汽車涂裝技術課程的思政元素挖掘與體系構建

關鍵詞：汽車涂裝；思政元素；課程思政

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

0 引言

課程思政建設是高校面臨的重大課題。2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要結合專業(yè)課程的特點，分類推進課程思政建設，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容”。2017 年國家出臺的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）要求，是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的基本要求，同時也是培養(yǎng)良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的基礎[1]。

在高職汽車專業(yè)的課程教學中，如何充分挖掘思政元素，并將思政元素有機地融入教學和實訓中，從而構建合理的思政體系，從而實現(xiàn)對學生技術技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)共同提升的目標，是汽車專業(yè)課程教學需要重點關注的內(nèi)容[2]。本文以高職汽車專業(yè)的“汽車涂裝技術”課程為例，介紹我校在專業(yè)課程思政的探索與實踐。

1 思政教育在人才培養(yǎng)中的重要性

隨著我國汽車保有量的增加，汽車修理涂裝市場也逐步擴大，對汽車從業(yè)人員的涂裝技術技能需求也逐年上升。汽車涂裝技術，是汽車相關專業(yè)中重要的一門專業(yè)技術課程。由于該課程的特殊性，涉及的危險化學品較多。因此，在從事汽車后市場服務時，除了掌握必要的技術技能、基本的職業(yè)素養(yǎng)外，還要求從業(yè)人員具備優(yōu)良的質(zhì)量意識和服務意識。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生僅僅是單純?yōu)榱思寄苡柧毝柧殻毡楹雎粤藢C合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在汽車噴涂的實操訓練中，學生常常忽視操作環(huán)節(jié)中嚴苛的工藝要求，僅以完成工藝過程為工作目標，并不嚴格按照操作規(guī)范進行操作；在使用完噴槍后，未能仔細清洗噴槍槍針從而導致噴嘴管路堵塞，造成噴槍的使用壽命縮短；將使用過的刮刀等工具隨手放在車輛引擎蓋上，容易造成車身漆面受損；將噴涂后的部分有毒廢料，隨意丟棄，存在安全隱患，并導致環(huán)境污染的風險等；還有部分學生對勞動保護不夠重視，未按照要求正確使用和佩戴安全防護用品等。

針對以上狀況，我們深刻地認識到，在汽車涂裝技術的專業(yè)學習中，絕不能僅僅著重于技術技能的提升訓練，而更應聚焦于職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，只有將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有機融合，才能實現(xiàn)汽車行業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標。因此，思政元素的挖掘和課程思政體系的構建顯得尤為重要。為了將思政元素有效融入課堂的理論教學和實訓教學，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升，最終實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，結合我校的教學實踐，主要從以下幾個方面來進行思政元素的挖掘。

2 課程中思政元素的挖掘

2.1 增強愛國主義教育，增強學生民族自豪感和職業(yè)榮譽感

世界技能大賽是目前公認的級別最高的職業(yè)技能大賽，我國選手在第43 屆、44 屆大賽中榮獲汽車噴漆（Car Painting）項目的金獎殊榮，是中國的驕傲，也象征著中國在汽車噴漆項目上取得的矚目成就。汽車涂裝技術在我國的發(fā)展歷史并不長，能取得這樣的優(yōu)異成績，凸顯了我國汽修行業(yè)和技師在汽車噴漆技術領域的成就。

在課堂教學中，通過對汽車涂裝技術發(fā)展歷史的介紹，結合對世界技能大賽汽車噴漆項目的認知解讀，以及中國參賽選手優(yōu)秀事跡和優(yōu)異戰(zhàn)績的分享，讓學生樹立高度的民族自豪感，樹立對職業(yè)的認同感和榮譽感，奠定職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展基礎。只有將職業(yè)認同感與自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃融為一體，才能形成正確的人生觀和價值觀。

2.2 理解雙碳戰(zhàn)略，增強學生環(huán)保意識

VOC（Volatile Organic Compounds）是衡量涂裝環(huán)保性的一個重要指標，工業(yè)涂裝也是VOC 排放重點行業(yè)。在國家雙碳大戰(zhàn)略背景下，如何在涂裝工藝過程中降低VOC，不僅符合國家雙碳戰(zhàn)略，而且是涂裝新技術新工藝的未來發(fā)展方向。在教學過程中，通過對“碳達峰”“碳中和”等國家政策的解讀，讓同學們深刻認識到環(huán)保要求對技術發(fā)展的必要性，充分認識雙碳戰(zhàn)略背景下汽車涂裝工藝未來的發(fā)展趨勢。

