立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐

摘 要：立德樹人是教育的一項根本任務，強調培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而勞動教育作為其中的重要組成部分，在高中階段非常重要。聚焦立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐，在分析相應的意義、原則的基礎上，探討了切實可行的高中班級勞動教育策略，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：立德樹人；高中；勞動教育

基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學“十四五”規劃2023年度重點立項課題“生活教育視域下農村高中以勞樹德的策略研究”（課題編號：ZD2023054）的階段成果。

作者簡介：鄒海俠（1981—），女，江蘇省如皋市長江高級中學。

在新時代教育背景下，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高中教師需要轉變傳統以知識教育為核心的教育理念，積極探索有效的德育方法。勞動教育是德育的重要組成部分，也是培養學生良好勞動意識和習慣的有效途徑。因此，教師應重視勞動教育，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

一、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐意義

（一）有利于貫徹落實“五育”教育思想

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在這一背景下，高中教師需要堅持“五育”教育思想，做好教育工作，推動學生德智體美勞全面發展。勞動教育是“五育”中的重要組成部分，教師做好勞動教育工作不僅能夠提升學生的勞動意識，培養學生良好的勞動習慣，還能培養學生不怕苦、不怕累、堅持不懈、堅韌不拔的精神。同時，教師通過勞動教育，還能強健學生的體魄，激活學生的思維，提升學生的審美鑒賞能力［1］。

（二）有利于提升學生生活實踐技能

高中教師加強勞動教育有利于提升學生的生活實踐技能。在競爭日益激烈的社會中，學生只有具備較強的生活實踐能力，才能夠更好地適應社會的發展。因此，培養學生的生活實踐技能非常重要。高中教師可以將家庭教育和勞動教育相結合，教會學生基本的獨立生活本領和技能，引導學生樹立勞動創造幸福的價值觀，養成良好的勞動習慣。

（三）有利于增強學生的社會責任感

勞動教育對學生社會責任感的增強具有重要意義。高中教師組織學生參與各種勞動實踐活動，能夠使其親身感受到勞動的價值，認識到勞動的重要性，從而更加重視勞動。在教師的引導下，學生能夠逐漸明白其學習和成長離不開社會的支持和教師、家長及其他勞動人民的付出，其有義務回報社會，為社會發展做貢獻。這種理解能進一步增強學生的社會責任感，使學生形成良好的責任意識［2］。

二、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐原則

（一）注重教育過程，培養學生良好的責任感

立德樹人背景下的高中班級勞動教育要求教師重視教育過程本身，即學生在勞動教育過程中應得到哪些收獲。勞動教育不僅僅是教導學生完成某一特定勞動任務的過程，還是培養學生的責任意識、團隊協作能力的過程。為此，教師應盡可能設計不同類型的勞動教育活動，讓學生在實踐中學會承擔責任，充分認識到勞動的價值和意義。

（二）加強實踐教育，理論聯系實際

在進行高中班級勞動教育時，教師應加強實踐教育，將理論與實際聯系起來。教師在勞動教育中，既要注重理論基礎教育，教授學生各種勞動和生活技能，以及勞動過程中需要注意的事項，又要給予學生充足的實踐鍛煉機會，使學生得以真正將理論知識轉化為農業種植、手工制作等勞動技能。教師通過實踐教育，能有效提高學生解決實際問題的能力，為學生更好地適應未來生活打下堅實的基礎。

（三）突出學生主體，調動學生主觀能動性

在高中班級勞動教育中，教師需要堅持突出學生主體地位的教學原則，調動學生參與勞動的積極性。一方面，教師需要給予學生充足的自主選擇空間，鼓勵學生在勞動活動中發揮主體作用，自主規劃和執行勞動任務，從而有效提升學生的自我管理能力，激發學生的創造力和創新思維；另一方面，教師應增強學生的自信心和自主學習意愿，使學生在勞動活動中充分感受到創造勞動價值的重要性，以此進一步激發學生的勞動熱情［3］。

三、立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐策略

（一）648186cb4665d90d1a968e2bb26c9ae4c533ddda5cf11bed3cfc460ebbfdeb79加強日常教育，營造良好勞動氛圍

1.發揮榜樣作用，教師和學生干部先行

在高中班級勞動教育實踐中，班主任應為學生樹立榜樣，堅持教師和學生干部先行，充分發揮榜樣的重要作用。榜樣能夠有效激發學生的動力，使其不斷朝著目標前進。在勞動教育中，榜樣的作用主要體現在引導學生樹立正確的勞動觀念和態度這一方面。

從教師的角度來看，其需要提升自身的勞動素養，為學生展現良好的勞動品質。教師應在組織班級大掃除等勞動活動時，親身參與其中，為學生講解各種生活勞動技能，向學生分享自己的勞動經驗，幫助學生更快、更好地完成勞動任務。同時，教師需要在勞動教育中鼓勵學生在遇到困難時不輕言放棄，幫助學生從失敗中獲得成長。從學生干部的角度來看，其應積極組織和動員學生參與勞動活動。同時，在勞動活動中，學生干部也應以身作則，通過自己認真負責的態度，影響和激勵其他同學。

通過向榜樣學習，感受榜樣身上的優秀精神品質，學生不僅能夠掌握勞動技能，還能充分感受到勞動對人的積極促進作用，認識到勞動的價值。同時，榜樣的正面示范還有利于提升學生參與勞動活動的熱情，培養學生的問題解決能力。

