初中化學主題綜合實踐作業設計路徑

摘 要：教師設計初中化學主題綜合實踐作業能有效提升學生的化學核心素養。教師要充分發揮化學作業的育人功能，彰顯化學作業的育人價值。主要從目標、興趣、差異、素養等方面探討了初中化學主題綜合實踐作業設計路徑，旨在提升學生的化學學習效果，讓學生主動、深入地學習化學知識。

關鍵詞：初中化學；主題綜合實踐作業；設計路徑

作者簡介：李小飛（1984—），男，江蘇省南通市通州區實驗中學。

作業是初中化學教學的重要組成部分。受傳統應試教育理念影響，部分教師喜歡設計書面化的化學作業，這樣的作業很難激發學生的化學學習興趣和積極性。為此，教師在化學教學中要有意識地設計綜合實踐作業。相較于書面化作業，綜合實踐作業具有綜合性、開放性的特點，能更好地提升學生的化學核心素養。為了有效發揮化學綜合實踐作業的作用，教師在設計時可以圍繞一個相應的主題展開。實踐證明，初中化學主題綜合實踐作業能有效激發學生的化學學習興趣，調動學生的化學學習積極性，提升學生的化學學習效果［1］。

一、聚焦目標設計作業，讓作業具有針對性

教師在設計初中化學主題綜合實踐作業時，要明確教學目標，緊緊圍繞教學目標展開，以提升作業的針對性和實效性。初中化學教師只有聚焦教學目標設計實踐作業，才能改變傳統化學作業零散、孤立的狀態，提升化學作業的系統性。初中化學教師應當以實踐作業為載體，將相關化學知識整合起來，從而拓寬學生的化學學習視野。在設計化學主題綜合實踐作業時，教師要站在更高的位置，從整體的角度出發，以提升作業的整體性，幫助學生構建更系統的知識框架體系。

例如，在教學完“酸和堿的中和反應”這一課后，筆者結合酸堿指示劑的性質，設計了“自制酸堿指示劑”的主題綜合實踐作業，要求學生應用身邊的材料自制酸堿指示劑。在完成實踐作業的過程中，學生回顧了相關的知識、方法，如固液分離方法、指示劑遇到酸堿變色的原理、滴加液體的操作方法等，并準備了相關的材料和實驗儀器，如紫甘藍、桑葚、野菊花、藍莓、小蘇打、食鹽、白醋、水、濾紙、膠頭滴管等。豐富的實驗材料和實驗儀器能充分激發學生完成作業的興趣，讓學生主動地投入作業實踐、探究中。通過這樣的主題綜合實踐作業，學生能由淺入深地學習化學知識，培養實踐動手能力、實驗設計能力。在設計主題綜合實踐作業時，筆者還對學生進行了安全教育，讓學生準備了相關的實驗操作保護工具，如手套、圍裙等。這樣的實驗安全教育，能提升學生的實踐能力，讓學生養成良好的作業實踐習慣。需要注意的是，在引導學生完成主題綜合實踐作業時，教師可借助信息技術及時了解學生的作業實踐情況，并對學生的作業實踐進行有針對性的指導，從而幫助學生解決在作業實踐中遇到的問題和困難，減輕學生的作業實踐壓力，培養學生的化學探究、實踐能力，培養學生的化學學科核心素養［2］。

初中化學教師在結合目標設計作業時，不僅要關注課堂教學目標，還要重視學生學科核心素養培養目標等。這樣設計出來的作業，不僅能提升學生的化學知識水平，還能培養學生的化學思維，提升學生的綜合能力。在學生完成主題綜合實踐作業后，教師還要引導學生進行總結、反思，讓學生在“埋頭拉車”的基礎上“回頭看路”，從而促進學生化學學科核心素養的發展。