結合雙碳背景下汽車涂裝工業(yè)應承擔社會責任的角度出發(fā)，讓學生增強環(huán)保意識，將技術技能的學習著眼于未來，有助于培養(yǎng)學生的前瞻性和全局觀，進而推動綠色生態(tài)理念與工匠人才培育融合互嵌，對于促進綠色低碳轉型、實現(xiàn)美麗中國建設目標具有重要現(xiàn)實意義[3]。

2.3 貫穿“6S”教育，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

“6S”包含整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全等6 個項目，教師在課前、課中和課后全程貫穿“6S”文化育人，有效解決學情分析中的學生安全意識較弱、缺乏勞動素養(yǎng)以及動手能力有差異等不足。

在安全防護用品的使用環(huán)節(jié)，防毒面罩、防塵口罩和耐溶劑乳膠手套等安全防護用品的正確使用與穿戴，通過原理講授，并親自給學生示范，通過不同的操作環(huán)境下如何進行正確的防護選擇，充分了解安全防護的目的和作用，對涂裝可能造成的危害有更深刻的認識。同時，安全防護并非僅僅局限于防護用品的正確使用，更重要的是，通過科學的安全防護知識，可以消除對涂裝危害的誤解，正確認識涂裝危害的有限性，同時奠定安全教育的基石。

通過有在工廠工作實際經(jīng)驗的專業(yè)教師講授安全教育案例，讓學生充分理解勞動教育和安全教育的緊密聯(lián)系，針對學生實訓中的實操環(huán)節(jié)，尋找挖掘存在于其中的安全教育元素，將安全教育落實到行動中去。基于在實訓中與實踐教學的結合，安全教育不僅能讓學生破除對汽車涂裝行業(yè)中有毒有害物質(zhì)的恐懼慣性思維，也能使學生充分認識到重視安全、重視防護的必要性、重要性和有效性。

由于普遍缺乏職業(yè)認知，學生對于“6S”中的整理、整頓等項目往往并不給予重視，這是學生職業(yè)素養(yǎng)中最為缺失的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化的涂裝車間，有序整潔的環(huán)境，是生產(chǎn)安全的重要保障，也是獲得優(yōu)良產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)效率的重要保證，更是提升企業(yè)競爭力、實施可持續(xù)發(fā)展的重要前提，是全面質(zhì)量管理TQM 的核心內(nèi)容之一。

在教學過程中，組織學生到汽車制造工廠和汽車4S 店的涂裝車間進行實地參觀學習，增強學生的認知和理解，在實訓過程中將以上整理、整頓等項目作為考核點的內(nèi)容，融入技能學習訓練中，通過小組相互監(jiān)督、檢查、互評以及教師點評等手段，逐步培養(yǎng)學生全面質(zhì)量管理的意識，促進學生良好職業(yè)素養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。

2.4 從各工序的質(zhì)量意識，增強學生的責任感

以汽車修補涂裝工藝為例，整個工藝環(huán)節(jié)涉及涂裝前處理、底漆施工、膩子施工、遮蔽、調(diào)色、中涂漆、面漆施工和美容處理等多個內(nèi)容，且環(huán)環(huán)相扣，上一工序如存有缺陷，勢必會對下一工序的工藝質(zhì)量造成影響。因此，在這個環(huán)節(jié)的實踐教學中，從加強學生產(chǎn)品質(zhì)量意識和崗位責任感的角度出發(fā)，通過漆膜缺陷預防、分析和處理的實訓教學，讓學生親身體會到各銜接工序的重要性以及培養(yǎng)學生重視每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量意識，糾正其只重視最終產(chǎn)品質(zhì)量的錯誤思想，進一步引申到人生觀的正確樹立，需要學生重視人生發(fā)展中的每一個環(huán)節(jié)，每一段里程。

汽車涂裝工業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都應充分地重視，不能因被后續(xù)涂層覆蓋而放松對前工序的重視，必須確保在本工序產(chǎn)出合格的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。因此，在每一個工藝控制點都具備高度的責任意識，逐漸養(yǎng)成嚴謹、細致的工作態(tài)度，對下一工序或最終產(chǎn)品質(zhì)量高度負責，逐步形成足夠的質(zhì)量意識和工作責任感。高度負責的崗位責任感是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

