基于新課標(biāo)的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)策略研究

摘 要：跨學(xué)科主題教學(xué)能有效加強學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地解讀和剖析學(xué)科知識，有效強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣?？鐚W(xué)科主題教學(xué)通過整合知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此，主要探究基于新課標(biāo)的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；跨學(xué)科；主題教學(xué)

作者簡介：黃麗坤（1978—），女，福建省泉州市第六中學(xué)。

初中歷史學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容繁多，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對歷史知識的掌握并不牢固，常依靠死記硬背應(yīng)付考試，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)強調(diào)學(xué)生綜合能力和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這要求初中歷史教師根據(jù)實際需求不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。在這一背景下，基于新課標(biāo)的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)模式逐漸被廣泛運用。跨學(xué)科主題教學(xué)能有效整合不同學(xué)科的知識，構(gòu)建一個更加全面的知識體系，從而通過不同學(xué)科知識之間的相互作用和相互影響，不斷拓展學(xué)生的思維，強化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)［1］。運用跨學(xué)科主題教學(xué)模式需要教師花費更多的時間和精力去整合各學(xué)科相關(guān)知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建更加完善的跨學(xué)科主題教學(xué)體系，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的知識技能和思想素質(zhì)。

一、積極強化新課標(biāo)下的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)理念

只有樹立科學(xué)的教學(xué)理念，才能取得良好的教學(xué)效果。開展跨學(xué)科主題教學(xué)需要科學(xué)聯(lián)系和融合多學(xué)科內(nèi)容，加強歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一條完整周密的知識鏈。這要求初中歷史教師不但要豐富自身的歷史學(xué)科專業(yè)知識，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，深入了解學(xué)科知識之間的聯(lián)系，多角度、多層次地設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓歷史課堂教學(xué)不再單調(diào)枯燥?？鐚W(xué)科主題教學(xué)對教師而言是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師只有明確跨學(xué)科教學(xué)的價值和優(yōu)勢，才能積極主動地迎接挑戰(zhàn)，將這一教學(xué)理念科學(xué)合理地運用到教學(xué)實踐中去。實踐證明，相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的死記硬背的教學(xué)策略，新課標(biāo)下的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)更有利于學(xué)生綜合知識技能和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于新課標(biāo)的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展，深化新時代課程改革的必然結(jié)果，也是突破應(yīng)試教育固化機制，在開放性、探索性和綜合性的命題要求下，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新的必然選擇。深化跨學(xué)科主題教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生將碎片化、零散的知識進(jìn)行整合，基于它們之間的相互作用和影響，逐漸形成完善且細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合知識技能和整體思想素質(zhì)的提高［2］。明確了跨學(xué)科主題教學(xué)理念的重要性后，教師需要深入思考如何在教學(xué)實踐中科學(xué)有效地運用這一理念，如何有效加強學(xué)科知識之間的聯(lián)系和整合，以充分發(fā)揮跨學(xué)科主題教學(xué)的價值和優(yōu)勢。

二、加強學(xué)科知識之間的聯(lián)系，科學(xué)構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)

初中歷史知識與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系比較緊密，特別是語文、地理、道德與法治、美術(shù)等學(xué)科，它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師只有主動整合多學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，才能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出一張系統(tǒng)完善且周密的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)?？v觀近幾年的中考?xì)v史試題，也能發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科命題的新趨勢。跨學(xué)科試題常以分析題的形式出現(xiàn)，所占的分值較多，不僅考查學(xué)生的歷史知識水平，也考查學(xué)生對多學(xué)科知識的靈活運用能力?？疾榈姆较虬v史與語文的結(jié)合、歷史與地理的結(jié)合、歷史與美術(shù)鑒賞的結(jié)合等，解題的關(guān)鍵在于有效聯(lián)系各學(xué)科知識，做到觀點明確、有理有據(jù)、條理清楚。歷史課程內(nèi)容本就與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，這也充分說明初中歷史教學(xué)不能只關(guān)注本學(xué)科知識，還應(yīng)與其他學(xué)科知識進(jìn)行整合。只有具備全面的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能從容應(yīng)對各類問題，實現(xiàn)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建和整體思想素質(zhì)的有效提高［3］。

新課標(biāo)下的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科知識之間的聯(lián)系，找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣，獲得全面發(fā)展。

三、加強整合，創(chuàng)新和優(yōu)化新課標(biāo)下的初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)策略

主動思考和探尋學(xué)科知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，形成一條系統(tǒng)完善的知識鏈。單一學(xué)科的知識不利于學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建，而跨學(xué)科主題教學(xué)有效實現(xiàn)了學(xué)科知識之間的相互滲透、相互影響。初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)需要教師科學(xué)結(jié)合其他學(xué)科知識，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，并通過深入剖析歷史與不同學(xué)科之間的聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分落實新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

