會計專業課程的立德育人功能及實現路徑

摘要：會計教育應以立德作為育人的根本目標，充分發揮會計課程的立德育人功能。中華傳統文化中蘊含了對“德”的豐富倫理闡釋，當代學生的思想道德培養必然要重視古與今的思想交融，培育社會主義核心價值觀。會計專業課程的立德育人是培育會計從業人員職業道德的過程，要注重社會公德的養成，實現路徑包括轉變教育理念、在會計專業課程中融入德育內容、創新教學方法、強化會計專業培養的實踐環節、加強師資隊伍德育能力建設，以及建立德育評價體系。

關鍵詞：會計專業課程；立德育人；會計職業道德；社會公德

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.054

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。職業高等教育培養高素質的技術技能人才，而“德”是體現高素質的根本保證。職業教育畢業生必須樹立社會主義核心價值觀，堅守職業道德，遵守社會公德，才有可能在漫長的職業生涯中充分發展。

育人是對學生進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育培養。大數據與會計專業是職業高等教育的重要組成部分，其專業課程的設置必須貼合會計職業崗位的能力需求，包括專業基礎課（如基礎會計、財務會計和財務管理等）和專業方向課（如成本會計、管理會計、稅法、審計實務、財務大數據分析等）和綜合實踐課程等，以對會計專業學生進行全面扎實的知識和技能培養。但在當前會計專業課程的實際教學中，普遍突出知識、技能傳授，弱化學生思想政治引領，忽視了德育養成。會計專業的學生如果職業道德意識不強，法治意識薄弱，在今后會計工作中會產生嚴重后果。因此，會計教育應突出為黨育人、為國育才的使命，在專業教學中以立德作為育人的根本目標，充分發揮會計課程的立德育人功能，多形式、多渠道落實立德樹人根本任務，努力探索傳授專業知識技能與立德育人有機融合的路徑。

1會計專業課程立德育人的內涵與功能

首先，從衡量評價人才的角度，我國自古以來就有“德才兼備、以德為先”的傳統，“德行、言語、政事、文學”即為“孔門四科”。西漢，這四科就成為考察和評價士子的重要標準，有“仲尼之門，考以四科”的說法。習近平總書記多次強調“什么樣的人該用，什么樣的人重用，都要把德放在首位”。

中華傳統文化中蘊含對“德”的豐富倫理闡釋，當代學生的思想道德培養必然要重視古與今的思想交融，以培育社會主義核心價值觀。中國人當下道德人格的形成，離不開對歷史文化模式和價值觀的內化。其中“立德”是傳統文化所追求的人之長存于世的價值之一，是對人至高的倫理道德評價。《左傳·襄公二十四年》曰：“豹聞之，‘太上有立德，其次有立功，其次有立言’，雖久不廢，此之謂不朽”。唐代儒家孔穎達認為“立德，謂創制垂法，博施濟眾，圣德立于上代，惠澤被于無窮。”故古人把“立德”作為“三不朽”中首要的“不朽”，理解為樹立永垂萬世的道德準則。現代社會，“立德”不僅僅是為求“不朽”，在社會層面諸如“君君臣臣”的封建道德規范應該予以揚棄，要以弘揚“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀作為“立德”的重要使命，激發學生建設公平、公正社會和法治國家的強烈信念。在個人行為層面，“立德”的內涵除了忠誠、孝道等傳統倫理道德，還應融入社會主義核心價值觀中的現代公民基本道德準則，即愛國、敬業、誠信、友善等。在會計專業課程立德育人的內容中增加愛國奉獻、愛崗敬業、盡責誠信、合作共贏、仁愛友善和包容大度等優秀道德品質等，對兇惡殘忍、虛假偽善、污蔑陷害、自私自利和背信棄義等惡劣道德品質進行批判。

其次，會計專業課程的立德育人是培育會計職業道德的過程。雖然現代職場要適應經濟、社會的不斷發展和科學技術的持續進步，但傳統的會計職業道德規范，如嚴肅認真、廉潔自律、客觀公正、誠實守信等，仍然是會計職場人士必須堅守的職業行為準則，也是會計專業課程立德育人的重要內容。堅守會計職業道德，需要學生在課堂上認真細致地填制、審核每一張憑證，認真準確地核算每一筆會計業務；需要老師通過向學生播放會計出納人員因貪污、挪用公款而被判刑入獄的法治視頻，強調廉潔自律的重要性；需要學生在會計實訓課程中時刻注意保持客觀公正的職業態度。

