)行檢驗(yàn)、拆卸、組裝，所以相關(guān)過程非?？简?yàn)學(xué)生的綜合水平。對于教育工作者而言，應(yīng)該借助多種教學(xué)方法，讓學(xué)生熟悉這些專業(yè)內(nèi)容，但當(dāng)前許多院校在授課時(shí)教學(xué)方式相對較為單一，無法體現(xiàn)出課程的趣味性，這也會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，容易影響到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平和對專業(yè)技能的掌握程度。

2 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程改革的意義

2.1 可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的改革活動和一體化教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在一體化課程改革的過程當(dāng)中，真正將理論與實(shí)踐兩大教學(xué)板塊進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生布置適合學(xué)生發(fā)展符合學(xué)生當(dāng)前綜合情況的教學(xué)任務(wù)，或者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作。教師則從旁加以引導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在研究任務(wù)的過程中，可以通過收集資料進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，對信息內(nèi)容進(jìn)行加工、整合。同時(shí)學(xué)生也能夠在小組合作的過程中具備合作意識，鍛煉社會交往能力。這種教育形式可以為學(xué)生營造良好的職業(yè)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)過程，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，所以對于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力而言頗為助益。

2.2 可以優(yōu)化教師的教學(xué)能力

一體化課程的改革有助于優(yōu)化教師的教育能力，使教師不再只關(guān)注于提高學(xué)生的理論知識掌握程度，而要真正為學(xué)生的職業(yè)道路發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師也可以借助多樣化的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)以及學(xué)生的能力情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能。教師在設(shè)置一系列的實(shí)踐活動時(shí)，也可以做好準(zhǔn)備和安排，提升課程的系統(tǒng)化程度，分階段引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。教師在研究階段化提升學(xué)生綜合能力方法的過程中，也能夠提高教師自身的教育水準(zhǔn)。對于相關(guān)技能院校而言，也可以就一體化課程改革的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，有效加強(qiáng)師資力量，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，真正提高教育工作者的實(shí)踐能力和教育水準(zhǔn)。

3 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的方法

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容極具實(shí)踐性，在傳授專業(yè)理論知識之后，教育工作者還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓理論知識教育和實(shí)踐教學(xué)板塊更具緊密度。學(xué)生在不斷操作和學(xué)習(xí)技能知識的過程中，也可提高個(gè)人的市場競爭能力。在課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教育方式改革的過程中，技校也可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教育，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生對于技能知識的掌握程度，給予學(xué)生更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)技能大賽，積極了解行業(yè)發(fā)展情況，了解行業(yè)的前沿資訊，從而在專業(yè)道路上不斷發(fā)展，有效提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3.1 科學(xué)合理地編寫教材

為了能夠構(gòu)建一體化課程，相關(guān)技能院校需要就電子設(shè)備的發(fā)展情況、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，從而引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容進(jìn)行革新。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，相關(guān)技能院校要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合以及任務(wù)驅(qū)動的課堂。在課程的建設(shè)目標(biāo)方面，要以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為主，了解當(dāng)前相關(guān)行業(yè)的崗位需求，以提高人才培養(yǎng)水平為目的，從而開設(shè)專業(yè)課程。并結(jié)合課程的特點(diǎn)，設(shè)定一體化教學(xué)體系，配備相關(guān)教育資源。教育工作者要在培學(xué)內(nèi)容中融入更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且將重點(diǎn)知識編寫進(jìn)教材中。教育工作者要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的提案反饋，對教材中的不足之處加以調(diào)整。課程設(shè)置方面，也要明確課程標(biāo)準(zhǔn)，安排具備合理性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以分階段地進(jìn)行知識的探究和實(shí)訓(xùn)過程，獲得必備的崗位技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教材知識內(nèi)容的過程中，也能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)指明方向。比如，照明線路的安裝預(yù)約檢修學(xué)習(xí)內(nèi)容。要配備與之相應(yīng)的一體化教材，借助多媒體技術(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)任務(wù)為驅(qū)動，提高對理論知識的掌握程度和對技能的應(yīng)用水平。這種一體化課程改革形式也更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 研究典型的學(xué)習(xí)任務(wù)

