基于微專題教學的高中政治學科核心素養培養研究

摘 要：新課程改革的不斷深入，使高中政治教育面臨著新的機遇與挑戰，政治學科核心素養的培養成為高中政治教育的核心目標之一。而微專題教學作為一種新型的教學模式，以針對性、系統性、探究性和應用性強的特點，為高中政治學科核心素養的培養提供了新的思路和方法。旨在探討微專題教學在高中政治學科核心素養培養中的應用策略，為教學實踐提供有益參考。闡述了微專題教學的定義及特點，分析了高中政治課堂微專題應用現狀，提出了面向高中政治學科核心素養培養的微專題教學方法，如選擇具有時代性和現實意義的課題、串聯知識點形成體系以及突出教學重點，精簡教學內容等。

關鍵詞：微專題；高中政治；核心素養

作者簡介：黃觀南（1976—），男，廣西壯族自治區岑溪市第三中學。

隨著社會的發展，對于具有政治素養、具備社會責任感的公民的需求越來越強烈。高中政治學科核心素養的培養，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的政治覺悟和社會責任感。微專題教學通過選擇具有針對性的小切口，從新的角度對政治學科中的某個知識點或問題進行深入研究，能夠讓學生更加深入地理解政治學科的內涵和外延，提高他們的學習興趣和參與度，使他們能更快地掌握相關知識和技能，提高教學效果和學生的學習效率［1］。因此，深入研究和實踐微專題教學模式在高中政治學科核心素養培養中的應用，具有重要的實踐意義，其能夠為高中政治教育的改革和發展提供新的思路和方法。

一、微專題教學的定義及特點

在現代教育實踐中，微專題教學作為一種創新的教學方法，對于深化高中政治學科教學具有重要意義。該教學方法旨在針對學科中的某一知識點、問題或思想方法，通過細致入微的剖析和系統化整合，形成一個結構嚴謹、邏輯清晰的微型專題教學結構。

微專題教學的一大特點在于其針對性強。它針對學科教學中的重點、難點或疑點問題，開展具有針對性的教學，幫助學生深入理解和掌握知識。這種教學方法通過精準定位問題，有效解決了學生在學習過程中的困惑，從而提高了學生的學習效率和質量。

系統性強是微專題教學的另一顯著特點。在微專題教學過程中，教師將多個相關知識點進行整合，形成一個邏輯結構清晰、知識深度適宜的整體，能幫助學生形成完整的知識體系，提高學生對知識的綜合運用能力和遷移能力。

微專題教學還具有探究性和應用性強的特點。它鼓勵學生通過自主探究、合作學習等方式，深入思考、分析和解決問題，從而培養學生的探究精神和創新能力［2］。另外，微專題教學與實際生活、生產實踐密切相關，這有助于學生了解知識的應用價值，提高學生的應用能力。在實踐中，微專題教學借鑒項目式教學、探究式教學等方法，注重學生的主動參與和創新性思維，從而進一步激發學生的學習興趣和動力。

二、高中政治課堂微專題應用現狀

微專題作為一種新型的教學資源，其質量和應用情況備受關注。首先，微專題資源質量參差不齊是一個現存問題。由于微專題制作門檻較低，導致市場上充斥著大量質量各異的微專題資源。這些資源中，部分內容簡單，形式單一，無法滿足學生深入學習的需求；而高質量的微專題資源則因制作成本較高，難以被廣大師生廣泛接觸和使用。這影響了學生的學習體驗，也制約了微專題資源的整體發展。

其次，微專題應用頻率不高也是當前的一大問題。這主要是由于學生課業負擔較重，難以抽出足夠的時間進行微專題學習。同時，部分教師對微專題的重視程度不夠，缺乏推廣微專題的積極性和動力。這種態度上的忽視和行動上的遲緩，加劇了微專題資源的閑置和浪費［3］。