二、聚焦興趣設計作業，讓作業具有趣味性

在初中化學主題綜合實踐作業設計中，教師不僅要聚焦化學學科課程教學目標，還要聚焦學生的興趣。教師要了解學生的化學學習需求，結合學生的興趣點，設計能滿足學生需求的作業，讓作業具有趣味性。具有趣味性的作業不死板、不重復、不機械，較為契合學生的年齡特征、心理特點等，能激活學生的思維，讓學生的化學學習變得更高效。教師聚焦學生興趣設計作業，能讓學生獲得更好的學習體驗。在設計趣味性主題綜合實踐作業時，教師要了解學生的學情和個性特點，明確學生在化學學習方面的最近發展區，設計出學生感興趣的作業。這樣的趣味性主題綜合實踐作業能有效激發學生的化學學習興趣，提升學生的化學學習動力。

例如，在教學“化學與生活”這一部分內容時，不少教師喜歡照本宣科，這樣的教學方式盡管能讓學生掌握一些化學知識，但無法培養學生的化學眼光和化學思維。筆者在教學這一課時設計了學生感興趣的主題綜合實踐作業——“超市調研”，要求學生探究實際生活中常見商品的化學成分，并引導學生思考問題：為什么必須有這些化學成分？沒有這些化學成分會怎樣？這一主題綜合實踐作業能促使學生將相關化學知識與現實生活聯系起來，讓學生了解相關化學知識的價值。實踐證明，趣味性化學主題綜合實踐作業能促使學生自主探究知識，培養學生的化學學習情感，提升學生的化學學科核心素養。在完成上述實踐作業時，有的學生探究了食鹽的成分，發現一些食鹽中不僅有氯元素、鈉元素，還含有碘元素，而加入碘的目的是防止人們缺碘患??；有的學生探究了卷心菜、西藍花等蔬菜中含有的一些化學成分，了解到它們富含鉀元素、鐵元素、鈉元素、鈣元素等，對人的健康是有一定幫助的；等等。在完成這樣的主題綜合實踐作業的過程中，學生能明白化學知識的重要性，學會將所學化學知識運用到現實生活中，形成良好的生活習慣。

初中化學教師聚焦學生興趣設計作業，能提升作業的趣味性，有效激發學生的探究興趣，吸引學生主動參與作業實踐活動?；瘜W是一門兼具理論性和實踐性的學科。在化學主題綜合實踐作業設計中，教師不僅要引導學生通過作業實踐掌握相關的化學知識，還要引導學生將所學的化學知識運用到生活實踐中，學會應用化學知識分析、解決生活問題，從而感受到化學知識的價值。

三、聚焦差異設計作業，讓作業具有層次性

在設計初中化學主題綜合實踐作業時，教師聚焦不同學生之間的差異，能提升作業的層次性。初中化學教師要將學生的學習差異當成一種教學資源，有效結合學生的學習差異，設計具有層次性的主題綜合實踐作業，以滿足不同層次學生的化學學習需求。教師設計具有層次性的主題綜合實踐作業，能促進學生的合作、交流、互動，讓全體學生積極參與到作業實踐中，從而提升學生的整體學習效果。初中化學教師在設計作業時，如果忽視學生之間的差異，采用傳統的“標準化”“一刀切”的作業設計模式，就會出現優等生“吃不飽”、后進生“吃不了”的現象。而教師結合學生差異設計主題綜合實踐作業，能有效滿足不同學生的學習需求。在化學教學中，對于基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以設計一些應用性、提升性、挑戰性、拓展性、延伸性作業；對于基礎較為薄弱、學習能力較弱的學生，可以設計一些基礎性、鞏固性作業。

例如，在教學“水的凈化”這一部分內容時，筆者結合學生的學情差異，設計了具有層次性的主題綜合實踐作業，讓學生運用不同的方法來凈化水。在進行作業實踐時，學生可以選擇不同的凈化方法，如靜置沉淀法、吸附沉淀法、過濾法、蒸餾法等。很多基礎較好、學習能力較強的學生在進行作業實踐時，綜合運用了多種方法來凈化水，獲得良好的凈化效果。這樣的主題綜合實踐作業能滿足不同層次學生的學習需求，讓所有學生都能有所收獲。需要注意的是，教師在基于學生差異設計具有層次性的主題綜合實踐作業時，不能將學生固定在某一個層級，而是要關注學生的能力變化，因材施教，對作業內容進行不斷調整。同時，教師在設計基于學生差異的層次性主題綜合實踐作業時，要充分發揮學生群體的作用，讓學生進行相互交流，分享自己的作業實踐經驗、策略和智慧等。通過互動與交流，學生能提升自己的化學認知水平、思維水平，培養自己的化學學習能力和協作能力。