當今中國正處于世界百年未有之大變局，伴隨著經濟的快速發展、人口的頻繁流動和網絡社交媒體的流行，新的社會思潮和社交習慣不斷涌現。當代社會人群因此自發地形成了諸如“陌生人社會公德”“微信道德”等新社交道德準則，例如不追問個人隱私、注意保密、及時回復別人的重要信息、在朋友圈留言時與人為善、在朋友圈或社交群里發別人照片要征得同意、不隨意轉發截圖和特殊鏈接等。這些新社交道德準則看似小事，在職場上很能體現溝通者的道德品質。會計或審計行業人士需要頻繁與會計、審計客戶溝通信息，傳遞數據圖表或者解答專業問題等，尤其需要遵守這些新社交道德準則，否則直接影響客戶的溝通體驗和經濟利益，影響進一步合作。因此，在會計專業相關課程（如企業納稅申報實訓）中，既要向學生強調與會計客戶溝通的重要性，也要提醒學生把“微信道德”等新社交道德準則作為會計職業道德嚴肅對待，以體現良好職業素養。

最后，發揮會計專業課程的立德育人功能要注重社會公德的養成。社會公德是存在于社會群體中間的道德，是為了群體利益而約束社會人群應該做什么和不應該做什么的行為規范，主要涵蓋文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等社會生活的行為規范。社會公德衡量職場人士的道德品質和職業素養，社會公德意識較差的員工很難被大家認可和信任，被上級和客戶質疑與其共事和合作的可靠性。

2會計專業課程立德育人的實現路徑

2.1轉變教育理念

會計專業教師往往精于本專業的知識和實操技能，常常忽視會計專業課程立德育人的重要理念。所以自身應當樹立“德育為先”的教育理念，自覺主動地將德育與會計專業知識教育相結合，注重思想引領，有意識地引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和職業觀，將立德樹人作為會計教育的根本任務。培養學生的批判性思維是德育理念轉變的關鍵。會計教師應該鼓勵學生對會計問題進行分析、評價和創新，由微見大，反思問題根源，培養他們獨立思考能力和解決問題能力。例如在審計實務課程中，教師不能只講解審計理論和審計工作底稿的填制技巧和方法，要結合大量的財務造假和舞弊案例，分析會計職業道德缺失問題，向學生警示其嚴重后果。

2.2在會計專業課程中融入德育內容

教師應當深入挖掘分析會計專業課程中蘊含的豐富德育內容，從會計實務層面提取德育教育素材，將這些內容呈現給學生（如視頻、動畫形式），讓學生真正理解職業道德和社會公德的重要性，達到事半功倍的效果。如在財經法規與會計職業道德課程中，教師既要讓學生熟悉、理解《會計法》《票據法》《企業所得稅法》等財經法律法規條款，又要讓學生討論違反會計職業道德的實際案例，分析其嚴重后果及會計人員應承擔的責任。又如在基礎會計和財務會計課程教學中，以朱镕基題詞“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”為原則，向學生強調堅守職業道德和法律的重要意義，不違心屈從于外界壓力，堅定職業操守，不提供虛假會計信息。

2.3創新德育教學方法

會計課程中的德育內容應涵蓋會計職業道德、法律法規、社會責任等方面。通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，將德育內容融入課堂教學中，使學生在學習過程中不斷加深對德育內容的理解和認識，引導學生積極參與課堂活動，提高學生學習興趣和思考能力。案例教學法是指選取具有代表性的會計案例，引導學生分析和討論，讓學生感受職業道德的重要性，提高解決實際問題的能力。角色扮演法是模擬真實的會計工作環境，讓學生扮演不同角色，體驗職業道德沖突和抉擇，增強職業道德意識。小組討論法需要組織學生進行小組討論，圍繞會計職業道德和法律法規等話題展開深入交流，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。可以邀請企業專業財會人員召開講座，分享與職業道德相關的經驗和教訓，增強學生對職業道德的認識和實踐能力。案例教學可以有效提高課堂教學質量，利用發達的網絡資源，在會計和審計領域發現并分析典型違反會計職業道德案例。教師要深入剖析案例中當事人違反職業道德的動機及其危害后果，引導學生深刻反思。

