小學(xué)勞動(dòng)教育校本化課程開發(fā)與實(shí)施的“天和實(shí)踐”

摘 要：課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，教師的教學(xué)方式必須從單一的課堂學(xué)科知識(shí)講授向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育也是如此，要想發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，教師勢(shì)必要在傳授學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民等的良好品質(zhì)。以天和小學(xué)的實(shí)踐為例，提出了小學(xué)勞動(dòng)教育校本化課程開發(fā)與實(shí)施策略：立足校園農(nóng)耕基地，習(xí)得基本技能；依托校外勞動(dòng)基地，助力全面發(fā)展；建立現(xiàn)代實(shí)踐基地，培育創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；校本化課程；“天和實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：金振華（1986—），男，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)。

勞動(dòng)教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念、掌握必備的勞動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、弘揚(yáng)積極的勞動(dòng)精神的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系的重要組成部分［1］1。隨著新課程改革的日漸深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越發(fā)關(guān)鍵。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)［2］1。

勞動(dòng)課程有著特殊性，十分注重勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，勞動(dòng)課既不是教師在課堂上的教與學(xué)，也不是學(xué)生在教室里的聽與答。勞動(dòng)課需要專門的勞動(dòng)實(shí)踐基地，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的［3］。

吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生從掃地、擦窗等簡(jiǎn)單的校內(nèi)勞動(dòng)走向校園內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及校外的新技術(shù)體驗(yàn)、志愿服務(wù)性勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、熱愛、尊重勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)是崇高的、勞動(dòng)是光榮的、勞動(dòng)還是偉大的、勞動(dòng)更是美麗的觀念，并在勞動(dòng)實(shí)踐過程中掌握基本的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)［2］5。

一、立足校園農(nóng)耕基地，習(xí)得基本技能

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)域之一，校園里的一草一木、走廊過道甚_{CxJD+59yNDrVEA4ByRTDSg==}至教室的角角落落，都可以算是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中的校園，衛(wèi)生打掃大多由保潔公司承辦，花木養(yǎng)護(hù)也有專門的工作人員負(fù)責(zé)，實(shí)際上，學(xué)生可以進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所并不多。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議要充分利用學(xué)校等場(chǎng)地來開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。我校整理現(xiàn)有的資源，開辟了校園農(nóng)耕園，根據(jù)江南地域特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程內(nèi)容，因地制宜地選擇有江南特色的植物進(jìn)行種植［4］，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中掌握科學(xué)的種植方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受勞動(dòng)的艱辛與不易，養(yǎng)成有始有終、持之以恒的勞動(dòng)習(xí)慣，懂得付出就會(huì)有回報(bào)，從而形成珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

（一）學(xué)科融合，開發(fā)勞動(dòng)課程

我校利用有限土地，建立了農(nóng)耕園，命名為“三味蔬屋”，并立足于農(nóng)耕園，整合語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐以及德育等學(xué)科，結(jié)合江南地域特色和本校實(shí)際情況，精心編寫了適合各個(gè)年齡段學(xué)生的種植實(shí)踐教材，為學(xué)校勞動(dòng)課程的開展提供了有力的支持和保障［5］。課程分為三個(gè)部分：江南特色作物課程、勞動(dòng)基本常識(shí)課程以及勞動(dòng)實(shí)踐課程。江南特色作物課程包含本地特色香青菜、油菜、小麥以及“水八仙”等知識(shí)內(nèi)容；勞動(dòng)基本常識(shí)課程包含勞動(dòng)工具的來源及使用、農(nóng)作物的種植管理等內(nèi)容；勞動(dòng)實(shí)踐課程包含日常的播種、施肥、養(yǎng)護(hù)管理以及最后的采收等內(nèi)容。