對典型學(xué)習(xí)任務(wù)的深入研究更能使一體化課程具備充足的學(xué)科知識基礎(chǔ)。在課程改革的過程中，教育工作者可以借助魚骨圖排序的形式，為學(xué)生分布學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過程當(dāng)中，教師也可設(shè)定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分配典型任務(wù)的過程中，教師還是根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)，安排適宜數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)大概在十個(gè)，任務(wù)過多不利于學(xué)生學(xué)情，任務(wù)過少影響學(xué)生的成長。教育工作者需均勻劃分多個(gè)子項(xiàng)目，并且通過壓縮和增加的模式，幫助學(xué)生重組學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要將簡單的知識進(jìn)行壓縮，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)教育，從而開設(shè)更具科學(xué)性和合理性的專業(yè)課程，借助這些典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握程度。在教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要將理論和實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)板塊進(jìn)行結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教育工作者也需考慮技工院校的辦學(xué)特色，在教育課程一體化改革的過程中，教師需要將課程的不同知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，要包含照明線路的安裝、機(jī)電控制線路的檢修、外圍設(shè)備的檢修等內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更加充實(shí)，課程體系也能更具一體化水平。教育工作者也需要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展情況，融入一些新的教育內(nèi)容，譬如增加機(jī)電控制線路的改造課程、電子線路的調(diào)試課程等，幫助學(xué)生在真實(shí)模擬場景或者實(shí)訓(xùn)基地中提高技能水平。技能院校需要以國家相關(guān)政策作為指導(dǎo)，參考地區(qū)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的情況，對一體化課程的改革內(nèi)容進(jìn)行研究。技校也需要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地整合現(xiàn)有教育資源，擴(kuò)充其他的教育資本，設(shè)置符合本校辦學(xué)理念的校本教材和校本課程，對相關(guān)課程改革的策劃書進(jìn)行再三研究和完善。真正以這些具備合理性和科學(xué)性的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在研究典型學(xué)習(xí)任務(wù)的前提之下，逐漸提高技能水平，也能夠提升自身的實(shí)踐操作能力。

3.3 滿足職業(yè)崗位需求

自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在實(shí)操時(shí)的專業(yè)性極強(qiáng)，許多技術(shù)手段極具特殊性。為避免學(xué)生到崗位就業(yè)后無法發(fā)揮專業(yè)技能水平進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的安裝和檢修工作，不能符合用人單位的需求，在技校教育時(shí)，還需要對一體化課程進(jìn)行改革。要認(rèn)真了解相關(guān)崗位的用人需求，研究當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，分析本校學(xué)生的特點(diǎn)。教育工作者要根據(jù)綜合調(diào)查結(jié)果，明確人才培養(yǎng)的方向，也能夠設(shè)置明確的教育標(biāo)準(zhǔn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程當(dāng)中，設(shè)置明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且與職業(yè)崗位需求結(jié)合。比如，當(dāng)前許多大中型企業(yè)在選拔人才時(shí)，側(cè)重于考察人才對電氣設(shè)備質(zhì)量檢修和故障檢修方面的能力。然而部分技校在學(xué)科教育時(shí)卻仍舊以儀表的使用、CAD設(shè)計(jì)等一些基礎(chǔ)電工技能知識傳授為主，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。這種學(xué)校教育和企業(yè)需求不相匹配的教育形式會影響學(xué)生將來的就業(yè)，所以技校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化對變壓器、機(jī)床等安裝調(diào)試訓(xùn)練過程，也可以與相關(guān)企業(yè)建立合作，為一體化改革奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在重新編排課程體系的過程中，可以新增一些實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程內(nèi)容。在課堂上，借助模擬實(shí)驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在更具真實(shí)性的環(huán)境中進(jìn)行技能操作，加強(qiáng)對理論知識的理解程度和應(yīng)用水平。借助相關(guān)高科技技術(shù)，開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)課程，也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解崗位的發(fā)展需求，進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。