（一）加強歷史學(xué)科與語文學(xué)科之間的整合

語文學(xué)科和歷史學(xué)科都具備很強的人文性、藝術(shù)性和綜合性，而且這兩個學(xué)科之間有著明顯的知識重疊和知識交集。利用語文學(xué)科知識開展初中歷史教學(xué)活動，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對學(xué)生熟悉的知識點進(jìn)行拓展和延伸，為歷史課程教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白歷史課程學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的思想素質(zhì)。比如，教師在開展歷史課程教學(xué)時，以學(xué)生所熟知的詩人、詩歌為切入點導(dǎo)入與歷史課程相關(guān)的內(nèi)容，分析詩人的人生經(jīng)歷、代表作的創(chuàng)作背景、歷史故事等，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以電影《長安三萬里》為例，這部電影能引發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對李白、杜甫、高適等人的人生經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣，歷史教師可以此為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解安史之亂、唐朝的繁榮與衰落等歷史事件，借助學(xué)生熟知的語文學(xué)科知識促進(jìn)歷史課程教學(xué)的有效開展。語文與歷史課程的有效整合，有效彌補了單一學(xué)科教學(xué)的知識漏洞，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識范疇，實現(xiàn)了知識之間的相互作用和相互促進(jìn)［4］。

在2020年某省的中考?xì)v史試題中，材料題以文言文形式出現(xiàn)，由此可見，語文學(xué)科和歷史學(xué)科之間具有緊密聯(lián)系。教師不僅要借助學(xué)生熟知的語文知識推動歷史課程教學(xué)，也要善于利用學(xué)生的語文綜合技能強化學(xué)生的歷史解題能力。

（二）加強歷史學(xué)科與地理學(xué)科之間的整合

歷史學(xué)科和地理學(xué)科都旨在研究人類社會和自然環(huán)境的發(fā)展和演變進(jìn)程，都是研究人類活動的重要學(xué)科，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系。通過歷史與地理學(xué)科的整合教學(xué)，學(xué)生能了解歷史發(fā)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系。一方面，教師可以通過地理環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的大好河山，感受歷史人物的豪情；另一方面，教師可以通過對各種險要地形的介紹，使學(xué)生感受革命先烈們的大無畏精神，將紅色文化深植于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和思想素質(zhì)。

因此，教師在進(jìn)行初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)時，可以利用歷史學(xué)科與地理學(xué)科的時空關(guān)聯(lián)組織教學(xué)，將歷史與地理兩條線索交互融通，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和理解人與社會、人與環(huán)境等的關(guān)系，讓學(xué)生在掌握知識的同時形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的人生態(tài)度［5］。

（三）加強歷史學(xué)科與道德與法治學(xué)科的整合

歷史學(xué)科與道德與法治學(xué)科的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在共同的教學(xué)目標(biāo)上，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史是人類社會發(fā)展的寶貴遺產(chǎn)，學(xué)生應(yīng)尊重歷史、了解歷史，明確中華民族的歷史發(fā)展進(jìn)程，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)起保家衛(wèi)國、民族振興、家富國強的重任。中國歷史源遠(yuǎn)流長，中國文化博大精深，了解中國歷史文化、歷史事件、歷史人物能夠喚起學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。因此，新課標(biāo)背景下的初中歷史課程教學(xué)必須緊扣思想政治教育，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，充分開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動。

在歷史教學(xué)過程中，紅色文化教育尤為重要，教師可以聯(lián)系地方紅色教育基地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生熟悉歷史人物和歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓初中歷史教學(xué)不僅僅停留在課本上，讓學(xué)生的思想道德素養(yǎng)實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（四）加強歷史學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科之間的整合

歷史是記錄人類發(fā)展和演變的一部史書，蘊含燦爛輝煌的中國古代歷史文化，是中國人智慧和力量的最好見證?？鐚W(xué)科主題教學(xué)下的初中歷史教學(xué)以藝術(shù)鑒賞為切入點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入了解不同歷史時期的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解中國歷史，了解中國文化。多元化、多角度的跨學(xué)科主題教學(xué)使初中歷史教學(xué)不再枯燥單調(diào)，而是豐富多彩，能有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。再加上初中學(xué)生本身對藝術(shù)作品有著濃厚的興趣，在藝術(shù)作品中融入歷史知識能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強初中歷史教師專業(yè)能力培訓(xùn)，促進(jìn)跨學(xué)科主題教學(xué)活動順利開展

初中歷史與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，以其他學(xué)科知識為切入點開展歷史教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但這也對教師的專業(yè)知識和能力提出了更高的要求，要求教師不僅要強化本專業(yè)知識能力，還需要增加其他相關(guān)學(xué)科的知識儲備，從而找準(zhǔn)歷史課堂跨學(xué)科教學(xué)的突破口，科學(xué)構(gòu)建歷史學(xué)科與其他學(xué)科有效整合的橋梁。在教學(xué)方法上，也要與時俱進(jìn)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不斷思考和探索新的教學(xué)方法，為新課標(biāo)背景下初中歷史跨學(xué)科主題教學(xué)活動的開展做好充足的準(zhǔn)備。

實踐證明，新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科主題教學(xué)猶如一劑催化劑，能有效促進(jìn)歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，教師要善于利用學(xué)生所熟知的學(xué)科知識帶動歷史學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。同時，教師還要加強其他學(xué)科對歷史學(xué)科教學(xué)的“幫扶”工作，促進(jìn)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提升學(xué)生的歷史綜合能力與思想素質(zhì)。

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