我校將教學(xué)教育活動(dòng)與勞動(dòng)教學(xué)相融合，讓勞動(dòng)教育更加日常化，形式和內(nèi)容上更加豐富多彩。例如：在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過調(diào)查研究江南特色農(nóng)作物的淵源與現(xiàn)狀，撰寫研究報(bào)告，為學(xué)校種植選取提供參考；在科學(xué)課上h57vugQlOGEbnqndtXoLag==，學(xué)生觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，撰寫生產(chǎn)觀察報(bào)告，為學(xué)校后續(xù)的管理給出依據(jù)；在美術(shù)課上，教師組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)臨摹，繪制圖畫，感受勞動(dòng)的美好。這種學(xué)科融合課程，大大豐富了勞動(dòng)課程內(nèi)容，真正達(dá)到了勞動(dòng)育人的目的。

（二）分級(jí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)

我校根據(jù)不同學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)，合理安排適宜的、學(xué)生喜愛的、有江南地域特色的勞動(dòng)種植實(shí)踐內(nèi)容，分批組織低中高年級(jí)的學(xué)生在“三味蔬屋”進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，確保每一位學(xué)生都能在農(nóng)耕園種植課程中獲得參與勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓勞動(dòng)教育真正在校園中落地生根。

我校充分利用現(xiàn)有農(nóng)耕園土地資源，給低中高年級(jí)學(xué)生安排不同的種植實(shí)踐內(nèi)容，營(yíng)造了和諧共生的勞動(dòng)氛圍。低年級(jí)學(xué)生主要在新學(xué)期入學(xué)時(shí)進(jìn)行播種以及簡(jiǎn)單的養(yǎng)護(hù)等勞動(dòng)，中高年級(jí)主要進(jìn)行農(nóng)作物的管理以及收獲制作等勞動(dòng)。每一塊土地，在交付前都有明確的責(zé)任班級(jí)，教師要跟班級(jí)學(xué)生明確勞動(dòng)的方向和任務(wù)。當(dāng)一粒粒種子破土萌芽，纖弱身姿風(fēng)中搖曳；當(dāng)一棵棵嫩苗茁壯成長(zhǎng)，滿地綠色映入眼眶；當(dāng)一道道美味端上餐桌，陣陣香味鉆入鼻尖，學(xué)生的喜悅溢于言表，令人動(dòng)容。這種真實(shí)的種植勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，使學(xué)生能真正感受到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)［6］。

二、依托校外勞動(dòng)基地，助力全面發(fā)展

勞動(dòng)課程應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系［2］2。除去學(xué)校本身，學(xué)校所在的社區(qū)同樣是開展勞動(dòng)課程的重要陣地，也是學(xué)校開展協(xié)同勞動(dòng)教育的重要渠道。在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)，學(xué)校不能只局限于校園的一畝三分地，要有積極開放的眼界，把目光放在更廣闊的天地，與學(xué)校所在的社區(qū)緊密合作，建構(gòu)共享的勞動(dòng)教育環(huán)境。社區(qū)里有豐富的勞動(dòng)教育資源，如各類生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、傳統(tǒng)手藝工坊。為了更好地開展校社勞動(dòng)協(xié)作，學(xué)校應(yīng)通過前期的調(diào)研，與社區(qū)進(jìn)行深入交流溝通，與其建立持久穩(wěn)定的校外勞動(dòng)課程基地，共同開發(fā)“社本”勞動(dòng)教育合作課程，根據(jù)本地域的特色，最大限度地發(fā)揮社區(qū)勞動(dòng)資源的課程效應(yīng)。學(xué)校與社區(qū)的協(xié)作，進(jìn)一步拓寬了可供學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)地，大大豐富了學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（一）校社合力，共享勞動(dòng)場(chǎng)域