最后，微專題與課堂教學的融合程度不足。目前，許多教師將微專題視為課堂教學的補充，而非與之緊密結合的教學資源，導致微專題的作用難以充分發揮，影響學生的學習效果。

三、面向高中政治學科核心素養培養的微專題教學方法

（一）選擇具有時代性和現實意義的課題

社會熱點是時代性和現實性的重要體現。在選擇微專題課題時，教師應緊密關注當前的社會熱點，如環境保護、科技創新、全球化等，從中選出與高中政治課程內容緊密相關的議題，使學生能在學習過程中感受到政治知識與現實生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣［4］。例如，與環境保護與可持續發展相關的微專題有“綠色發展與我國生態文明建設”，其探討了我國環境政策的發展歷程，特別是近年來在生態文明建設方面的舉措和成就，分析了綠色發展理念在經濟發展中的應用，如循環經濟、低碳經濟等實踐，教師應引導學生思考個人在環境保護中的責任和作用，培養學生的環保意識，使學生踐行綠色生活方式；科技創新與國家競爭力方面的微專題如“科技創新與我國經濟轉型升級”，其分析了科技創新在我國經濟轉型升級中的重要作用，特別是在高新技術產業、數字經濟等領域的發展情況，探討了科技創新對就業結構、生活方式等的影響，以及如何應對由此帶來的挑戰；有關于全球化與國際關系的微專題“全球化背景下的國際關系與中國的外交政策”分析了全球化對國際關系的影響，探討了當前國際局勢的主要特點和趨勢，深入研究了我國外交政策的基本原則和主要內容，以及我國在外交實踐中取得的成果和經驗。教師選擇這些微專題展開教學，能讓學生關注我國在國際舞臺上的角色和影響力，使其思考如何在全球化背景下維護國家利益，推動構建人類命運共同體，從而使他們深入了解政治知識，關注社會發展動態，提高他們的政治素養和批判性思維能力。

政策導向是國家發展的重要方向，也是高中政治教學的重要內容。在選擇微專題課題時，教師應關注國家最新的政策動態，選擇與課程內容相關的政策議題作為課題。通過深入研究政策背后的原因、意義和影響，能幫助學生更好地理解和掌握政治知識，培養他們的政策分析能力。例如，教師可以選擇“一帶一路”這一合作倡議作為微專題，將政治知識與廣西的地理、經濟和歷史等實際情況相結合，讓學生在模擬的國際貿易場景中學習政治知識，了解“一帶一路”倡議的背景、意義和影響。教師首先可以向學生介紹“一帶一路”倡議的背景，包括古代絲綢之路的歷史、現代“一帶一路”倡議的提出和發展等。通過介紹，學生能了解到“一帶一路”倡議的歷史淵源和現代意義。在介紹“一帶一路”涉及的地理區域時，教師可以結合廣西的地理位置和地理優勢等，介紹廣西作為古代海上絲綢之路的重要節點在現代“一帶一路”建設中扮演的重要角色，以及廣西與周邊國家和地區的貿易往來和文化交流。其次，教師可以引導學生深入學習“一帶一路”倡議的相關政策，包括政策目標、政策支持、政策實施等。通過解讀政策，學生可以了解到“一帶一路”倡議的具體內容和實施方式。在經濟方面，教師可以結合廣西的經濟發展狀況和“一帶一路”倡議帶來的機遇和挑戰進行講解，介紹廣西如何借助“一帶一路”推動對外貿易、吸引外資、促進產業升級等。最后，教師可以引導學生對“一帶一路”倡議進行深入思考和討論，探討“一帶一路”倡議對廣西乃至全球的影響等。通過思考和討論，學生能加深對“一帶一路”倡議的理解和認識，更全面地了解“一帶一路”倡議與廣西的緊密聯系。

此外，隨著時代的發展，高中政治學科也在不斷進步和創新。在選擇微專題時，教師應關注學科前沿動態，選擇具有前瞻性和創新性的議題，以引導學生關注學科發展的最新趨勢，拓寬學生的知識視野，培養學生的創新意識和能力。當前，數字經濟已經成為推動全球經濟增長的重要引擎，其對國家治理體系和能力提出了新的挑戰，提供了新的機遇［5］。學科前沿顯示，數字經濟正深刻改變著人類的生產方式、生活方式和社會治理模式。因此，教師可以把“數字經濟背景下的國家治理創新與挑戰”作為一個微專題，并將其與高中政治課程中的“經濟發展與社會進步”“法治建設”等內容結合起來進行教學，引導學生分析數字經濟對傳統經濟模式的沖擊和重構，探討數字經濟時代國家治理體系的變革方向，研究數字經濟治理下的政策框架和法律體系。

