基于多模態理論的高中英語閱讀課教學探究

高中英語教學中閱讀能力的培養是教學的主要任務，而且學生閱讀能力的提升對于學生英語語言整體水平提升有著重要的意義。但是傳統高中英語閱讀教學存在很多弊端，難以提升學生學習的興趣和自信心，但是教師可以打造一個多模態閱讀教學模式，這樣能豐富課堂教學資源，讓課堂氣氛得到進一步的活躍，有效地激發學生對英語閱讀的興趣，啟迪學生思維。基于此，本文圍繞多模態模式，進行了高中英語閱讀教學的實踐探究。

一、多模態理論應用于高中英語閱讀教學的必要性和重要性

將多模態理論應用于高中英語閱讀教學對教師的"教"和學生的"學"具有雙向的促進作用，故十分必要和重要。這種必要性和重要性主要體現在以下三個方面：

1、時代發展和學生自我發展的必然要求。隨著經濟全球化的發展，英語的用途越來越廣泛，各種新聞資訊、報刊雜志、研究發現都將英語作為全球信息傳遞的基礎語言。如果不具備英語閱讀能力，將難以適應時代發展的需求，更難以在較短時間內迅速掌握最新世界資訊，這對于工作和生活都將是一大損失。

2、充分理解語篇，提升閱讀能力的需要。英語閱讀最基本的是對語篇的理解，從各種語篇中獲得需要的信息。在多模態理論下，學生對語篇的理解被賦予了新的內涵。以往的語篇理解僅僅限于文字的理解，而在新教材中，語篇呈現形式更加多元，音頻、視頻、動畫等與互聯網、多媒體相連的模態均是學生理解語篇、突破語篇閱讀障礙的關鍵點。

3、培養閱讀興趣與讀寫能力的必然要求。多模態英語閱讀教學的開展是培養學生閱讀興趣、提升學生英語讀寫能力的必然要求。多模態教學模式可以降低英語閱讀的難度，改善學生對英語閱讀“偏難、枯燥、無趣”的認識，特別是在多媒體信息技術的影響下，學生更容易被教師所創設的趣味活潑的閱讀情境所吸引，更愿意參加課堂活動，去體驗與感受英語閱讀的無窮魅力。

二、多模態理論應用于高中英語閱讀教學的實踐探究

1、創建多模態教學環境，實現多資源教學結合。在多模態閱讀教學中，教師先要創設真實情境，讓學生在英語閱讀的過程中，去發現問題并找到解決問題的方法。從另一角度來講，也就是教師通過多模態教學理論指導，使學生獲得英語閱讀學習的動力，產生學習動機，引導他們真正樂意學習、善于學習。以外研社教材選擇性必修第一冊為例，在教授unit 2 Developing Ideas Three Days to See時，教師開展課前活動：第一讓學生自己閉著眼睛拿到紙筆在紙上寫下兩句話，第二教師隨機挑選兩位學生蒙著眼睛從座位走到講臺上并寫下兩個句子，讓學生去體驗和觀察盲人的世界，激發學生學習動機思考如果還剩下三天時間，你將怎樣度過？在教授unit 3 Understanding Ideas The Road to Success時，教師帶著一個籃球進入教室，讓擅長籃球的學生表演介紹話題相關內容，激發學生興趣。這些都是多模態教學手法，刺激學生的多種感官，創設真實情境。

2、教學過程多模態融合。多模態教學方式，指的是多種教學方式的融合，而非傳統教學中采用固有的一種方式推進教學。如教學中采用情境教學法，結合教材文本創建學習情境，加深學生學習體驗，并幫助學生深入理解知識。又如采用任務驅動教學方法。任務驅動教學方法指的是基于教學主題，構建細化的教學目標，通過教師的引導，使學生逐步解決學習中遇到的困難，或者說是將教學知識點簡化成學習問題，引導學生自主進行探究學習，進而使學生獲得對知識的理解和運用。以外研社教材選擇性必修第一冊為例，在教授unit 1 Understanding Ideas The Best Medicine時，教師身穿小丑醫生的道具：大白褂、彩虹卷發頭套、紅鼻子、姓名牌讓學生猜測職業和文本內容。也可以學完文章讓學生在黑板和紙上繪制小丑醫生的外貌簡筆畫來復述文章，充分調動學生的各種感官。在教授unit 4 Understanding Ideas What Inspires YOU時，教師通過展示大黃鴨和浮魚的圖片、播放譚盾的作曲、播放楊麗萍的孔雀舞，讓學生直觀的了解三位藝術家的成就。

3、多元實踐融入，促進學生閱讀能力提升。要想切實提升高中生英語的讀寫能力，終究還是要以實踐的方式進行強化、正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以教師要對學生開展多樣化的讀后活動和布置課后作業。活動和作業的形式有多種，可以是口頭上的，也可以是書面性的，還可以是實踐性的。以外研社教材必修第一冊為例，在教授unit 3 Understanding Ideas Like Father， Like son時，教師可以布置讓學生四人一組，表演出短劇。也可以升級讓學生自編自導自演一段關于化解家庭矛盾的英語短劇。以外研社教材必修第二冊為例，在教授unit 1 Food for Thought時，單元結束后教師給學生布置作業：錄制英語短片——介紹你周末學會的一道美食并在課上播放。類似這樣的多模態課后活動或者作業模式，可以提高學生的英語學習興趣和參與度。

三、小結

在高中英語閱讀多模態教學中，教師和學生的多個感官協同參與其中，"教"與"學"的效果都得到了提升。教師要正確理解多模態教學理念，要積極在教學中嘗試構建多模態教學形式，同時要加強教學與學生綜合能力有機結合的教育方法，使學生理清知識本質，掌握知識的靈活運用方法，從而在高中階段幫助學生取得良好的學習效果。