2.4強化會計專業培養的實踐環節

實踐教學是會計專業課程立德育人的重要環節，蘊藏著公德意識、誠信意識、嚴謹認真、遵紀守法等德育元素。校外通過組織學生進行實地考察、社會實踐、企業實習等活動，讓學生親身體驗會計工作的實際環境，加深對職業道德和法律法規的理解和應用，培養學生實際操作能力和解決問題能力。通過校內的實踐教學活動，如課程設計、實習實訓等，培養學生的實踐能力和創新意識。任課教師把學生帶至公司企業，實地參訪會計行業的財務咨詢公司或者會計、審計事務所，深入了解行業內的業務實踐和職業道德建設經驗。又如在會計實訓課程中，提醒學生愛護公共財物，不要暴力操作機房的電腦鍵盤，妥善使用會計專用裝訂設備等；維護教室和實訓室環境，督促學生不要攜帶早餐進入教室和實訓室，下課時提醒學生注意擺放好課桌椅等；在課堂回答問題和學生互相討論時，引導學生使用文明禮貌用語，和諧相處，杜絕說臟話；在帶領學生外出參觀考察時，提醒學生注意舉止文明，不要大聲喧嘩等。

2.5加強師資隊伍德育能力建設

提高會計專業教師的德育意識和教學能力，使教師在教學中注重德育與專業知識的有機結合。提升會計專業教師的德育能力是一個系統工程，涉及教師專業素養、教育教學方法以及持續的學習與發展。一是加強師德教育。培養會計教師良好師德，樹立榜樣，強化教師職業道德意識。通過組織師德研討會、師德表彰等活動，激發教師自我提升德育能力。二是提高專業素養。會計教師應不斷更新知識，關注會計行業最新動態和法規變化。通過參加專業培訓、學術研討會等方式，提高專業素養，為德育教學提供堅實理論基礎。三是系統學習德育理論。如教育心理學、德育原理等，理解德育的本質和目標。將德育理論應用到會計課程教學中，創新教學方法，提高德育教學效果。四是踐行德育實踐。會計教師應積極參與德育實踐活動，社會實踐活動、志愿服務等，親身體驗德育的實際效果。通過實踐，不斷反思和總結德育教學經驗，提升德育能力。五是加強師生互動。建立良好師生關系，增強與學生的互動和溝通。通過傾聽學生聲音，了解學生需求和困惑，有針對性地開展德育教學，提高德育的針對性和實效性。六是反思與總結。定期反思和總結自己的德育教學工作，發現問題和不足，及時調整和改進。同時，與其他教師分享德育教學經驗，相互學習，共同提高。

2.6建立德育評價體系

在會計專業課程考核方面，建立以德育為核心的課程思政評價體系，將學生的道德品質和職業素養表現作為課程考核評價的重要指標。通過評價體系的引導和激勵，促使學生注重自身道德修養和職業素質提升。例如，在實訓課程中，針對學生的職業道德素養表現，設置一定比例的思政考核分數，由教師根據學生在課堂上是否遵守職業道德規范打分，如舉止是否文明、是否維護實訓環境整潔等。

與此同時，專業課程達成立德育人的功能需要營造良好文化氛圍，如通過校園文化建設、會計專業文化建設等途徑，營造崇尚職業道德、追求卓越品質的文化氛圍；通過舉辦會計知識競賽、職業道德講座等活動，提高學生道德意識和職業認同感。

3結語

綜上所述，會計專業課程強化立德育人具有重要現實意義，并反映在會計專業課程的教學設計及實施過程中。會計專業教師需要考慮在傳授專業知識和技能的同時實現其立德育人功能。這需要努力探索會計專業知識技能教育與立德育人的思想政治教育有機融合的不同路徑，避免陷入空洞的道德說教，例如利用多種媒體資源，實現多層次多情景育人，以及建立以德育為核心的課程思政評價體系等舉措。會計專業很多課程有豐富的德育資源，每一個會計利潤操縱或虛假財務信息敗露的案例，都是血淋淋的教訓，提醒學生要時刻堅守廉潔自律、客觀公正、誠實守信的職業道德，以及遵紀守法的基本社會公德。

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