數學優質課磨課的一點感悟

“臺上一刻鐘，臺下十年功’.上好一節高質量的數學課的確需要教師認真磨課，只有潛下心來，不斷打磨，才來“磨出”更精彩的課.

“磨課”首先是磨人，磨執教者的品性、靈氣、理念，要快而準確地尋找到教材、學生、老師三者之間契合度。怎樣處理預設與生成，怎樣去真正實現“因材施教”，怎樣將教學目標巧妙地和學生實際相融合、貫通、展開，才是我們實施“磨課”的真正目的。

一、磨教材：深入研讀，準確把握

講好一節，教師首先要鉆研教材，這里說的教材不僅包括課本，也包括課程標準、教師用書等參考輔助資料。

磨過程：反復試講，完善細節。每一次試講，對教師來說都是一個暴露問題和不斷走向完善的過程，也是對自己教學設計進行熟練和優化的過程。教師在反復試講中驗證目標定位是否準確，方法是否科學合理，重難點是否突出，課時容量和時間安排是否適切等。只有經過實踐檢驗，才能夠判定自己的預設是否可行。

初磨，根據楚老師和組長的建議精簡內容，刪掉不必要的環節。觀看網上名師優質課視頻，借鑒了一些課堂語言。

再磨，組長請來了學校2位有經驗的伍主任和王老師聽我的課。再次磨課教學環節流程把握的比較好，但實踐活動課“學生多動手，并把發現用語言描述出來”這個亮點沒有凸顯出來。課后兩位老教師提出中肯意見，于是重新更改了教學設計。

多磨，接下來我又aCg/ep8rMx7le83BA7j5Q0GGeIDjms9W+QM+wew8MkA=多次在同年級的其他班進行了磨課試課，并邀請其他教師聽課，同樣可以發現存在的各種問題，并提出許多有建設性的意見。雖然見解并非一致，甚至有矛盾沖突的地方，但在這個過程中，我根據我班孩子的情況梳理吸收，篩選出有價值的內容并融入到我的教學設計中。

特級教師黃愛華曾說“磨課、磨人”。在磨課的過程中，不斷試講、傾聽、評議，修改、否定、重構，對于執教者和聽課者均是一種歷練。

二、磨學情：直面差異，靈活應對

我在磨課過程中，由于面對不同班級的學生，學情也是不同的。比如，在

2班采用了一些方法試講效果良好，但換16班和17班，就上的沒有那么流暢，學生的回答也不像預期那么好。這種現象讓我體會到，是學情決定了教學設計，而不是讓學生來適應教師的設計。不同班級的學生，其性格特征、知識水平、學習能力是千差萬別的。

因此，課前教師就要有多種預案，使自己的教學設計更具開放性、包容性和靈活性，這樣針對不同的情況，就可以自然切換到與之匹配的教學方式，實現靈活應變的效果。

磨他人的課，開自己的花。這學期的磨課我經歷了好多次。有時站在授課者的角度思考，有時站在專家的角度思考，有時站在教材的角度思考，但更多的是站在學生的角度思考。這樣的多向度思考后，就會發現磨別人的課，其實也能開自己的花。

磨課之后，再上公開課時，各個環節都很流暢，學生的課堂反應也挺積極。雖然教學目標可以達到，但仍有一些細節需要不斷完善。

磨課經歷讓我深刻體會到“教學有發，教無定法，貴在得法”的教育理念。一次次的磨課是在團隊通力合作，集思廣益，不斷碰撞出的智慧的火花，人才會在其中得到質的發展。