3.4 構(gòu)建高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍

創(chuàng)設(shè)一支高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍，更有利于一體化課程的改革和落實(shí)。在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教育改革過程中，教師是重要的師資力量。相關(guān)教學(xué)活動由教師加以落實(shí)，所以教育工作者自身的專業(yè)能力、對于前沿信息的掌握度、個(gè)人的教育水準(zhǔn)都會影響到課程的改革結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)電氣操作的結(jié)果。教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生在不同階段的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生可以對專業(yè)技能進(jìn)行鞏固。教師也要合理地調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對電氣安全的認(rèn)知度。在教學(xué)改革的過程中，教師也可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)技校為了加大對教師的培訓(xùn)力度，可以安排教師到各工廠和企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展模式。技校也可以構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍，在教師隊(duì)伍中引入一些專業(yè)技能工作者，使之在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，對一體化課程的改革提出一些具備實(shí)際指導(dǎo)意義的建議。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)教研活動、技能大賽，從而提高自身的綜合能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化設(shè)備安裝與維修的專業(yè)知識時(shí)，教師也可凸顯出個(gè)人的專業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3.5 打造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地

為了能夠確保電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化課程改革的過程中更具效果，還需打造一體化課程教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，從而真正將理論與實(shí)踐兩大教學(xué)板塊進(jìn)行結(jié)合，讓課程體系更具完整度，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)更多的知識內(nèi)容，提高對該專業(yè)的掌握程度。教師在授課的過程中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)設(shè)備和工具進(jìn)行電氣操作，了解設(shè)備安裝與維修的相關(guān)知識內(nèi)容，在實(shí)操中真正理解電氣知識，并在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化個(gè)人對于技能的掌握程度。教育工作者需要充分利用電工技能工作室，根據(jù)功能對工作室進(jìn)行分區(qū)，可以包含工作區(qū)、示范區(qū)、物料管理區(qū)等區(qū)域，讓學(xué)生可以在不同區(qū)域進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程可以具備企業(yè)化的特征。電工技能工作室的多媒體主控臺可以達(dá)到控制不同區(qū)域的目的，在對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行操作的過程中，也能夠提高教學(xué)效率。教師可以借助諸如視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，了解學(xué)生的實(shí)操情況，及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師可以借助多媒體主控臺的VGA模式，實(shí)時(shí)切換電腦畫面，提高教學(xué)效率，方便教學(xué)引導(dǎo)過程。比如，在展開許多典型工作任務(wù)教學(xué)的過程中，教師就可以借助這些高科技技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠真正了解諸如線路安裝與檢修的相關(guān)技能，強(qiáng)化個(gè)人的安全意識，注重對技能的細(xì)節(jié)控制，真正達(dá)到不斷提高個(gè)人技能水平的目的。

3.6 有效構(gòu)建高效課堂

教師在構(gòu)建一體化課堂的過程中，需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生對于電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)知識的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，符合學(xué)生實(shí)際需求去進(jìn)行課堂的管理。高效的課堂構(gòu)建也在有效的課堂管理前提之下進(jìn)行，教師要根據(jù)教育部門的要求，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)改革的過程中，真正達(dá)到因材施教的目的。在教育中，教師除了要設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，明確每節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、合理規(guī)劃課、推進(jìn)教育流程之外，也需要借助多元化考核的形式，對學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐操作情況進(jìn)行記錄。在多方面考核的前提之下，讓學(xué)生能夠更具責(zé)任意識、敬業(yè)精神和專業(yè)能力，可以嚴(yán)格按照相關(guān)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范個(gè)人的穿著，注重對工具的擺放，定期對場地進(jìn)行維護(hù)和清潔，做好對設(shè)備的管理和操作過程。教師需要在這些細(xì)節(jié)方面加以有效的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。高效的課堂管理需要教師適時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，在多元化課堂當(dāng)中增強(qiáng)專業(yè)課程的趣味性，從而真正提高學(xué)生對于相關(guān)知識探究的興趣。在不斷提升技能水平的前提之下，學(xué)生也能夠強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)能力，真正提高學(xué)習(xí)效果。技校需要從多個(gè)維度推進(jìn)教學(xué)改革過程，要準(zhǔn)備一系列的基礎(chǔ)設(shè)施，針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、職業(yè)道德水平進(jìn)行考察，要時(shí)刻以專業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能操作習(xí)慣。未來在就業(yè)時(shí)，學(xué)生也更能適應(yīng)崗位需求，提高個(gè)人的市場競爭力。技校也可以借助一些專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生參與電氣自動化設(shè)備安裝與維修課題探究的積極性。技?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參加全國性和地方性的技能大賽，從而使學(xué)生能夠強(qiáng)化對電路布線、PLC編程、故障診斷等多方面知識的了解程度。在競賽中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的前沿知識，了解行業(yè)的發(fā)展情況，提高個(gè)人的實(shí)踐能力。

