數(shù)字化背景下的智能網聯(lián)汽車技術專業(yè)課程金課建設

關鍵詞：智能網聯(lián)汽車；金課；課程建設；團隊建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

在全球化背景下，智能汽車成為全球汽車發(fā)展的戰(zhàn)略方向，本項目的研究成果將為我國未來的出行格局的形成、汽車產業(yè)的轉型以及城市交通的優(yōu)化提供理論依據(jù)。針對智能網聯(lián)汽車技術的課程，是培養(yǎng)相關專業(yè)人才的核心要素，讓學生掌握智能車輛的環(huán)境感知、決策規(guī)劃和運行控制等關鍵技術，為未來行業(yè)發(fā)展打下基礎[1]。

1 課程建設現(xiàn)狀

當前，高等職業(yè)院校越來越重視教師在課程改革方面的積極性和創(chuàng)新性，以期通過這種方式顯著提升教學成效。面對智能網聯(lián)汽車技術這一新興課程的教學需求，傳統(tǒng)的教學方法已經顯得力不從心，無法滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，教師們充分發(fā)揮網上教育平臺的優(yōu)點，對學生的學習環(huán)境進行擴展，由此建立起一種以學生為核心，融合了在線和非在線的教育方式[2]。

然而，目前的核心問題之一是關于智能汽車駕駛技術在線課程的相對有限，難以滿教學需求。為了彌補這一空白，高等職業(yè)院校應當積極行動起來，依托智慧樹等先進的教學平臺，建設一批高質量的智能網聯(lián)汽車技術精品課程。通過這些精品課程，學生和教師將能夠享受到更為優(yōu)質的交流互動環(huán)境，從而更好地掌握智能網聯(lián)汽車技術的核心知識和技能[3]。

2 智能網聯(lián)汽車技術的建設過程

2.1 課程建設的思路

《智能網聯(lián)汽車電氣設備》是培養(yǎng)學生綜合素質的一門基礎課，是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。本項目面向高職院校大二新生，面向具有自主學習能力的新能源汽車及車輛智能科技等領域的大二新生，并可供同等水平的愛車人士學習，擴大他們對車輛的了解。根據(jù)產業(yè)對人才的需要來安排課程內容，而教學環(huán)節(jié)的設置也是以工作模塊為基礎，以滿足職位需求所必備的職業(yè)能力，同時保證對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)有足夠的保證。

本項目的研究成果將為我國在智能網聯(lián)汽車領域的實踐與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。通過本項目的實施，將使學生具有掌握現(xiàn)代智能網聯(lián)車輛領域的相關領域的專門知識，適應企業(yè)對高級人才的需要，使其在工作中具有很大的競爭能力。

2.2 建設內容

（1）課程團隊建設。《智能網聯(lián)汽車電氣設備》是一門綜合了汽車工程、計算機和通信等學科的交叉學科，并擁有一支擁有多種學科背景的“雙師”師資隊伍。學校師資力量雄厚，教學團隊成員均為博士及以上學歷，具有多年的教學實踐和教學實踐經驗。每個人都有自己的職責，協(xié)作緊密、堅守師德，致力于打造一支高素質教師隊伍。未來，團隊計劃吸納企業(yè)專家和博士研究生，以增強教學內容并提供持續(xù)有效的教學支持。

（2）課程建設。《智能網聯(lián)汽車電氣設備》這門課程的核心目標是提高學生們對汽車電氣系統(tǒng)的認識和操作技能。課程內容涵蓋了廣泛的領域，它不但包括動力、起動、點火、照明、信號、儀器、空調系統(tǒng)以及車身電子控制系統(tǒng)等各個方面，還旨在讓學生們全面深入地掌握這些系統(tǒng)的運作原理、結構組成、功能特點以及維修技巧。為了達到這一目標，課程特別強調實踐操作的重要性，安排了大量實驗和實訓環(huán)節(jié)，幫助學生們在實際操作中加深對理論知識的理解和應用[4]。此外，課程還通過案例分析和項目驅動教學法，培養(yǎng)學生們解決實際問題的能力，使他們能夠在面對具體問題時，能夠靈活運用所學知識，找到有效的解決方案。