（二）串聯知識點形成體系

在微專題探究過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思維的引導者。當面對復雜的政治議題時，教師幫助學生發現不同知識點之間的聯系，構建完整的知識體系，是提高學生學習效果的關鍵。

例如，在“經濟全球化與對外開放”微專題中，教師應先明確課題的核心內容，即經濟全球化如何影響國家的對外開放政策，以及對外開放政策如何反作用于經濟全球化進程。同時，需要識別并確定與課題緊密相關的知識點，如“市場經濟體制”“國際貿易規則”等，然后，串聯知識點，構建知識體系。

1.市場經濟體制與經濟全球化的關系

教師在微專題教學中應先引導學生回顧市場經濟體制的基本特征，如資源配置的市場化、企業的自主經營等。然后，分析市場經濟體制為經濟全球化提供的體制基礎：市場經濟體制的普及使得各國之間的經濟聯系更加緊密，促進了資本、技術、勞動力等生產要素的全球流動。接著，教師可進一步引導學生思考市場經濟體制對國家對外開放政策的影響：在市場經濟體制下，國家更加注重資源的全球配置效率，因此更加傾向于實行開放的對外政策［6］，以促進國際貿易和投資。

2.國際貿易規則與經濟全球化、對外開放政策的關系

教師應為學生介紹國際貿易規則的基本內容和作用，如WTO（世界貿易組織）的基本規則等。然后，引導學生分析國際貿易規則如何為經濟全球化提供制度保障，如何影響國家的對外開放政策。例如，國際貿易規則要求國家降低關稅和非關稅壁壘，促進國際貿易的自由化等。

3.經濟全球化與對外開放政策的相互作用

在學生理解了市場經濟體制和國際貿易規則與經濟全球化的關系后，教師應引導學生分析經濟全球化與對外開放政策的相互作用：經濟全球化促進了國家之間的經濟聯系和合作，使得對外開放政策更加重要和必要；國家的對外開放政策也反過來促進了經濟全球化的進程。

（三）突出教學重點，精簡教學內容

在微專題教學中，為了更有效地提升學生的理解和應用能力，教師應突出教學重點，對難點和疑點進行重點解析和討論。同時，為了提升教學效果和學生的學習效率，教師還應精簡教學內容，將復雜問題簡單化［7］。

在微專題教學開始之前，教師應先明確教學目標，確定學生應掌握的核心知識點，并在教學過程中，通過舉例、講解等方式，強化重點內容，使學生更深入地理解知識。對于難點和疑點，教師應進行重點解析，詳細解釋其概念、原理等，并提供具體的案例或使用圖表、動畫等工具幫助學生理解。

微專題教學應盡可能去除冗長的背景知識和復雜的延伸內容，只保留最關鍵、最基礎、最有用的知識點和信息，以減輕學生的記憶負擔，提高學生的學習效率。例如，運用現實生活、歷史事件、社會現象中的具體例子來解釋復雜的概念或原理，可以使問題變得更加簡單易懂，有助于學生理解。總之，教師應根據學生的實際情況和學科特點，靈活運用各種教學方法和策略，使教學更加生動、有趣和高效。

結語

在高中政治課程中引入微專題教學模式，可以有效促進學生核心素養的培養。該教學模式通過精心設計微專題，引導學生對政治學科的關鍵問題進行深入探討，不僅加深了學生對政治學科基本知識的理解，更提升了學生獨立思考、分析問題的能力。另外，學生在參與微專題討論的過程中，能逐步培養政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養，為自身的全面發展奠定堅實基礎。因此，教師需要不斷深化對微專題教學的研究，通過持續的探索，尋求更加符合高中政治學科核心素養培養的微專題設計方法和教學策略，積極引入更多優質的教學資源，以豐富微專題教學的內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。

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