2.5 重視服務細節(jié)，增強學生的職業(yè)道德

汽車修理是服務行業(yè)，貫穿于整個服務中樹立全方位的服務意識極其重要。在汽車涂裝課程授課過程中，經(jīng)過教研組教師的集體討論和研究，結合課程特點，選擇以“愛護車輛、尊重客戶”作為體現(xiàn)服務意識的最佳載體，從樹立服務意識、樹立服務質(zhì)量的角度來糾正學生平時學習和訓練中的不足。學生在平時的教學實訓中，往往會忽視對服務意識和質(zhì)量意識的培養(yǎng)。例如，對遮蔽操作，需要操作人員對每一處遮蔽細節(jié)做仔細的貼護，并仔細檢查整個遮蔽的范圍是否有漏洞，以免因一處小小的瑕疵造成對原車身漆面或車身內(nèi)部的污染，盡管客戶不在現(xiàn)場監(jiān)督檢查，仍然需要保持高度的自律，嚴格按照操作規(guī)范進行每一步操作。此外，為客戶提供快速、高效、美觀的修補涂裝質(zhì)量，也是贏得客戶信任的關鍵。

在實際的教學實踐過程中，通過以上的演示示范，逐步形成一整套規(guī)范有序的服務流程。幫助學生掌握汽車后市場服務所需的現(xiàn)代禮儀規(guī)范，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生全方位的服務意識。要讓學生能夠親身體會到服務意識和質(zhì)量意識決不能僅僅停留在口頭上，而是知曉應通過什么樣的具體舉措來尊重客戶和服務客戶，從而能將服務意識和質(zhì)量貫穿到每個工作細節(jié)，進而才能實現(xiàn)對學生良好職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。

3 課程思政體系的構建

為了樹立學生的正確價值觀和人生觀，貴州工業(yè)職業(yè)技術學院基于社會主義核心價值觀并結合我院實際情況，提出了培養(yǎng)學生24 字學子品格，即“忠誠堅定、陽光自信、身手敏捷、體魄健康、團結協(xié)作、血性擔當”。為了更好契合學院的培養(yǎng)目標，汽車涂裝技術課程結合課程的教學實際，通過以上思政元素的挖掘，結合社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范、汽車維修人員規(guī)范，逐步搭建由“國家層面—集體層面—個人層面”三層架構的汽車涂裝技術的課程思政體系（圖1）。

傳統(tǒng)的“課程+ 思政”簡單模式，將專業(yè)課程和思政元素脫離開來，課程與思政的“兩張皮”，會讓學生感覺單調(diào)枯燥，產(chǎn)生抵觸情緒，難以達到人才培養(yǎng)的目標[4-5]。因此，在構建上述思政體系后，課程組教師從全局考慮，將上述元素寫入課程標準，從教學目標設定、教學內(nèi)容設計、教學方法以及考核方案，并將思政元素滲透到課堂教學、實踐教學和考核過程，以豐富教學內(nèi)涵；通過采用課堂講授、啟發(fā)式提問、案例分析、小組討論互評、成果交流等多樣化的教學方法，提升學生的學習興趣，并以過程評價、實踐評價和結果評價等多種方式進行嚴格的考核。教師通過定期的教學評估和反思，可以不斷完善課程思政培養(yǎng)體系。

通過上述思政體系的構建，在汽車涂裝技術課程中有效實施，對學生在職業(yè)綜合技能素養(yǎng)上有顯著提升。學生對職業(yè)的榮譽感和認同感鞏固了“忠誠堅定、陽光自信”品格的錘煉，對安全教育和勞動防護的重視塑造了“陽光自信、體魄健康”的品格，而通過分工合作、樹立崗位責任感和服務意識、質(zhì)量意識，則體現(xiàn)了“團結協(xié)作、血性擔當”的優(yōu)良品質(zhì)，在國家、集體和個人三個維度均得到培養(yǎng)和塑造，課程思政體系的構建在教學實訓中獲得良好的效果。

4 結束語

在汽車涂裝工藝的教學實踐中，通過對專業(yè)課程思政元素的不斷挖掘，加強對學生愛國情懷、安全意識、環(huán)保意識、服務意識、質(zhì)量意識的增強與建立，逐步形成了學生的職業(yè)榮譽感、責任感。將思政元素與專業(yè)知識技能的學習有機地結合起來，全面增強學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生職業(yè)道德的提升，進而助力培養(yǎng)社會責任感高、使命感強、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)汽車人才，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。

作者簡介：何灝，碩士，講師，研究方向為汽車專業(yè)教學。