為了確保教學質量，教師團隊不斷更新教學內容，引入最新的技術和研究成果，使學生們能夠接觸到行業(yè)前沿的知識和技術。同時，學校也提供了先進的實驗設備和工具，為學生們提供了良好的學習環(huán)境和實踐機會。總體而言，這門課程注重理論知識與實踐操作的緊密結合，致力于培養(yǎng)具有全面素質和專業(yè)技能的汽車電氣技術人才，以滿足汽車行業(yè)的實際需求，為學生們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（3）教學資源建設。在積累了大量的教育和學習資料的基礎上，通過對各種教育方式的研究和創(chuàng)新，我們已經建立起了多樣化的教育資源庫。在該平臺上建立起了一個內容十分豐厚的資源空間，該資源的建設以題庫和教學材料為主，可以滿足各學科的同學們的學習需要[5]。題庫包括了選擇題、判斷題和填空題等不同類型的題目，涵蓋了整個學科的所有知識，可以對同學們的知識進行綜合評價。試題有三種形式：第一種是在每一段錄像中播放，目的是讓同學們集中注意力；第二種是單元考試，第三種是期末考試。

課程資源有很多種類，有教學大綱、課程標準、教學案例、課件、PPT、教案等，也有視頻、二維/ 三維動畫和虛擬現(xiàn)實等，使教學工作更加充實。

本書內容廣泛，既有與學科知識密切相關的內容，又有相關的政策法規(guī)，以及未來的發(fā)展趨勢等。這樣既能強化學生的知識水平，又能開闊他們的眼界。

（4）評價建設。教學平臺將過程考核與結果考核有機地結合起來，形成一個全面的評價體系。在這個體系中，考核不只是局限于傳統(tǒng)的期末考試，還包括了平時表現(xiàn)、章節(jié)測試、期末考試以及見面課成績等多個方面。教師可根據(jù)學生的具體情況，靈活分配這些考核內容的權重，確保評價體系的科學性和有效性。

平時成績的考核內容涵蓋了學生的學習進度、學習習慣以及課堂內外的互動情況。這樣的設計旨在激勵學生進行課前預習和課后復習，規(guī)范他們的學習行為，并通過積極地交流來增進彼此之間的理解。通過這種方式，學生能夠在日常學習中逐步提升自己的綜合能力。章節(jié)測試則專注于評估學生對每個章節(jié)知識點的掌握程度。通過這些測試，教師可以及時獲得反饋，了解學生在各個章節(jié)的學習情況，從而有針對性地調整教學策略，幫助學生更好地理解和吸收知識。

期末考試則是一個綜合性的評估，它不僅考查學生對整個課程內容的掌握情況，還采用了線上考試的形式，提高了考試的便捷性和公平性。線上考試可以有效避免傳統(tǒng)紙質考試中可能出現(xiàn)的諸多問題，如作弊等，確保考試結果的公正性。見面課成績則反映了學生在面對面課程中的表現(xiàn)，展示了混合式教學的優(yōu)勢。混合式教學結合了線上和線下教學的優(yōu)勢，使得學生在課堂上能夠更加積極地參與討論和互動，從而更好地理解和掌握知識[6]。

3 過程存在的問題

3.1 課程內容更新滯后

在金課建設的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課程內容的更新存在一定的滯后現(xiàn)象。具體來說，課程內容往往不能及時反映最新的學術研究成果和行業(yè)發(fā)展趨勢，導致學生在學習過程中難以接觸到最前沿的知識和技能。這種滯后現(xiàn)象不僅影響了課程的實用性和吸引力，也制約了學生綜合素質的提升。

3.2 實踐教學資源不足

金課建設在實踐教學方面面臨的資源短缺問題日益凸顯。具體來說，金科建設在實踐教學過程中，由于缺乏足夠的硬件設施、實驗設備和實習基地，導致學生在實際操作和應用方面的學習機會相對較少。這種情況不僅限制了學生對理論知識的理解和掌握，還影響了他們解決實際問題的能力培養(yǎng)。此外，由于資源不足，教師在教學過程中也難以開展多樣化的教學活動，無法充分調動學生的積極性和參與度，進而影響了教學效果的整體提升。