學(xué)校和社區(qū)是密切相連的，二者擁有諸多的共同目標(biāo)，社區(qū)的工作需要學(xué)校的配合落實(shí)，社區(qū)里有著諸多學(xué)校可以利用的勞動(dòng)資源。通過前期的走訪調(diào)查，在海量的勞動(dòng)資源中，我校與所在的新柳溪社區(qū)達(dá)成共識(shí)，共同改造社區(qū)中的一塊廢棄土地，成立了社區(qū)的新時(shí)代文明實(shí)踐點(diǎn)，也是學(xué)校的“共生園”勞動(dòng)實(shí)踐基地。在莊重的成立儀式后，校外勞動(dòng)實(shí)踐基地正常啟用，彌補(bǔ)了校園內(nèi)農(nóng)耕園面積較少、學(xué)生種植實(shí)踐不多的缺點(diǎn)。

勞動(dòng)實(shí)踐基地啟用后，我校和社區(qū)緊密合作，共同制定完備的勞動(dòng)課程計(jì)劃，做好年度、學(xué)期協(xié)同計(jì)劃，在保證安全的前提下確保每一次的勞動(dòng)都有成效，每一位參與勞動(dòng)的學(xué)生都受到教育。同時(shí)，在社區(qū)的積極協(xié)調(diào)下，我校聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝高超的工作者擔(dān)任勞動(dòng)課程的校外輔導(dǎo)員，定時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)種植實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)種植技能以及傳統(tǒng)江南美食的制作方法，在“共生園”勞動(dòng)基地里傳承老一輩的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng)。在上述過程中，我校和社區(qū)充分利用了同一塊土地，打破了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育場(chǎng)所的壁壘，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育資源的共享利用。

（二）親身實(shí)踐，感受勞動(dòng)生活

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)要注重從本地農(nóng)業(yè)以及區(qū)域特色工業(yè)出發(fā)，選擇適宜的，學(xué)生可操作可實(shí)踐的勞動(dòng)內(nèi)容。我校所在地是典型的江南水鄉(xiāng)，“共生園”勞動(dòng)基地的種植實(shí)踐課程，就是根據(jù)江南地域特色以及二十四節(jié)氣而設(shè)計(jì)的。通過前期的調(diào)研、走訪，結(jié)合專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的建議，我校選取了具有江南特色的農(nóng)作物進(jìn)行種植，如種植艾草、蠶豆等，并適時(shí)收獲種植成果進(jìn)行烹飪，使學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及價(jià)值。

勞動(dòng)教育必須讓學(xué)生真正經(jīng)歷勞動(dòng)的過程。我校充分利用各個(gè)節(jié)氣組織學(xué)生走進(jìn)“共生園”開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：清明時(shí)節(jié)，學(xué)生一起采摘艾草制作青團(tuán)子；立夏時(shí)節(jié)，學(xué)生收豆、剝豆、煮豆飯；冬至?xí)r節(jié)，學(xué)生挖薺菜制作冬至團(tuán)子。園子雖然不是很大，規(guī)劃卻十分到位，精準(zhǔn)劃分好了各個(gè)種植區(qū)域。在這個(gè)園子中，通過辛勤耕種，學(xué)生了解了在二十四節(jié)氣中什么時(shí)間應(yīng)該種哪些作物，在什么時(shí)節(jié)進(jìn)行收獲，充分理解了農(nóng)時(shí)節(jié)氣與耕種收獲的關(guān)系。通過親手制作與烹飪，學(xué)生品嘗了江南節(jié)氣美食，以此了解了江南農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，在勞動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)氣習(xí)俗的同時(shí)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與累，以及苦累背后的快樂，在實(shí)踐體驗(yàn)中唱響勞動(dòng)與傳承之歌［7］。