3.7 創(chuàng)設(shè)學(xué)徒制教學(xué)模式

上文提到，校企合作是推動專業(yè)一體化改革的重要方式。但是校企合作如果只是以單一的合作手段，很難真正構(gòu)建有效連接。企業(yè)和學(xué)校雙方需要制定戰(zhàn)略合作目標(biāo)，在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提之下，提高電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展水平。學(xué)校教師和企業(yè)師傅間應(yīng)通過對接，借助新型學(xué)徒制的教育模式，真正根據(jù)學(xué)生的成長情況，設(shè)定專業(yè)的教育方法。技校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以雙主體教學(xué)模式來推動教學(xué)改革過程。要由政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、教育方法，對課程體系進(jìn)行調(diào)整。在傳輸技能知識和理論知識的過程中，才能夠真正幫助學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握程度。技?？梢越柚€上線下教學(xué)的模式，幫助學(xué)生提升知識探究水平。線下教學(xué)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)為主，由專業(yè)師傅手把手完成教學(xué)過程，讓徒弟能夠從教師身上感受工匠精神。也能夠受到教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，對理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，不斷提高個(gè)人的技能水平。而線上教學(xué)則可利用諸多的信息平臺，上傳教育資源，進(jìn)行隨時(shí)隨地的授課，引導(dǎo)學(xué)生完成對理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的鞏固程度。教育工作者也可及時(shí)下發(fā)教學(xué)任務(wù)，利用在線平臺跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。專業(yè)院校的學(xué)科教師、企業(yè)師傅需要共同幫助學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上前進(jìn)，讓新型學(xué)徒制教學(xué)模式可以落到實(shí)處。在教育過程中，可以通過集中拜師、師徒簽訂協(xié)議等形式，讓師徒關(guān)系變得更加可靠。學(xué)校方也需要在該過程中起到搭建溝通橋梁的作用，為企業(yè)師傅傳輸一些專業(yè)教育理念。學(xué)校教師和企業(yè)師傅應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各自的角色和作用，真正創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代特色的新型學(xué)徒制教學(xué)模式，幫助學(xué)生吸收知識，提高職業(yè)技能水平。技校教師和企業(yè)師傅間也應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，共同制定教育方案，及時(shí)交流教育心得，提高學(xué)生的知識探究水平。另外，為了不耽誤企業(yè)的9+ocZu6sZx6xO3J/BH4iaQ==生產(chǎn)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識的過程中，還應(yīng)合理安排時(shí)間，讓導(dǎo)師可以更具教育的積極主動性，讓師徒制教學(xué)模式能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)生也能夠在企業(yè)參觀、技能實(shí)操、接受師傅指導(dǎo)和進(jìn)行技能訓(xùn)練等過程中提高個(gè)人對專業(yè)知識的掌握程度。

4 結(jié)語

綜上所述，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中，還需要認(rèn)真研究當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在教育教學(xué)中，還需真正注重對教學(xué)的改革過程。要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，真正結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)兩大板塊，編寫符合本校教育理念的校本教材。教師要多布置典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，滿足職業(yè)崗位的需求。技校也需壯大教師隊(duì)伍，打造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，注重對課程內(nèi)容的調(diào)整和課堂紀(jì)律的管控。為提高學(xué)生的實(shí)操水平，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)徒制教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在相關(guān)企業(yè)專業(yè)師傅的引導(dǎo)之下，強(qiáng)化技能水平，擁有敬業(yè)精神。

（作者單位：山東省青島市技師學(xué)院）