3.3 師資力量薄弱

金課建設在師資力量方面存在一定的不足，具體表現(xiàn)在教師隊伍的整體素質和教學經驗上。教師隊伍的整體素質有待提高，這包括教師的專業(yè)知識、教學能力和學術研究水平。此外，教學經驗也是一個重要的問題，許多教師缺乏豐富的教學經驗，導致他們在課堂管理和教學方法上存在一定不足。

4 改進措施

4.1 及時更新教學內容

在金課建設的過程中，我們應當注重及時更新教學內容，以確保課程內容與時俱進，緊跟學科發(fā)展的前沿。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高他們的實際應用能力。教師應密切關注學術動態(tài)和行業(yè)需求，不斷調整和優(yōu)化課程體系，引入最新的研究成果和案例分析。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如在線課程和虛擬實驗室，豐富教學資源、提升教學效果。通過這些措施，金課建設將更加貼近實際，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

4.2 提供豐富教學資源

在金課建設的過程中，提供了大量豐富多樣的教學資源，以滿足不同學習需求和教學場景。這些資源包括但不限于各類教材、課件、視頻講座、在線課程、實驗指導書以及互動式學習平臺等。通過這些資源，教師和學生可以獲取最新的學科知識，提升教學和學習效果。金課建設致力于打造一個全方位、多層次的教學資源體系，旨在為教育工作者和學習者提供最優(yōu)質的支持和幫助。

4.3 加強師資力量

在金課建設的過程中，加強師資力量是至關重要的一個環(huán)節(jié)。為了提升教學質量，確保課程內容的深度與廣度，必須重視教師隊伍的建設和培養(yǎng)。通過引進高水平的教師、提供持續(xù)的RnE/klaSXLy0ukkyWsDhJC/cDP8MWBHzkC3i3bqB6cE=專業(yè)培訓、鼓勵教師進行學術研究和教學創(chuàng)新，可以顯著提高教學效果。此外，建立合理的激勵機制，激發(fā)教師的教學熱情和責任感，也是加強師資力量的重要手段。通過這些措施，金課建設將能夠更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出更多高素質的人才。

5 建設計劃

5.1 構建課程思政育人體系

構建課程思政育人體系，是指在教育教學過程中，將思想政治教育融入各類課程之中，形成一個系統(tǒng)化、全方位的育人機制。這一機制不僅關注學生的知識學習，更注重其思想品德的培養(yǎng)和價值觀的塑造。通過課程思政，教師能夠在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感。思政育人體系需要從以下幾個方面入手。

（1）課程設計。在課程設計階段，要充分考慮思想政治教育的結合點，確保在傳授專業(yè)知識的同時有機融入思政元素。思政內容應涵蓋法律法規(guī)、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面，使學生在學習過程中潛移默化地接受思想政治教育。

（2）教學方法。教師應采用多樣化的教學方法，如案例分析、討論式教學、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。通過這些方法，學生不僅能更好地理解專業(yè)知識，還能在互動中培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

（3）師資培訓。加強對教師的思想政治教育和教學技能培訓，提升他們的思政教育意識和能力。教師是課程思政的實施者，只有具備較高的思想政治素質和教學水平，才能有效地將思政元素融入教學過程中。

通過以上措施，構建課程思政育人體系能夠有效地將思想政治教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

5.2 探索推進線上線下教育新模式

通過對《智能網聯(lián)汽車電氣設備》的在線學習與使用進行深入研究，建立一種全新的“互聯(lián)網+”教學模型，通過對教學程序進行優(yōu)化，加強在課堂中的交互作用，使之形成一種新的教育與教學方式，并對所研究出的新的教學方式進行推廣與運用。

6 結束語

在全國范圍內，各大高校將相繼開展《智能網聯(lián)汽車技術》等相關學科的教學，建立更加充實的網絡教學資源，為廣大的汽車院校和汽車用戶搭建一個交流平臺。同時，本項目還將結合實際工作，對ITS 相關技術進行深入研究，充實教育資源，并對其進行研究，使《智能網聯(lián)汽車電氣設備》專業(yè)能夠更快地與ITS行業(yè)的發(fā)展和變化相匹配，達到最優(yōu)的資源分配。

作者簡介：高遠親，本科，工程師，研究方向為汽車電子電氣技術及職業(yè)教育教學。