學生之間的差異是客觀存在的。教師要尊重學生之間的差異，并將學生之間的差異當成一種教學資源。教師設計基于學生差異的初中化學主題綜合實踐作業，能充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生的化學學習潛能，讓學生的化學學習能力不斷提升?；趯W生差異的初中化學主題綜合實踐作業是內容豐富、形式多樣的作業，是有梯度、有層次、有選擇性的作業，其將個體性與群體性有機融合，能改變學生被動學習的狀態，有效提升學生的學習效果。

四、聚焦素養設計作業，讓作業具有拓展性

初中化學主題綜合實踐作業要指向學生的化學學科核心素養的發展。為此，教師在設計初中化學主題綜合實踐作業時應當結合素養培養要求，突破教材和課堂的限制，使作業具有拓展性和延伸性。指向學生化學素養發展的主題綜合實踐作業，能培養學生的化學思維，加深學生對化學知識的認識，提升學生的問題解決能力。從某種意義上來說，指向核心素養發展的初中化學主題綜合實踐作業能讓學生經歷“做思學合一、學玩創一體”的學習過程，促進學生化學學習模式的優化。

例如，在教學“鐵制品銹蝕的條件”這一部分內容時，筆者設計了這樣的拓展性、延伸性主題綜合實踐作業——“探究銅片生銹的條件”。設計這一作業，一方面是因為學生已經系統學習了“探究鐵釘生銹的條件”以及“防止鐵制品銹蝕的方法”的知識，另一方面是要提升學生的實驗設計、操作能力。在作業中，筆者讓學生先進行猜想，然后結合自己的猜想設計相應的實驗，了解銅片生銹的表現，探究銅綠的主要成分及生成條件。由于學習了“探究鐵釘生銹的條件”的知識，很多學生知道可以運用控制變量法來開展對比實驗。通過實驗探究，學生發現銅生銹是水、二氧化碳、氧氣等共同作用的結果。在對比實驗中，學生不僅掌握了相關的化學知識，還了解了運用控制變量法的注意事項，提升了實驗探究技能。在完成這樣的拓展性、延伸性主c9d9c8f8cc7017ed4d64007a26341bc4題綜合實踐作業的過程中，學生能經歷猜想、驗證的化學實驗流程，還能有效培養自身的化學學科核心素養。

在聚焦學生的化學素養設計作業時，教師要更新教育理念，不僅重視傳授給學生豐富的化學知識，還注重提升學生的化學學科核心素養。教師要結合學生的心理特點和學習情況，站在學生的立場上設計學生喜歡的、有效的主題綜合實踐作業，以此激發學生的好奇心和求知欲，有效培養學生的綜合能力。聚焦學生素養的初中化學主題綜合實踐作業能發展學生的高階思維，讓學生明確化學學習的方向，掌握科學的化學學習策略，不斷提升學生的化學學習能力。

結語

初中化學主題綜合實踐作業是化學課程教學的重要組成部分。主題綜合實踐作業設計是一項有挑戰性的、系統性的工程，需要教師在教學實踐中進行深入研究。在設計初中化學主題綜合實踐作業時，教師要重視培養學生的化學思維和能力，積極更新化學作業設計思想和觀念，創新作業的內容和形式，從而充分發揮作業的育人功能，彰顯作業的育人價值，幫助學生深入理解化學知識，有效提升學生的化學學習效果。

［參考文獻］

黃一敏，王東．化學作業考試化傾向的問題剖析及應對策略［J］．化學教學，2014（8）：70-72.

王寶斌．初中化學復習教學的三大策略［J］．教育研究與評論（中學教育教學），2011（8）：73-75.