2.完善班規制度，明確勞動紀律和標準

建設科學、完善的班級規章制度有利于提升管理的科學性和營造支持性的勞動環境，同時有利于調動學生的主動勞動意識。在制定班規時，教師應充分尊重和參考學生的意見，堅持公平、客觀的原則，確保班規符合學生的最近發展區［4］。在班規建設中，教師可以通過召開班會的形式，讓每名學生都寫一條有利于營造良好班級環境的班規，并與學生一起選出能夠使班上所有人信服且有利于勞動教育展開的班規。除此之外，班規的制定應盡可能詳細、具體和賞罰分明，不能將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。教師需要在日常班級管理中做好監督工作，督促班規落實，并適當設置一些獎勵，引導學生積極主動落實班級規章制度。

通過完善班規建設，教師能夠有效利用班級規章制度為學生明確班級的勞動紀律和標準，培養學生良好的勞動習慣、勞動意識和勞動觀念。因此，高中教師需要做好班規建設工作，結合學生需求和意見，制定貼合班級學生實際情況的班規，以促進學生勞動素養的提升。

（二）堅持家校共育，全面了解學生情況

家校共育有利于讓勞動教育落到實處。在開展勞動教育時，通過家校共育模式，教師和家長可以進行有效的合作交流，共同培養學生的實踐能力和生活技能。

例如，教師可以組織與家庭勞動教育相關的主題班會，通過班會讓學生認識到參與家庭勞動的重要性，認識到父母的艱辛和不易，從而使學生養成良好的勞動習慣。在班會中，教師可以提出“在日常生活中，是誰為我們帶來了干凈整潔的衣服和美味可口的飯菜呢？”等問題，引導學生思考生活中父母的付出，加深學生對勞動的認識。之后，教師可以要求學生自己制作家庭勞動任務表，思考在家庭生活中，自己能做哪些力所能及的事，為家庭做什么貢獻。此外，教師可以定期向學生家長詢問學生在家中做家務的情況，了解勞動教育的成效。堅持家校共育不僅有助于教師全面了解學生情況，還能有效激發學生的勞動興趣，培養學生的責任感和自理能力。

（三）創新教育方法，提升勞動教育成效

教師需要堅持以育人為導向創新勞動教育方法，以有效提升勞動教育成效。傳統的勞動教育方法存在實踐性不足、趣味性不足等問題，對此，教師在規劃勞動教育活動時應避開上述問題，采取切實可行的勞動教育方式，確保每一名學生都能夠積極參與勞動，在勞動中獲得成長［5］。

例如，學校可以打造專門的種養勞動實踐基地，合理規劃試驗田，以班級為單位開展種養勞動教育。種養活動能夠讓學生親身經歷農作物種植的過程，深刻感知糧食來之不易。在種養活動中，學生需要從選種開始，經歷松土、澆水施肥、噴灑農藥等步驟親手種植植物，并做好植物生長過程的記錄工作。教師可以為班級學生制訂排班表，讓學生以小組為單位完成植物的日常養護和記錄工作。而在植物長成后，教師還需要指導學生采用正確的方法收獲植物。

在種養活動中，學生不僅能夠獲得勞動技能的提升，還能在實踐中學到與生物學、環境保護等有關的知識，了解種植勞動的辛苦，深刻體會農民日常勞作的艱辛。這種創新的勞動教育方法更加貼近學生的日常生活，有利于提升勞動教育的實踐性、趣味性，提高勞動教育成效，培養學生的綜合素質。

（四）組織實踐活動，有效落實德育

為提升勞動教育效果，教師可以在課后組織學生開展社會實踐活動，讓學生在活動中感受到勞動的樂趣。教師應將立德樹人作為組織社會實踐活動的目標，帶領學生走進社會，營造重視勞動、熱愛勞動的班級氛圍。

在實際勞動教育中，教師可以引導學生自主選擇假期社會實踐活動。例如：學生可以到某些單位做志愿者，體驗相應的職業；可以清理社區垃圾，打掃社區落葉，維護社區公共設施；可以為敬老院、孤兒院中的特殊群體提供勞動服務。在放假前，教師需要告訴學生一些參與社會實踐項目的方法，并布置相應的任務，讓學生撰寫社會實踐活動報告，思考勞動與社會發展、個人價值的關系。

通過參與社會實踐活動，學生能夠加深對倫理和道德的認識，獲得豐富的勞動經驗，增強勞動實踐能力，加深對社會責任和職業道德的理解。

（五）構建科學的評價體系，檢驗勞動教育成果

為有效檢驗勞動教育成果，教師需要構建科學的評價體系，既要引導學生反思其在勞動過程中存在的問題并總結經驗，又要通過對學生的評價，反思勞動教育是否存在方式上的不足并有針對性地優化勞動教育手段。

教師應建立能評價學生勞動技能掌握程度、勞動態度、團隊合作能力等多個維度的評價體系，加強對學生日常勞動狀態的觀察，靈活運用自主評價、同伴評價和家長評價等多種評價方法，全方位、立體化評價勞動教育的成效。一方面，教師需要評價學生的勞動任務完成情況，評估學生的勞動技能掌握程度；另一方面，教師需要觀察學生在勞動活動中的態度以及學生的勞動能力，并在勞動活動中給予學生及時的反饋，引導學生在每次完成勞動任務后撰寫反思報告，幫助學生了解自己的優勢和不足。通過這樣的評價方式，教師不僅能夠客觀地評價學生在勞動教育中的表現和進步，還能根據反饋信息優化勞動教育策略，提高勞動教育的有效性。

結語

本文主要探討了立德樹人背景下的高中班級勞動教育實踐。勞動教育對于落實“五育”教育思想、提升學生勞動能力具有重要意義，高中教師應采取有效的方法落實勞動教育，充分發揮勞動教育的育人作用，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

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