三、建立現(xiàn)代實(shí)踐基地，培育創(chuàng)新精神

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義［2］5。作為國(guó)家未來的建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)的接班人，學(xué)生理應(yīng)具有開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神以及精益求精、追求卓越的工匠精神［8］。在當(dāng)前快速發(fā)展的工業(yè)制造時(shí)代，學(xué)生的精神和物質(zhì)資源十分豐富，但他們不了解這些資源背后的創(chuàng)新精神，對(duì)于創(chuàng)造者的工匠精神亦缺乏認(rèn)同感，缺乏實(shí)踐感受，這勢(shì)必要引起勞動(dòng)教育者的重視。在勞動(dòng)教育課程中，我們要讓學(xué)生去了解物品是如何被創(chuàng)造生產(chǎn)出來的，這就要求學(xué)生貼近勞動(dòng)實(shí)踐，走進(jìn)現(xiàn)代化的企業(yè)工廠，在真實(shí)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、高新技術(shù)應(yīng)用等場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)，感知?jiǎng)趧?dòng)者對(duì)產(chǎn)品的精益求精、對(duì)生產(chǎn)工業(yè)的創(chuàng)新開拓等，進(jìn)一步加深對(duì)工匠精神的理解。

（一）校企聯(lián)動(dòng)，挖掘勞動(dòng)資源

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，從簡(jiǎn)單的手工勞作走向復(fù)雜現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，是創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用所在地工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的參觀活動(dòng)，在活動(dòng)中了解器具、設(shè)備等特點(diǎn)，積極參與并學(xué)會(huì)利用常用生產(chǎn)工具和設(shè)備加工產(chǎn)品，以此理解日常生活中工業(yè)產(chǎn)品的來之不易，更加懂得愛惜勞動(dòng)成果［1］95-96。

我校所處的吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，區(qū)域內(nèi)有傳統(tǒng)的金工、服裝等制造企業(yè)，同時(shí)還有眾多的諸如電子、芯片等高新技術(shù)企業(yè)，校外工業(yè)勞動(dòng)資源十分充沛。我校德育處與群光電子（蘇州）有限公司、博眾精工科技股份有限公司等高新企業(yè)積極溝通聯(lián)系，共同開展勞動(dòng)實(shí)踐教育。在街道的協(xié)調(diào)下，雙方溝通十分順暢，企業(yè)紛紛表示愿意為學(xué)生的參觀體驗(yàn)提供必要的便利。群光電子（蘇州）有限公司還專門為我校學(xué)生在廠區(qū)開辟了勞動(dòng)教育的教室，為學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐提供必備的資源。同時(shí)，我校通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（二）參觀體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)能力

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日益創(chuàng)新，新技術(shù)在日常生活、生產(chǎn)中的重要性日益凸顯。在這個(gè)時(shí)代，生物、信息、新材料、新能源等諸多新科技給生活、經(jīng)濟(jì)、民生帶來了深刻的影響。學(xué)校勞動(dòng)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在這方面的教育上進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生實(shí)地參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生直面現(xiàn)代新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生深入感受科技的飛速發(fā)展，我校讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線與工人、技術(shù)人員交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，聆聽他們的勞動(dòng)故事，感受勞動(dòng)者不平凡的經(jīng)歷。學(xué)生還在企業(yè)的組織下參觀了產(chǎn)品生產(chǎn)第一現(xiàn)場(chǎng)，近距離觀看勞動(dòng)者操作電子機(jī)械手進(jìn)行產(chǎn)品建模，直觀感受現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的飛躍發(fā)展。我校還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員定期到校擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐課程教師，給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、工業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)的講解，讓學(xué)生感受工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的技術(shù)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)；在了解操作規(guī)范、保障安全的前提下，讓學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)第一線體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，進(jìn)一步加深他們對(duì)勞動(dòng)能創(chuàng)造不凡價(jià)值的理解［1］108-109。

勞動(dòng)，創(chuàng)造了幸福美好的生活。今后，我校將繼續(xù)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育，基于勞動(dòng)實(shí)踐的開發(fā)與實(shí)施，以“校園農(nóng)耕園”“校外共生園”“現(xiàn)代實(shí)踐園”為抓手，堅(jiān)持以“天和實(shí)踐”勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生品格和勞動(dòng)能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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