3dmax課程混合教學(xué)模式研究與探索

摘要：本文闡述了高職院校3dmax課程混合教學(xué)模式研究與探索，主要從研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究完成情況、主要改革成果和實(shí)踐效果、特色及創(chuàng)新點(diǎn)等幾方面進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：3dmax；混合式教學(xué)模式；考核方式

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.19.093

1研究目的

3dmax是動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，通過該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生建模、燈光創(chuàng)建、材質(zhì)設(shè)置、渲染輸出和動(dòng)畫制作等專業(yè)技能。

3dmax是一款功能強(qiáng)大的三維模型制作軟件，該軟件參數(shù)多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生積極性和教學(xué)效果，在教學(xué)中通過清華優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展了混合式教學(xué)，在該課程中進(jìn)行教學(xué)模式改革。混合式教學(xué)把原來的課上教學(xué)改為課下網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和課上教學(xué)相結(jié)合的線上+線下教學(xué)模式，通過教學(xué)模式改革把教學(xué)的過程打造為高交互、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

2研究方法

2.1混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

探索混合教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)載體。

2.2混合式教學(xué)資源開發(fā)

基于清華在線平臺(tái)，以3dmax課程教學(xué)為載體，按照課前、課中和課后3個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)向課外延伸。選擇有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.3課程考核方式改革

根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采取開放的過程考核方式，采取線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。在考核中加入學(xué)生問題解決能力和職業(yè)能力考核。

3研究?jī)?nèi)容

（1）根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，完成9個(gè)項(xiàng)目，36個(gè)單元的設(shè)計(jì)與制作。

本次混合教學(xué)改革，圍繞動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本課程的后續(xù)課程，合理選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并完成了制作生日蛋糕、制作五彩蘑菇、制作垃圾桶、制作U盤、制作材質(zhì)和貼圖、設(shè)置環(huán)境和效果、制作客廳場(chǎng)景、制作動(dòng)畫、制作毛發(fā)9個(gè)項(xiàng)目，共36個(gè)單元，100個(gè)知識(shí)點(diǎn)。制作了36課件，錄制微課視頻，36個(gè)在線測(cè)試，36個(gè)在線討論話題，36套線上作業(yè)。課程資源具體內(nèi)容如下：

（2）通過清華在線平臺(tái)建設(shè)了在線課程。

利用清華在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了該課程的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容以教學(xué)單元為單位。每個(gè)單元分課前、課中和課后3個(gè)模塊，通過設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、課前測(cè)驗(yàn)、課堂交流研討、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在線課程如下圖所示：

（3）實(shí)施了混合式教學(xué)模式改革。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，每次課對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)單元。課程教學(xué)通過課前、課中、課后3個(gè)階段完成，分步完成各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。通過單元導(dǎo)學(xué)單，介紹本單元的學(xué)習(xí)步驟及每一步的截至?xí)r間。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容，課中教師巡回指導(dǎo)學(xué)生技能操作，課后學(xué)生通過完成教師布置的拓展任務(wù)實(shí)現(xiàn)拓展能力提升。

該課程通過采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式改革，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)3dmax課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”的過程中強(qiáng)化技能，提升素養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4改革效果分析

4.1教師在線教學(xué)情況分析

本課程圍繞動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本課程的后續(xù)課程，合理選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了9個(gè)項(xiàng)目，共36個(gè)單元。每一次課對(duì)應(yīng)1個(gè)學(xué)習(xí)單元，分課前、課中、課后3部分。通過單元導(dǎo)學(xué)單，介紹本單元的學(xué)習(xí)步驟及每一步的截至?xí)r間。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中教師指導(dǎo)實(shí)踐操作。課后通過拓展任務(wù)進(jìn)行拓展提升。

通過采用線上與線下的混合式教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)3dmax課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”的過程中強(qiáng)化技能，提升素養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4.2學(xué)生在線學(xué)習(xí)跟蹤分析

通過對(duì)19、20、21動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作班學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果較好。

4.3學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

通過課后學(xué)生的調(diào)查問卷分析來看，80%以上的學(xué)生任務(wù)通過教學(xué)平臺(tái)能很好地掌握本次任務(wù)內(nèi)容，100%的同學(xué)認(rèn)對(duì)上課效果滿意。這說明實(shí)施混合式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性。

4.4課程成績(jī)分析

4.4.1課程成績(jī)考核方式

通過混合式教學(xué)的開展應(yīng)用，改革了傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)一體化的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)實(shí)行多元化，將學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目考核作為考核成績(jī)。采取線上和線下相結(jié)合的混合式考核方式進(jìn)行考核。

學(xué)習(xí)單元總成績(jī)=線上學(xué)習(xí)成績(jī)+線下學(xué)習(xí)成績(jī)

期末考試成績(jī)=理論考核（50%）+技能考核（50%）

總成績(jī)=學(xué)習(xí)單元總成績(jī)平均值*70%+期末考試成績(jī)*30%

成績(jī)構(gòu)成及比例如下表所示。

4.4.2課程成績(jī)分析

通過對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生作業(yè)完成情況較好，作業(yè)成績(jī)集中在80-100，說明學(xué)生對(duì)任務(wù)掌握情況較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5研究結(jié)果

5.1主要改革成果

（1）依托清華優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)了3dmax網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。

（2）改革了課程考核方式。利用清華在線教育平臺(tái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生視頻觀看時(shí)間、登錄平臺(tái)的次數(shù)、平臺(tái)測(cè)試的成績(jī)、參與話題討論的情況、調(diào)查問卷參與的情況等。利用期末考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。兩者結(jié)合，產(chǎn)生本課程的綜合評(píng)價(jià)。

（3）總結(jié)混合式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究論文、開發(fā)校本教材。

5.2實(shí)踐效果

通過統(tǒng)計(jì)，相對(duì)于原先的教學(xué)方法，學(xué)生綜合成績(jī)由原來的73分提升到了82分，學(xué)生作業(yè)完成率由原來72%提升到了93%。

5.3特色及創(chuàng)新點(diǎn)

（1）采用基于清華在線教育平臺(tái)的線上+線下混合教學(xué)模式。

利用清華在線教育平臺(tái)，在3dmax課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過該平臺(tái)學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)資源，學(xué)習(xí)完成后可以進(jìn)行在線測(cè)試。教師通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。

（2）改革了課程考核方式。

利用清華在線教育平臺(tái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生平時(shí)觀看微課視頻的時(shí)長(zhǎng)、登錄f73k10W+FX8yKyurg46FZjcWII0dSubeImQUslTMZtM=次數(shù)、在線測(cè)試成績(jī)、參與話題討論情況、調(diào)查問卷參與情況等。利用期末考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。兩者結(jié)合，產(chǎn)生本課程的綜合評(píng)價(jià)。

（3）有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.4總結(jié)

（1）通過采用線上與線下的混合式教學(xué)8u8z2utdS3d7iuAI1Qho4l7jItMxOLMtrx5HPSmjSmM=，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)3dmax課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，通過清華在線平臺(tái)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展形成性評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目研究成果能對(duì)同類院校的3dmax課程的建設(shè)及開展提供一定的借鑒意義。

（2）豐富了3dmax課程的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，面向高職學(xué)生的3dmax課程很少，通過本項(xiàng)目的建設(shè)，可以豐富網(wǎng)絡(luò)共享資源。

（3）提升了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）解決課堂效率低下的問題。利用清華在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。通過平臺(tái)學(xué)生可以通過平時(shí)碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。避免了課上45分鐘連續(xù)學(xué)習(xí)，注意力下降的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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